"Метод интеллект-карт, как способ формирования универсальных учебных действий"

Карты ума

Перфильева Алена Геннадьевна, учитель начальных классов,

МОУ Школа №23 г. Черемхово

Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи.

И.Г. Песталоцци

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, одной из важнейших целей начального образования является формирование у младших школьников основ учебной  деятельности. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). 2слайд

Что же может прийти на помощь учителю в процессе формирования универсальных учебных действий? Какой инструментарий может быть задействован в процессе обучения? Одним из таких инструментов является метод визуализации ассоциативных связей, метод интеллект-карт. - 3 слайд

Рождение данного метода связано с именем Тони Бьюзена, известного британского писателя, лектора и консультанта, который, в свое время стараясь ответить на вопрос «Как научить учиться?», заинтересовался возможностями мозга. В итоге, соединив опыт, накопленный лучшими умами человечества с достижениями современной психологии в области памяти и мышления, Бьюзен разработал технологию мышления и запоминания информации, которую он назвал «интеллект-карты» («Mind Maps»).

Интеллект-карты—это метод позволяющий: эффективно структурировать и обрабатывать информацию; мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Метод интеллект-карт «заставляет» работать оба полушария мозга. Использование методики позволит сделать мышление более организованным, четким, логичным.

4 слайд

Метод интеллект-карт можно использовать на разных предметах и на разных этапах урока:

- изучение нового материала;

- повторение;

- контроль и коррекция усвоения;

- рефлексия (важно, что интеллект-карта является средством визуализации процессов мышления: «Нашему мозгу предоставляется возможность наблюдать за собственной работой на своеобразном мониторе, коим является ваша интеллект-карта, и узнавать больше о самом себе». Это позволяет использовать интеллект-карты для организации рефлексии, необходимой для управления собственными познавательными процессами с целью их совершенствования.) 5 слайд

Интеллект-карта характеризуется тремя основными свойствами:6 слайд

Наглядность. Вся изученная тема с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, на одном листе бумаги, ее можно окинуть одним взглядом.

Привлекательность. Интеллект-карта яркая, красочная,чтобы рассматривать ее было не только интересно, но и приятно. Тони Бьюзен рекомендовал: «Настраивайтесь на создание красивых интеллект-карт».

Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

Итак сейчас я вас познакомлю с законами построения интеллект- карт:

8-9 слайд

1. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа. Лист располагается горизонтально, используя фломастеры или цветные карандаши (чем больше цветов, тем лучше). Можно использовать компьютерные программы: PowerPoint, FreeMind, MindMaps. Главное, начинать нужно с центра

2. От центрального образа рисуются ветви первого уровня, на которых записываются слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею. Запечатлеть ассоциации (слова, образы, символы), возникшие при взгляде на центральный объект карты

3. К ветвям первого уровня при необходимости добавляются ветви 2-го уровня с ассоциациями, раскрывающими идеи ветвей 1-го уровня.

4. При построении карты используется максимальное количество цветов, отображающих разнообразие идей.

5. По возможности, добавляются рисунки, символы, смайлы, ассоциирующиеся со словами на ветвях. Это мнемонический приём, связывающий пару – слово-образ.

6. С помощью стрелок, соединяющих понятия на разных ветвях, устанавливаются причинно-следственные связи.

7. Иерархия мыслей отображается нумерацией ветвей. Зрительное выделение информационных блоков осуществляется за счёт введения цветных ореолов.

На этапе ранжирования ассоциаций создаются условия для отработки таких познавательных УУД, как выделение главного, классификация, систематизация, обобщение. На заключительном этапе установления связей между ветвями отрабатывается становление причинно-следственных связей, которые прослеживаются и на ветвях.

Применение метода Интеллект-карт в образовании как средства формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся очень разнообразно: конспектирование, аннотирование, презентация, написание сочинения, доклада, реферата, групповая деятельность. Наилучшие условия для формирования коммуникативных УУД создаются при групповой работе над интеллект-картой. Принятие коллективных решений и их реализация возможны в результате обмена идеями, свободного высказывания возникших ассоциаций, обсуждений в малых группах. Групповая работа может быть использована как на уроках изучения нового материала так и обобщения темы. Такие регулятивные действия, как контроль и коррекция отрабатываются при анализе учащимися готовой интеллект-карты. Эта форма работы предполагает достижение наиболее высокого, качественного результата, так как принимаются любые предложения, каждый ученик становится активным участником дискуссии.

Становится очевидным, что в технологии Интеллект-карт много преимуществ: легкость восприятия и запоминание объемной информации; поддержание у школьников постоянного активного творческого состояния, что мотивирует их к деятельности; возможность получения законченного образа, что является естественным стремлением мозга.

Преимущества: со слайда

Интеллект-карта наводит на мысли о новых идеях: бывает достаточно провести от объекта на интеллект-карте пустую веточку и подумать, что она могла бы означать?

Интеллект-карты можно составлять коллективно: рабочей группой, командой, семьей.

Пересмотр интеллект-карт через некоторое время (сутки, неделю, месяц) помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Типичные ошибки со слайда это многословность, нет структуры, мало рисунков, нет связей, нет нумерации идей. (18 слайд)

Адаптирование метода интеллект-карты в обучении младших школьников – процесс длительный, требующий немалых усилий, в первую очередь, со стороны педагога. Внедрение метода интеллект-карт в процесс обучения в начальной школе должно осуществляться поэтапно.

На первом этапе интеллект-карта может использоваться в качестве наглядного пособия, составленного учителем с целью изучения или закрепления нового материала. При этом учитель не просто представляет законченный вариант карты, а создает ее на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.

Первоначально дети моего класса составляли простые схемы, рисунки, затем овладев техникой, ребята стали четко представлять алгоритм составления интеллект карт.

Вторым этапом освоения метода интеллект-карты должна стать групповая работа по их созданию. Для этого необходимо ознакомить детей с подробным алгоритмом построения. (Приложение 1- алгоритм)

Третий этап - В дальнейшем при сформированном навыке составления «интеллект-карт» в группе можно перейти к составлению индивидуальных интеллект-карт, также сначала процесс будет происходить под руководством учителя, а в дальнейшем перейдет в сформированный навык.

Итак, урок по курсу «Окружающий мир» во 2 классе (УМК «Школа России»), при изучении темы « Материки», был применен метод интеллект - карт. Урок изучения нового материала. Встала проблема изучения материков (на данную тему отводится 1 час). Как охватить большой объем материала, чтобы он был доступен, интересен, понятен для восприятия учащихся. Класс был разделен на группы, перед учащимся встала задача: узнать об особенностях каждого материка.

Вашему вниманию предлагается побывать у меня на уроке.

Организация учебной деятельности осуществлялась по плану:

1. Поиск необходимой информации из разных источников (сети Интернет, энциклопедии, атласы).

2. Анализ, выделение существенной информации из текстов разного вида. Выделение ядра (обсуждение в малых группах, выделение главного).

3. Синтез построение интеллект-карты с использованием знаково-символических средств. Установление объективных связей. (Приложение1.2., Приложение1.3., Приложение 1.4. (видеофрагмент прилагается))

Я использую интеллект-карты при повторении пройденного материала (Русский язык, Канакина, тема «Части речи», «Правописание имен существительных»), при изучении нового материала (Окружающий мир, Плешаков, 3 класс, темы «Растениеводство», «Животноводство»), литературного чтения характеристика героев, во внеурочной деятельности «Уроки здоровья»

На практике апробированы и используются следующие способы организации учебной деятельности со школьниками на основе карт: (слайд 22)

1. в качестве контрольной работы, при этом развиваются регулятивные УУД, т.е. умение планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;

2. при проведении текущего контроля (по готовой карте объяснить значение линий и стрелок) также формируются регулятивные УУД, т.е. навыки самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

3. при работе в группах формируются коммуникативные УУД, что значит уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

4. при проверке домашнего задания формируются личностные УУД – это потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

5. в качестве задания на дом (составить интеллект-карту по пройденной теме урока), происходит формирование познавательных УУД, т.е. умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Проанализировав возможности использования такого метода при изучении предметов в школе можно сделать вывод, что повышению качества и результативности учебного процесса будет способствовать более широкое применение такой педагогической технологии как использование интеллект – карт.

Использование данного метода обучения позволяет эффективнее решать образовательные задачи, связанные с:

1. информационной компетентностью учеников: выделение познавательной цели, поиск информации; синтез, анализ, формирование понятий и установление связей между ними, моделирование, классификация, систематизация и обобщение;

2. коммуникативной компетентностью учеников: общение и взаимодействие, учебное сотрудничество, умение дискутировать;

3. личностным развитием учеников: самопознание, самопонимание, развитие креативности.

Систематическое применение интеллект-карт позволяет формировать универсальные учебные действия, путем:

- самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

- поиска и выделения необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- знаково-символического моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (кодирование, замещение, декодирование);

- умения структурировать знания; умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности;

- постановки и формулирования проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

А также осуществлять:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих элементов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Преимущества  данного метода: легкость восприятия и запоминании объемной информации, поддержание у школьников постоянного активного творческого состояния, что мотивирует их к деятельности, возможность получения законченного образа. 23 слайд

Опыт работы показал, что применение технологии интеллект-карт эффективно уже на этапе начального обучения. Данный метод способствует развитию навыков анализа проблемы, умения структурировать материал, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы. Метод интеллект-карт является эффективным средством формирования УУД.

Использование интеллект-карт способствует развитию навыков анализа проблемы, структурировать материал, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы. И все это многообразие умений становится достоянием современного ученика.

Приложение 1.1.

Алгоритм построения интеллект-карты (Бьюзен Т.)

1. Учащиеся берут лист бумаги формата А3 (индивидуальная работа) или ватман (групповая работа) цветные карандаши, фломастеры.

2. Кладут лист горизонтально, в его центре располагается картинка или, слово, обозначающее тему, проблему урока (центральное понятие).

3. От центрального понятия рисуют в разные стороны цветные стрелки, над которыми разборчиво подписывают связанные с ним понятия, ассоциации. Рисуя интеллект-карту, применяют, как можно больше цветов и как можно чаще используют рисунки или картинки.

4. От каждой стрелки рисуют несколько более тонких стрелочек – уточнение понятий.

Приложение 1.2.

Конструктор урока

Ход учебного занятия

I. Мотивационно-установочный этап

1. Ситуация успеха.

2. Прием «Яркое пятно» (телеграмма Муравьишки –Вопросика).

3. Формулирование темы, целей урока.

4. Знакомство с планом работы.

5. Определение критериев самооценки учебного труда.

(Инструктаж учителя по работе с листом самооценки)

II. Организационно-деятельностный этап

1. Работа с разными источниками информации (работа в группах).

2. Оценка своей учебной деятельности.

3. Динамическая пауза.

Ш. Контрольно-регулировочный этап

1. Составление и защита интеллект-карт (работа в группах).

2. Проверка групповых заданий.

3. Оценка своей учебной деятельности.

IV. Рефлексивно-оценочный этап

1. Рефлексия – «Дюжина вопросов»

2. Заполнение листов самооценки. Домашнее задание (по выбору)

Приложение 1.3.

Интеллект-карта по теме: «Путешествие по материкам» 2 класс «Школа России»

Приложение 1.5.

Интеллект-карта по произведению К.Паустовского « Растрепанный воробей» 3 класс «Школа России»

Список литературы:

1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2. Бьюзен Т.и Б. Супермышление/ пер. с англ. Самсонов Е. А.; Худ. обл. Драко М. В. – 2-е изд. – Мн. :ООО «Попурри», 2003. – 304 с.

3. [Электронный ресурс] URL:http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php (дата обращения: 07.04.12)

4. Интеллект-карта как способ принятия важных решений: MIND MAP по-русски[Электронный ресурс] URL: http://www.iatnlp.ru(дата обращения: 07.04.12)