Механизм управления инновациями в образовательной организации

Механизм управления инновациями в образовательной организации

Николаева Инна Борисовна

директор МОУ ООШ с. Борисоглебовка

Федоровского района Саратовской области

Термин «инновация» чаще всего определяется как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое. Это содержание и организация нового.

Инновационный процесс - это комплексная деятельность по созданию (разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.

Новшество - это средство (новый метод, учебная программа, методика или технология).

Педагогическая инновация - это изменения, направленные на улучшение развития, воспитания и обучения школьников

Управление инновационным процессом включает в себя:

Определение функции управления (что нужно делать?);

Определение организационной структуры управления (кто будет делать?);

Определение механизма управления (как и каким образом, будут выполняться функции?).

Построение организационной структуры обеспечивает согласованность действий участников совместной деятельности. Но этого недостаточно для эффективной интеграции. Чтобы совместная работа была эффективной, необходимо:

во-первых, чтобы исполнители хорошо понимали, каких результатов и когда от них ожидают;

во-вторых, чтобы они были заинтересованы в их получении;

в-третьих, чтобы они испытывали удовлетворение от своей работы;

в-четвертых, чтобы социально-психологический климат в коллективе был благоприятен для продуктивной работы.

.

В российских развивающихся образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений.

Деятельностная структура представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивы – цель – задачи – содержание – формы – методы – результаты.

Управление процессом развития конкретной школы требует рассмотрения его как минимум на пяти уровнях: индивидуальном, уровне малых групп, уровне всей школы, районном и региональном уровнях.

Управленческая структура предполагает взаимодействие четырёх видов управленческих действий: планирование – организация – руководство – контроль. Как правило, инновационный процесс в школе планируется в виде концепции новой школы или – наиболее полно – в виде программы развития школы, затем организуются деятельность коллектива школы по реализации этой программы и контроль над её результатами.

Если директор фиксирует ситуацию, когда инновационный процесс в школе не идёт (или идёт неэффективно), причину нужно поискать в неразвитости каких-то компонентов той или иной структуры.

Знание всех структур необходимо директору ещё и потому, что именно инновационный процесс и является объектом управления в развивающейся школе, а руководитель обязан досконально знать объект, которым он будет управлять.

Влияние инновационных изменений на здоровье учащихся должно прослеживаться руководителями школ особенно тщательно.

Наш проект: Формирование среды общественно-профессионального участия по повышению качества учебных результатов воспитанников дошкольного и учащихся начального, основного общего уровней образования посредством интерактивного взаимодействия ОО и социальных партнеров в форме «Факультета качества знаний»

Задачи :

1. Создать организационно-управленческое, нормативно-правовое и информационно-методическое сопровождение работы по интерактивному общественно-профессиональному взаимодействию в форме «Факультета Качества Знаний» («ФКЗ»).

2. Внедрить систему общественно-профессионального контроля качества учебных результатов и успешной социализации учащихся всех уровней образования в рамках секций (факультативов) «ФКЗ» по направлениям урочной и внеурочной деятельности.

3. Организовать сетевое взаимодействие (в форме интервизорской площадки) участников образовательного процесса и социальных партнёров по обмену опытом учебной и воспитательной работы.

4. Внедрить интерактивные информационно-консультативные формы поддержки учащихся и родителей в достижении качества учебных результатов на каждом уровне образования.

5. Пройти процедуру публичной экспертизы результативности «ФКЗ» по повышению качества образования с привлечением сторонних организаций и специалистов.

Управление инновационными процессами предполагает выполнение следующих действий:

- обмен информацией, консультации и переговоры, работа интервизорской площадки, общественно-профессионального совета;

-обсуждение, анализ, обобщение опыта работы учителей, воспитателей в контексте преемственности, повышения качества образования.

- содание необходимых условий (материально-технических, финансовых, социально-психологических и др.), побуждающих сотрудников к активной и эффективной трудовой деятельности посредством экономических (зарплата, премия и т.п.), моральных (благодарность, награда, почетное звание и др.) и иных рычагов. В первую очередь, учитывается необходимость оценки работы в соответствии с ее качеством, эффективностью и результатом;

- мониторинг комфортности пребывания в школе и удовлетворенности качеством образовательных услуг обучающимися и их родителями;

- мониторинг оценки качества образовательного процесса;

- аналитические отчеты по итогам каждого года реализации проекта;

- корректирующая деятельность;

- обобщения и публикации, публичный отчет перед населением и на сайте школы, .

Организационная структура управления:

- Руководитель проекта - директор школы Николаева Инна Борисовна.

Руководство проектом осуществляет рабочая группа (6 человек), в состав которой входят представители образовательной организации, члены Управляющего совета ОО. Обязанности между участниками проекта можно распределить следующим образом:

Таблица 1

Главными ответственными лицами за эффективную реализацию проекта являются руководитель и модератор проекта.

Корректировать ход реализации проекта необходимо путём организации работы секций.

Оповещение общественности о результатах проекта будет осуществляться через СМИ и школьный сайт.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Управленческий процесс эффективен, если он соответствует логике реального процесса развития, если решения субъекта управления оперативны и адекватны решаемой проблеме, если руководители ОУ, принимающие решения, обладают способностями оценить ситуацию, прогнозировать, управлять рисками.

Для устранения негативных явлений в управлении можно предложить использовать следующие действия:

1. Привлекать внебюджетные средства (спонсоры, благотворители, платные образовательные услуги).

2. Расходовать внебюджетные средства на усовершенствование материально-технической базы школы, обновление существующего и приобретение нового оборудования, наглядных и учебных пособий, мебели.

3. Повышать инновационную культуру учителей.

4. Повышать мотивацию сотрудников.

5. Сообщать коллективу цель и задачи нововведения, способы реализации.

6. Правильно организовывать и подготавливать любое нововведение.

Предложенные способы устранения негативных явлений в управлении инновационным развитием, позволят сделать управление инновационным развитием образовательного учреждения более эффективным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ :

1. Абасов А.А. Инновации в системе управления гимназией. – М.: Новая школа, 1997. – 32 с.

2. Верстакова Ю.В., Симоненко Е.С. Управление инновациями: теория и практика: учебное пособие – М.: Эксмо, 2008 г – 432 с.

3. Воронина Е.В. Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описания инновационных проектов школ для участия в /Приоритетном Национальном проекте «Образование» - М.: изд-во «5 за знания», 2008 г. – 368 с.

4. Зайцева Л.В., Земляченко С.В. Управление инновационным учреждением в режиме функционирования и развития (программа РОСТ). – М.: Новая школа, 1997. – 80 с.

5. Загвязинский В. И //Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень: 1990

6. Лазарев, В.С. Управление нововведениями – путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1.

7. Лазарев, В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1.

4