Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: Информатика.
Класс: 5
УМК: Л. Л. Босова.
Тема урока: Метод координат.
Тип урока (по Шамовой Т. И., Давыденко Т. М.): Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Цель урока: Раскрыть сущность создать и организовать условия для осмысления и усвоения учебной информации по теме: «Метод координат», организовать деятельность учащихся по открытию нового знания.
Задачи урока:
Предметные
формирование представления о методе координат;
умение правильно считывать и интерпретировать закодированную информацию;
умение кодировать и декодировать графическую информацию.
Метапредметные
понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;
развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде;
формировать умение анализировать факты при работе с текстом учебника.
Личностные
понимание значения различных кодов в жизни человека;
формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта,
развитие наблюдательности, внимания, логического мышления, интереса к изучению информатики.
Решаемые учебные задачи:
систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке;
объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;
познакомить учащихся с методом координат.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
код;
кодирование;
графический способ кодирования;
числовой способ кодирования;
символьный способ кодирования;
метод координат.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
ПК учащихся;
Презентация «Парусная регата»
игра «Морской бой».
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения | Примерное время (мин) | |
| Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы действий | |||
| 1. Организационный этап. | ||||
| Все мы любим путешествовать. И сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А какое вы мне сейчас скажите: Южных звёзд искристый свет, за кормой сребристый след, Как дорога в небосвод. Киль взрезает пену волн, парус ровным ветром полн. Кит дробит сверканье вод. Снасти блещут росой по утрам, Солнце сушит обшивку бортов. Перед нами путь, путь, знакомый нам, – Путь на юг, старый друг, он для нас вечно нов! Р. Киплинг, «Дальний путь». Наверное вы уже догадались, что наше путешествие будет морским. - Скажите мне, на чём можно путешествовать по морю? Мы будем путешествовать на парусниках, таких же, на которых когда-то Крузенштерн совершил первое кругосветное плавание. Но это будет не просто путешествие, а парусная регата. - Знаете ли вы, что такое регата? Это гонка парусников. Любая парусная регата обычно посвящена какому-либо событию. Наше путешествие тоже будет посвящено определённой теме. Для того, чтобы узнать как он называется вам необходимо расшифровать головоломку (см. Приложение: Головоломка).
| Ученики разбиваются на три команды. Происходит представление команд. Каждая команда объявляет своё название, представляет капитана команды. Названия команд записываются на доске. | Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: умение настраиваться на занятие. Познавательные: выделение существенной информации из слов учителя. Коммуникативные: слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний. | Приём «Необъявленная тема» | 3 |
| 2. Этап актуализации субъективного опыта учащихся. | ||||
| В путешествии могут возникать непредвиденные ситуации. Поэтому любое путешествие, особенно морское начинается с тщательной подготовки. Допустим, что ваш корабль дал течь. Что нужно передать радисту на берег, чтобы спасательная служба быстро нашла вас и оказала помощь? Как определить координаты корабля? (На доске чертится таблица из 2 столбцов: «Знаю-Умею» и «Нужно узнать». Учитель предлагает её заполнить.) | Дети заполняют таблицу. В первый столбец «Знаю-Умею» ученики записывают известные им понятия и факты, свои предположения о теме урока, могут записать гипотезу. В столбец «Нужно узнать» записывают, что необходимо знать, чтобы научиться определять координаты точки. | Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: умение прогнозировать события; умение соотносить известные и неизвестные факты. Познавательные: умение сравнивать и делать вывод. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. | Приём «До-После» | 5 |
| 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности. | ||||
| Каждая команда получает материал для самостоятельного изучения. 1-я команда выясняет как определить координаты точки на плоскости с помощью декартовой системы координат (работа с учебником, §7 стр.50-52). 2-я команда работает с дополнительным материалам и отвечает на вопрос, почему система координат называется Декартовой. 3-я команда работает с поисковыми системами и выясняет где используется метод координат (см. Приложение: Материал для команд) | Школьники самостоятельно изучают новый материал. Один из представителей от каждой команды (которого назначает капитан) представляет краткий отчёт о проделанной работе. | Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: Оценка, целеполагание, умение слушать в соответствии с целевой установкой. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание, структурирование учебного материала. Коммуникативные: слушание, говорение, планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Использование различных источников информации. Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах. | 10 |
| 4. Этап первичной проверки понимания изученного. | ||||
| Теперь вы готовы совершить путешествие. Наши парусники отправляются в плавание из порта Рассуждений и закончат своё путешествие в Порту Знаний. По пути парусники сделают 3 остановки: в портах Астрономии, Компьютерной графики и на Пиратском острове. Чтобы получить запас провизии, необходимый для дальнейшего путешествия, каждая команда должна будет выполнить задания, предложенные местными жителями. Команда может обсуждать своё задание. Время обсуждения ограничивается. После обсуждения отвечает один из участников команды, которого назначает капитан. За каждое правильно выполненное задание команда получает определённое количество баллов. Члены команды, давшие правильные ответы, получают цветные карточки. Команда, набравшая большее количество очков, прибывает на финиш первой. (см. Приложение: Задания) | Учащиеся выполняют задания, играют в «Морской бой». | Личностные: личностное самоопределение, умение отстаивать собственное мнение и позицию. Регулятивные: целеполагание, самоконтроль и взаимоконтроль, коррекция, саморегуляция, оценка. Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение, знаково-символические действия, синтез, аналогия, сравнение, установление причинно-следственных связей, контроль и оценка процесса и результатов действия. Коммуникативные: Слушание, чтение, говорение, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования собственного действия. | Игра. | 18 |
| 5. Этап подведения итогов занятия. | ||||
| Учитель предлагает представителю от каждой команды озвучить работу участников и оценить её, а также дать оценку решениям других команд. - Возвращаемся к таблице, которую мы заполнили в начале урока. Были ли достигнуты цели и задачи, которые мы записали в колонку «Нужно узнать»? | Учащиеся формируют мнение по поводу выступлений других команд, отражают свою роль в работе команды, ставят себе оценки и определяют победителя. | Личностные: самоопределение. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой, рефлексия. Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию. | Подведение итогов самими учащимися. | 4 |
| 6. Этап информации о домашнем задании. | ||||
| Учитель комментирует домашнее задание. §7 стр.50-52; РТ: №99 (количество вариантов – по желанию), №100; Дополнительное задание: №101. | Записывают домашнее задание. Задают вопросы. | Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: планирование, целеполагание. Познавательные: выделение существенной информации из слов учителя. Коммуникативные: слушание и взаимодействие с учителем. | Разноуровневое домашнее задание. | 2 |
| 7. Этап рефлексии. | ||||
| Напишите телеграмму. В ней отразите самое важное, что уяснили на уроке и свои пожелания. Отправьте свою телеграмму соседу по парте (обменяйтесь). | Обмениваются рефлексивными записями. | Личностные: действие оценивания. Регулятивные: рефлексия. Познавательные: Умение делать выводы. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. | Телеграмма | 3 |
Приложение
Головоломка.
Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число - номер столбца, а второе - номер строки следующей кодовой таблицы:
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1 | к | л | м | н | о | ь | ъ | ы | э | ю | я |
| 3 | а | б | в | г | д | е | ё | ж | з | и | й |
| 2 | п | р | с | т | у | ф | х | ч | ц | ш | щ |
Пользуясь данной таблицей, расшифруйте головоломку:
(3,1), (6,3), (4,2), (5,1), (5,3)
(1,1), (5,1), (5,1), (2,2), (5,3), (10,3), (4,1), (1,3), (4,2)
Ответ: Метод координат
__________________________________________________________________
1. Прямоугольная система координат. Координаты точки.
2. Почему прямоугольная система координат называется Декартовой?
Рене Декарт - французский математик, физик, физиолог и философ, создатель знаменитого метода координат, сторонник аналитического метода в математике, механизма в физике. Рене Д
екарт происходил из старинного дворянского рода. Его мать умерла от туберкулеза, когда ему исполнился 1 год. Отец Декарта был судьей и он мечтал видеть своего сына юристом. В возрасте 10 лет мальчик поступает в школу, а после ее окончания учится в Университете в Пуатье. Получив звание бакалавра и лицензию юриста, Рене выполнил желание отца, но в своей жизни он никогда не занимался юридической практикой. Он хочет видеть мир и открывать истину.
В истории математики Рене Декарт занимает видное место. Именно он сыграл решающую роль в становлении современной алгебры тем, что ввел буквенные символы, обозначил буквами латинского алфавита (х, у, z ... ) переменные величины, заложил основы теории уравнений. Понятия числа и величины, ранее существовавшие раздельно, тем самым были объединены. Историческое значение Декартовой геометрии состоит в том, что здесь была открыта связь величины и функции, что преобразовало математику.
В честь французского математика систему координат и называют прямоугольной декартовой системой.
3. Где применяется система координат.
Задания.
1. Порт Астрономии (5 баллов).
Два астронома Ийон Тихий и профессор Тарантога определили координаты звёзд в созвездии Жирафа, но результаты их измерений оказались различными. Определи, кто из астрономов прав.
2. Порт Компьютерной графики (5 баллов).
Простое векторное изображение на экране компьютера формируется из отрезков, для которых задаются координаты опорных точек (концов отрезка).
Например, чтобы на экране компьютера отобразить звезду необходимо указать координаты точек её вершин и то, в какой последовательности нужно соединить эти точки.
Напишите последовательность координат, по которой компьютер отобразит на экране следующий рисунок:
3. Остров Пиратов (10 баллов).
На жителей этого острова часто нападают пираты. Островитяне собрали флот, чтобы дать им отпор. Но, к сожалению, местные жители не знакомы с методом координат и не могут руководить морским сражением. Помогите жителям острова победить пиратов.
Литература:Босова, Л.Л. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы. / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 184 с.
Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 152 с.: ил.
2
Метод координат (6.87 MB)
0
947
16
Нравится
0
