Методическая работа "Чтение с листа"

Методический доклад: «Навык чтения с листа».

Андреева Галина Владимировна, МБУ ДО ДШИ №8, г. Ульяновск

Аннотация

Данная методическая работа «Навык чтения с листа» посвящена одной из актуальных проблем обучения юных пианистов. Проблема формирования навыка чтения с листа является важным моментом в развитии обучающегося и освоении фортепианной игры.

Специфической особенностью урока в фортепианно-исполнительском классе является индивидуальная форма. Она дает возможность педагогу учитывать индивидуальные особенности обучающегося, использовать соответствующие им методы обучения, которые позволяют эффективно воздействовать на процесс формирования практических навыков чтения с листа.

Среди многообразия музыкально-технических навыков, приобретаемых учащимися в процессе обучения, важное значение имеет навык чтения с листа. Выработка данного навыка является предметом серьезного и упорного труда. Освоение техники чтения с листа состоит в том, чтобы выработался механизм перехода от знакомого символа к звучащему. Сначала – зрительное восприятие, затем – звуковое представление и двигательный импульс.

Учащиеся не всегда справляются с этой задачей, но в то же время хорошее чтение нот необходимо каждому обучающемуся. Поэтому важно обратить внимание на воспитание этого навыка, разобраться в причинах, отчего одни ученики читают хорошо, другие плохо.

Нельзя ставить хорошее чтение с листа в зависимость от способностей ученика: очень часто ученики со средними данными читают с листа гораздо лучше. Отнести качество этого навыка только за счет тренировки тоже неверно. Ведь педагоги часто встречаются с тем, что даже в первом классе одни ученики читают лучше, другие – хуже. Следовательно, существуют причины и условия, от которых зависит этот навык. Чтобы выяснить их, следует проследить, как он формируется.

Задачи для формирования практических навыков чтения с листа:

• Развивать ускоренное графическое восприятие нотного текста, мгновенную двигательную реакцию на нотный знак;

• развивать внутренние словесные представления на зрительное восприятие мелодии;

• развивать опережающее чтение музыкального текста;

• развивать музыкально-ритмическое чувство.

Нотная запись – это условные обозначения, из которых так же, как слова из букв в книгах, слагаются музыкальные фразы, облеченные в определенную форму мелодического, метроритмического, гармонического и динамического рисунка музыкального произведения. Кроме этого, имеется целый ряд добавочных обозначений возле нот (штрихи, аппликатура, динамические оттенки и т.д.).

Чтобы суметь сразу охватить такое количество обозначений, необходим достаточный запас последовательно и прочно выработанных музыкально-технических навыков: хорошо развитый слух (внутренний), чувство ритма, умение группировать различные длительности, знание тональностей, штрихов. Начинающий ученик, читая с листа, должен успеть осознать каждое из нотных обозначений во взаимосвязи с другими навыками и в момент воспроизведения объединить их в единое целое. Этот анализ и синтез составляют основу процесса чтения нот с листа. Кроме того, процесс звукомоторной связи является самым сложным моментом в обучении игре с листа на инструменте. Учащийся должен суметь воплотить в движениях рук зрительно-слуховые представления. Поэтому с первых уроков нужно выработать представления о связи мелодического комплекса с соответствующим движением. Вначале это элементы мелодии в движении вверх и вниз, затем последовательное и скачкообразное, позже вводится игра двойными нотами и игра трезвучий. Важно научить ученика воспринимать нотный текст (а значит, и воспроизводить на инструменте) сразу группами по 2-3-4 ноты, в зависимости от того, как они укладываются в мотивы, такты или слова (если это песенка с текстом). От постоянной тренировки процесс прочтения приобретает быстроту.

Чтобы избежать ошибок и задержек между воспроизводимыми звуками, нужно смотреть немного вперед играемого момента, т.е. «проектировать» необходимые движения с некоторым запасом времени, готовить следующий шаг заранее. Несомненно, умение «смотреть вперед» – важный навык чтения с листа, поэтому его необходимо довести до автоматизма .

Практика показывает, что затрудняют чтение обычно одни и те же элементы: ориентировка в счете, обилие ключевых знаков, подбор аппликатуры.

Разберем первую причину – неумение ученика правильно группировать ноты (считать). Уже на первом году обучения ученик встречается с группировкой нот, но сначала он должен осмыслить и усвоить каждую длительность в отдельности, затем различные их комбинации при тщательно подобранном нотном материале. Очень полезно, чтобы ученик научился без инструмента быстро группировать метроритмический рисунок нот на указание доли в такте, отделяя в нотах каждую четверть. Для прочного усвоения простейших ритмических делений и нот, уже в начальном периоде рекомендуется систематически играть легкие пьесы в четыре руки с педагогом. Партия ученика должна быть предельно простой (как мелодически, так и ритмически) и располагаться в удобной позиции, а партия педагога представляет ровную пульсацию, заменяя ученику счет и помогая ощутить метроритмическое движение музыки. Ансамблевое музицирование дисциплинирует волю, тренирует внимание. Нельзя во время чтения с листа делать остановки или переигрывать. Определять результат будет именно скорость мышления.

Вторая причина, осложняющая чтение нотного текста – это знаки альтерации. Нетрудно заметить, что многие учащиеся начинают играть новый текст, не глядя на ключевые знаки, не определяя тональности, и в результате допускают ошибки. Первое, ученик не приучился определять тональность прежде, чем что-либо играть. Далее, не проходятся все тональности в гаммах и этюдах. Отсюда и возникают затруднения в процессе чтения нот с листа.

Третья причина, связанная с аппликатурной техникой, т.е. умение мгновенно выбирать аппликатурный вариант, наилучший для данной игровой ситуации. Развитие основ аппликатурной техники находится в тесной связи с формированием тактильной ориентировки рук. Аппликатурные упражнения дают наибольший результат, если они сочетаются с работой по освоению клавиатуры «слепым методом», не глядя на руки. Это умение приходит только с практическим опытом.

Наиболее целостную картину открывает классификация сложных навыков чтения с листа, предложенная К. Цатуряном. По его определению, это также приемы, способы действия музыканта с нотным материалом.

Заключение.

Чтение с листа является одним из кратчайших и перспективных путей в музыкальном развитии обучающегося. Умение читать с листа создает базу для быстрого освоения нотного материала, экономя, таким образом, время для решения других музыкальных задач, необходимых в работе по совершенствованию фортепианной игры; повышает интерес к самому процессу работы за инструментом, наполняя его смыслом и содержанием.

Список литературы:

Брянская Ф. Навык чтения с листа, его структура и принципы развития.

Толкачева И. Навык чтения с листа.

Цатурян К.А. Чтение с листа.

Щапов А.П. Фортепианная педагогика.