Методика проектной деятельности

Дополнительное образование детей всегда  выделялось  свободой выбора  и почвой для непредсказуемого творчества ребенка. 

С внедрением в школы Федерального Государственного образовательного Стандарта, мы увидели в нем роль дополнительного образования, которая обозначена в нем четко, мощно и определенно. Для достижения стандартных результатов просто необходимо нестандартное дополнительное образование.

Поэтому в реализацию образовательных программ  нашего учреждения изначально закладывается формирование универсальных учебных действий. Такое  нововведение позволит:

- получить помимо предметных личностные и метапредметные результаты освоения программы;

- педагогам – организовать одну из моделей внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования;

- воспитанникам – получить возможность перехода от стандартов общего образования к стандартам профессионального образования посредством получения  нестандартизированного дополнительного образования.

На современном этапе развития общества особую значимость приобретает проблема формирования творческой,  общественно активной, компетентной личности, которая, самостоятельно выдвигает новые идеи, принимает нестандартные решения. На сегодня метод проектов является одним из основных современных активных методов обучения, которые эту проблему успешно решают.  Популярность метода проектов обеспечивается возможностью объединения теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих наличия знаний из различных предметных областей. Педагогу в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Он должен научить ребенка таким способам достижения результата, которые является всеобщими, и срабатывают независимо от конкретного содержания.

В реализуемую мною программу «Основы видеомонтажа» включен раздел – пластилиновая анимация. Весь учебный процесс данного раздела подчинен основной проблеме – созданию пластилинового мультфильма путем проектной деятельности. Первоначально,  в группе вырабатывается план работ. А уже в рамках осуществления данного проекта обучающиеся знакомятся с различными фактами из области скульптуры, анимации, истории, литературы, компьютерной грамоты. Дети любят лепить и любят мультфильмы не смотря на возраст. Все мы в детстве смотрели необыкновенные анимационные фильмы, снятые Гарри Бардиным и аниматорами Студии "Пилот". Современные компьютерные технологии создают условия для достаточно легкого процесса производства анимационных фильмов, таким образом, объединяются две категории, позволяющие создавать интересные проекты, раскрывать темы важные в настоящее время, что говорит об  актуальности проблемы.

Рассмотрим, в качестве примера реализации метода проектов, серию занятий на тему «Подарок». Работа проводилась детьми начальных классов протяжении всего учебного года. Целью занятий являлось формирование и развитие навыков поисковой и творческой работы, компетенций в области объёмной пластики и анимации. В ходе работы над проектом обучающимся предстояло освоить следующие знания, умения и навыки:

об  истории создания  пластилинового мультфильма;

последовательность работы над пластилиновым мультфильмом;

об особенностях создания  анимированных объектов  в программе Windows Movie Maker и СorelVideoStudioX5;

работа в коллективе, взаимовыручка и поддержка;

самостоятельный поиск решения поставленных задач;

исправления своих ошибок в работе.

Для реализации проекта потребовалось соответствующее материально – техническое оснащение:

учебный кабинет для занятий лепкой из пластилина;

доска рабочая;

рабочие столы (от 12 до 15 штук, в зависимости от количества учащихся), стулья;

пластилин цветной (рекомендуется Jovi);

дополнительные приспособления (клеёнка, стеки, зубочистки);

компьютер с программным обеспечением (Windows Movie Maker, Windows Media Player)

проектор, экран;

фотоаппарат со штативом;

микрофон;

осветительные приборы;

подиум для инсталляций и съемок.

Работа над проектом проходила в три этапа.

Первый этап - организационный. Он включает в себя постановку задач перед обучающимися и совместную разработку плана реализации проекта, сбор и систематизация необходимой  информации. На этом этапе было предложено создать анимационный продукт с использованием пластилина. Приняв во внимание желание каждого ребенка  лепить персонажа, был выбран сценарий со множеством героев. За основу взята музыкальная композиция, в которой речь идет о вручении подарков.  Если лепка персонажей проблем не вызвала, то вопрос о том как заставить героев двигаться, поставил обучающихся в тупик. Тогда  было предложено обратиться к помощи средств Интернет, где совместными усилиями были найдены необходимые статьи и даже видеоролики, подробно описывающие процесс создания мультфильма.

Второй этап – производственный. Этот этап предполагал самостоятельную  работу обучающихся. Педагог на данном этапе ненавязчиво контролирует и корректирует деятельность детей. Проводит промежуточные консультации, активизирует деятельность детей по мере необходимости. В ходе этого этапа производилась лепка и покадровая съемка героев ролика на фотоаппарат. Для дальнейшей обработки отснятого материала необходимо было освоить программу  для видеомонтажа Windows Movie Maker, которая при помощи простых действий позволила создать подвижную картинку из серии кадров. Особенности работы были совместными усилиями найдены в свитке. Справка основного меню программы. Когда персонаж каждого ученика был анимирован, оставалось только оформить все файлы в программе и синхронизировать изображение со звуком.

Третий этап -  презентация и оценка результатов. Презентация проекта проводилась в форме открытого занятия. Перед гостями выступают дети  с описанием этапов работы над проектом, затем на большом экране при помощи проектора  продемонстрирован пластилиновый ролик. По итогам просмотра был проведен круглый стол участников проекта, на котором обучающиеся высказали свое желание не останавливаться на достигнутом и продолжать совершенствовать свои умения.

В ходе выполнения проекта, и  итоговых контрольных заданий  были обнаружены следующие результаты:  
1. У обучающихся формируются и совершенствуются навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;  умения представить информацию в эстетичном виде, умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи, умение работать в группе, в команде, умение работать самостоятельно, делать выбор.

2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях. 
Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (фотоаппарат, компьютер, микрофон и т.д.) 
Обучающийся  довольно основательно изучают ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше - программы, которые помогают лучше представить свою работу. 

Хотелось бы привести пример: обучающийся моего объединения Вадим на первом этапе включения в проектную деятельность испытывал проблемы в коммуникативной сфере, с трудом запоминал алгоритм действий. Участвуя в нескольких проектах обучающийся стал более уверенный в своих силах, приобрел единомышленников среди ребят, и выступил со своей работой на научно-практической конференции.
3.  Также, обучающиеся имеют возможность воплотить свои творческие замыслы. 
Отношения с педагогом переходят на уровень сотрудничества. 
Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными.

Наши дети являются победителями на конкурса проводимым телевизионным 10 канал «Ейти среди нас», нас даже показывали по телевизору заняли 1 место и получили в подарок телевизор.

Победители городского конкурса «Авангард 21 века»

На Всероссийском конкурсе анимации «Волшебный мир анимации» заняли 1 место

На областной профильной смене  по информационным  технологиям  «IT – Планета Кузбасса»  мною был дан мастер-класс для детей по «Пластилиновой анимации», где  была  представлена информационная технология создания мультфильма.

На Х Кузбасской  специализированной выставке «Образования Карьера Занятость» был проведен  мастер-класс на тему:

« Особенности методики обучения детей пластилиновой анимации». Где я отметила основные моменты 1 года обучения по программе, а именно: отсутствие усидчивости  при компьютерной грамотности применяется мотивационной метод - визуализация своего будущего мультфильма. Это может быть беседа о нем, рисунок замысла, показ работ старших ребят;

На втором году обучения, обучающиеся уже приобрели компьютерную грамотность и могут потерять интерес к освоению новых и  более сложных программ, тогда помогает наглядный показ всех возможностей новых программ

На 3 году обучения детям уже  под силу компьютерные программы, здесь от них требуются новые качества умение публичных выступлений, защита проектов,  здесь используется и актерское мастерство и речетворчество. Для решения  данной проблемы приглашаются на специалисты данной области.
Всё вышеперечисленное даёт обучающемуся возможность в дальнейшем стать успешной самостоятельной личностью. Если ученик смог справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, через самостоятельную творческую деятельность, через самореализацию в предметной деятельности. Кроме расширения знаний в области изобразительного искусства, дети получают широкий спектр личностных коммуникативных связей с ребятами в группе, педагогами. Развивается творческая активность детей, определяется социальная позиция ребенка. 
Проектная деятельность обучающихся позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Итак, в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, они возрождают достижение экспериментальной педагогики прошлого века, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, которое объединяет теоретические и практические составные деятельности человека, разрешает раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Алиева Ирина Николаевна - педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Дом детского творчества№2», г. Новокузнецк

«Методика преподавания тематической линии  «пластилиновой анимации» по дополнительной образовательной программе «Основы видеомонтажа»

Дополнительное образование детей всегда  выделялось  свободой выбора  и почвой для непредсказуемого творчества ребенка. 

С внедрением в школы Федерального Государственного образовательного Стандарта, мы увидели в нем роль дополнительного образования, которая обозначена в нем четко, мощно и определенно. Для достижения стандартных результатов просто необходимо нестандартное дополнительное образование.

    Поэтому в реализацию образовательных программ  нашего учреждения изначально закладывается формирование универсальных учебных действий. Такое  нововведение позволит:

- получить помимо предметных личностные и метапредметные результаты освоения программы;

- педагогам – организовать одну из моделей внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования;

- воспитанникам – получить возможность перехода от стандартов общего образования к стандартам профессионального образования посредством получения нестандартизированного дополнительного образования.

На современном этапе развития общества особую значимость приобретает проблема формирования творческой,  общественно активной, компетентной личности, которая, самостоятельно выдвигает новые идеи, принимает нестандартные решения. На сегодня метод проектов является одним из основных современных активных методов обучения, которые эту проблему успешно решают.  Популярность метода проектов обеспечивается возможностью объединения теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих наличия знаний из различных предметных областей. Педагогу в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Он должен научить ребенка таким способам достижения результата, которые является всеобщими, и срабатывают независимо от конкретного содержания.

В реализуемую мною программу «Основы видеомонтажа» включен раздел – пластилиновая анимация. Весь учебный процесс данного раздела подчинен основной проблеме – созданию пластилинового мультфильма путем проектной деятельности. Первоначально,  в группе вырабатывается план работ. А уже в рамках осуществления данного проекта обучающиеся знакомятся с различными фактами из области скульптуры, анимации, истории, литературы, компьютерной грамоты. Дети любят лепить и любят мультфильмы не смотря на возраст. Все мы в детстве смотрели необыкновенные анимационные фильмы, снятые Гарри Бардиным и аниматорами Студии "Пилот". Современные компьютерные технологии создают условия для достаточно легкого процесса производства анимационных фильмов, таким образом, объединяются две категории, позволяющие создавать интересные проекты, раскрывать темы важные в настоящее время, что говорит об  актуальности проблемы.

Рассмотрим, в качестве примера реализации метода проектов, серию занятий на тему «Подарок». Работа проводилась детьми начальных классов протяжении всего учебного года. Целью занятий являлось формирование и развитие навыков поисковой и творческой работы, компетенций в области объёмной пластики и анимации. В ходе работы над проектом обучающимся предстояло освоить следующие знания, умения и навыки:

• об истории создания  пластилинового мультфильма;

• последовательность работы над пластилиновым мультфильмом;

• об особенностях создания  анимированных объектов  в программе Windows Movie Maker и СorelVideoStudioX5;

• работа в коллективе, взаимовыручка и поддержка;

• самостоятельный поиск решения поставленных задач;

• исправления своих ошибок в работе.

Для реализации проекта потребовалось соответствующее материально – техническое оснащение:

• учебный кабинет для занятий лепкой из пластилина;

• доска рабочая;

• рабочие столы (от 12 до 15 штук, в зависимости от количества учащихся), стулья;

• пластилин цветной (рекомендуется Jovi);

• дополнительные приспособления (клеёнка, стеки, зубочистки);

• компьютер с программным обеспечением (Windows Movie Maker, Windows Media Player)

• проектор, экран;

• фотоаппарат со штативом;

• микрофон;

• осветительные приборы;

• подиум для инсталляций и съемок.

Работа над проектом проходила в три этапа.

Первый этап - организационный. Он включает в себя постановку задач перед обучающимися и совместную разработку плана реализации проекта, сбор и систематизация необходимой  информации. На этом этапе было предложено создать анимационный продукт с использованием пластилина. Приняв во внимание желание каждого ребенка  лепить персонажа, был выбран сценарий со множеством героев. За основу взята музыкальная композиция, в которой речь идет о вручении подарков.  Если лепка персонажей проблем не вызвала, то вопрос о том как заставить героев двигаться, поставил обучающихся в тупик. Тогда  было предложено обратиться к помощи средств Интернет, где совместными усилиями были найдены необходимые статьи и даже видеоролики, подробно описывающие процесс создания мультфильма.

Второй этап – производственный. Этот этап предполагал самостоятельную  работу обучающихся. Педагог на данном этапе ненавязчиво контролирует и корректирует деятельность детей. Проводит промежуточные консультации, активизирует деятельность детей по мере необходимости. В ходе этого этапа производилась лепка и покадровая съемка героев ролика на фотоаппарат. Для дальнейшей обработки отснятого материала необходимо было освоить программу для видеомонтажа Windows Movie Maker, которая при помощи простых действий позволила создать подвижную картинку из серии кадров. Особенности работы были совместными усилиями найдены в свитке. Справка основного меню программы. Когда персонаж каждого ученика был анимирован, оставалось только оформить все файлы в программе и синхронизировать изображение со звуком.

Третий этап -  презентация и оценка результатов. Презентация проекта проводилась в форме открытого занятия. Перед гостями выступают дети  с описанием этапов работы над проектом, затем на большом экране при помощи проектора  продемонстрирован пластилиновый ролик. По итогам просмотра был проведен круглый стол участников проекта, на котором обучающиеся высказали свое желание не останавливаться на достигнутом и продолжать совершенствовать свои умения.

В ходе выполнения проекта, и итоговых контрольных заданий были обнаружены следующие результаты:  
1. У обучающихся формируются и совершенствуются навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;  умения представить информацию в эстетичном виде, умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи, умение работать в группе, в команде, умение работать самостоятельно, делать выбор.

2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях. 
Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (фотоаппарат, компьютер, микрофон и т.д.) 
Обучающийся  довольно основательно изучают ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше - программы, которые помогают лучше представить свою работу. 

Хотелось бы привести пример: обучающийся моего объединения Вадим на первом этапе включения в проектную деятельность испытывал проблемы в коммуникативной сфере, с трудом запоминал алгоритм действий. Участвуя в нескольких проектах обучающийся стал более уверенный в своих силах, приобрел единомышленников среди ребят, и выступил со своей работой на научно-практической конференции.
3. Также, обучающиеся имеют возможность воплотить свои творческие замыслы. 
Отношения с педагогом переходят на уровень сотрудничества. 
Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными.

Наши дети являются победителями на конкурса проводимым телевизионным 10 канал «Ейти среди нас», нас даже показывали по телевизору заняли 1 место и получили в подарок телевизор.

Победители городского конкурса «Авангард 21 века»

На Всероссийском конкурсе анимации «Волшебный мир анимации» заняли 1 место

На областной профильной смене по информационным технологиям «IT – Планета Кузбасса» мною был дан мастер-класс для детей по «Пластилиновой анимации», где была представлена информационная технология создания мультфильма.

На Х Кузбасской специализированной выставке «Образования Карьера Занятость» был проведен мастер-класс на тему:

« Особенности методики обучения детей пластилиновой анимации». Где я отметила основные моменты 1 года обучения по программе, а именно: отсутствие усидчивости при компьютерной грамотности применяется мотивационной метод - визуализация своего будущего мультфильма. Это может быть беседа о нем, рисунок замысла, показ работ старших ребят;

На втором году обучения, обучающиеся уже приобрели компьютерную грамотность и могут потерять интерес к освоению новых и более сложных программ, тогда помогает наглядный показ всех возможностей новых программ

На 3 году обучения детям уже под силу компьютерные программы, здесь от них требуются новые качества умение публичных выступлений, защита проектов, здесь используется и актерское мастерство и речетворчество. Для решения данной проблемы приглашаются на специалисты данной области.
          Всё вышеперечисленное даёт обучающемуся возможность в дальнейшем стать успешной самостоятельной личностью. Если ученик смог справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, через самостоятельную творческую деятельность, через самореализацию в предметной деятельности. Кроме расширения знаний в области изобразительного искусства, дети получают широкий спектр личностных коммуникативных связей с ребятами в группе, педагогами. Развивается творческая активность детей, определяется социальная позиция ребенка. 
Проектная деятельность обучающихся позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Итак, в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, они возрождают достижение экспериментальной педагогики прошлого века, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, которое объединяет теоретические и практические составные деятельности человека, разрешает раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.