ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Дисциплина «Литература»
Раздел 1. Литература XIX века
Тема 1.2. Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Философские мотивы в лирике
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
Курс I
2015
Одобрена на заседании цикловой методической комиссии общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Протокол №_____от_____________20_______г.
Председатель___________________
Разработчик:
Хританкова Н.Ю.- преподаватель первой квалификационной категории
Оглавление
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ 4
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ 4
Выписка из рабочей программы дисциплины «Литература» 5
ПРИМЕРНАЯ ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ 6
ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ 7
Литература XIX века 7
Русская литература первой половины XIX века 7
Сентиментализм и романтизм 8
Основные черты романтизма 8
Период 1816—1825 годов 10
Период 1825—1840 годов 10
Основные черты реализма 11
Период 1840—1856 годов 12
Александр Сергеевич Пушкин 13
Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина 14
Приложение 1 17
Приложение 2 18
Эталоны ответов 19
Список использованных источников 22
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ
Вид занятия – комбинированное занятие.
Продолжительность – 90 мин.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Учебные цели:
- формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно выразительные средства языка, художественная деталь); определять род и жанр произведения; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.
2. Развивающие цели:
- способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;
- формировать способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; формировать практическое творческое мышление.
3. Воспитательные цели:
- способствовать развитию коммуникативной культуры, чувства ответственности.
Методы обучения – репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Место проведения занятия – аудитория колледжа.
Мотивация изучения темы. Поэтическое наследие А.С. Пушкина огромно. Пушкин – одна из самых значительных величин в русской литературе и культуре в целом. Глубокое знание и понимание его произведений может обеспечить фундаментальную основу формирования грамотного, чуткого читателя. Литература как вид искусства является мощным средством познания общечеловеческой культуры. Создавая художественные образы, литература открывает возможности диалогического проникновения в сознание автора, его героя и системы ценностей всех эпох и цивилизаций. Каждому образованному человеку, в том числе и будущим медицинским работникам, необходимо пополнять свои знания в области литературы.
Выписка из рабочей программы дисциплины «Литература»
| Тема 1.2. Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике
| Содержание учебного материала | 2 |
|
| Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. Углубление понятий о романтизме и реализме. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Элегия», «Вновь я посетил», «Я вас любил» и др. Развитие реализма в лирике и поэмах («Медный всадник»). Анализ и интерпретация художественного произведения, используя сведения об истории и теории литературы. Бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям народа, уважение социальных, культурных и религиозных различий. |
| 1,2 |
| Лабораторные работы | - |
|
| Практические занятия | - |
| Контрольные работы | - |
| Самостоятельная работа обучающихся: - работа по учебнику [1, с.72-149, с.93, в.1-7]; - работа с конспектом лекции; - наизусть стихотворение (по выбору студента); - устный анализ стихотворения (по выбору студента) | 1 |
ПРИМЕРНАЯ ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ
| п/№ | Наименование этапа | Время | Цель этапа | Деятельность | Оснащение |
| преподавателя | студентов |
| 1 | -2- | -3- | -4- | -5- | -6- | -7- |
-
| Организационный этап | 1 | Организация начала занятия, подготовка рабочего места студентов | Отмечает отсутствующих студентов в журнале | Староста называет отсутствующих студентов. Студенты приводят в соответствие внешний вид, готовят рабочие места. | Журнал, тетради |
-
| Мотивационный этап | 1 | Развитие интереса к новой теме | Объясняет студентам важность изучения данной темы | Слушают, задают вопросы | Методическая разработка занятия |
-
| Цели занятия | 1 | Установка приоритетов при изучении темы | Озвучивает цели занятия | Слушают, записывают в тетрадь новую тему | Методическая разработка занятия |
-
| Изложение исходной информации | 45 | Способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней | Излагает новый материал | Слушают, читают материал в учебнике, записывают | Методическая разработка занятия |
-
| Выполнение заданий для закрепления знаний | 10 | Закрепление знаний, чтение текста, работа по подгруппам | Инструктирует и контролирует выполнение заданий, обсуждает правильность ответов | Выполняют задания, работают в подгруппах по подготовленным вопросам | Приложение 1 |
-
| Предварительный контроль новых знаний | 25 | Оценка эффективности занятия и выявление недостатков в новых знаниях, анализ текста | Инструктирует и проводит контроль | Выступают с выполненными заданиями, зачитывают текст с соблюдением основных правил, слушают другие ответы, вносят коррективы | Приложение 2 |
-
| Задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов | 2 | Формирование и закрепление знаний | Дает задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов, инструктирует о правильности выполнения | Записывают задание | - работа по учебнику [1, с.72-149, с.93, в.1-7]; - работа с конспектом лекции; - наизусть стихотворение (по выбору студента); - устный анализ стихотворения (по выбору студента) |
-
| Подведение итогов | 5 | Систематизация, закрепление материала, развитие эмоциональной устойчивости, объективности оценки своих действий, умения работать в группе | Оценивает работу группы в целом, индивидуально, мотивация оценки | Слушают, задают вопросы, участвуют в обсуждении | Журнал группы |
ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ
Литература XIX века
В литературе XIX века развиваются два основных направления: романтизм и реализм. Они сосуществуют, переплетаются и взаимодействуют. Можно сказать, что этот процесс продолжается вплоть до наших дней.
Реализм (от лат. Realis - вещественный) – художественный метод, в основе которого лежит правдивое, исторически конкретное отражение действительности в художественном произведении, в создании характеров персонажей.
Романтизм – художественный метод, возник в начале XIX века. Для творчества писателей-романтиков характерен интерес к человеческой личности, вера в ее безграничные возможности, в победу над окружающей действительностью. Герой романтических произведений испытывает очень сильные чувства, стремится к победе, подвигу, он одинок, не понят другими. Таков Данко у М. Горького, Мцыри у М. Лермонтова. На протяжении XIX и XX веков романтизм взаимодействовал с реализмом, что отразилось и на характерах героев. Таков Печорин в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени».
В творчестве романтиков есть общие черты. Это противопоставление реального мира идеальному, вымышленному. Романтический герой — личность, наделенная сильным, необыкновенным характером, переживающая глубокие страсти, несущая в себе бунтарство, противопоставляющая себя остальному миру; это необыкновенная личность в исключительных обстоятельствах.
Реализм в истории литературы прошел долгий путь развития. Общим для писателей-реалистов всех эпох является стремление к правдивому изображению действительности путем отражения типического.
Вам наверняка уже знакомы некоторые произведения великих зарубежных писателей XIX века. Романы Вальтера Скотта, Виктора Гюго, Фенимора Купера, Чарльза Диккенса не могли не захватить вашего воображения.
XIX век называют золотым веком русской литературы. Он дал миру настоящие литературные сокровища. Это произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, Достоевского, Толстого, Чехова и других писателей. Об их творчестве и пойдет дальше наш рассказ.
Первая половина XIX века была временем становления романтизма и реализма на основе традиций литературы XVIII века.
Русская литература первой половины XIX века
Данный период в истории русской литературы считается одним из самых плодотворных. Он характеризуется ростом влияния идеи дворянской революционности, активизацией прогрессивных тенденций общественного развития, достигших своей кульминации в момент восстания декабристов 14 декабря 1825 года. В движении литературного процесса первой половины XIX века различаются три периода: первый период начинается еще в 90-е годы XVIII века и завершается к середине 20-х годов XIX века; второй длится с середины 20-х до начала 40-х годов; третий завершается в середине 50-х годов.
Яркими представителями первого периода являются В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков, поэты-декабристы, И. А. Крылов, А. С. Грибоедов.
Центральное место в первом периоде занимает поэзия. Именно она раскрывает внутренний мир личности, которая вступила в стадию культурного и нравственного самоопределения, именно она и выражает новое гражданское сознание, на которое влияют освободительные идеи французских просветителей, русских дворянских революционеров и идеи преобразования монархии в России.
Сентиментализм и романтизм
Сентиментализм и романтизм — две идейно-эстетические системы начала века. Литература первой четверти XIX века распадается на два этапа.
Первый этап (1801—1816) характеризуется формированием нового литературного направления — романтизма, представленного В. А. Жуковским и К. Н. Батюшковым, борьбой карамзинистов и шишковистов, радищевцев, спорами классицистов с сентименталистами и ранними романтиками (по вопросам языка и стиля). После Отечественной войны 1812 года эти споры стали составной частью социальных противоречий в обществе. Они способствовали появлению различных кружков в начале века (например, Вольное общество любителей русской словесности, наук и художеств).
В этот период возникает и ранний русский романтизм в творчестве В. Жуковского и К. Батюшкова.
Романтизм как литературное направление приходит на смену сентиментализму, которые к началу нового века исчерпал себя. Безусловной заслугой писателей-сентименталистов было открытие личности простого человека и обращение к индивидуальной судьбе отдельного человека. Но сентиментализм, основанный на чувствительности, не шел дальше описания и констатации чувства, тогда как человек устроен гораздо сложнее. Человеческий характер неоднозначен и противоречив до такой степени, что иногда сама личность не в состоянии понять и объяснить свои поступки. Сентименталисты же показывали человека, полностью отдающегося одному чувству — хорошему или плохому. Открытие романтиков начала XIX века заключается в том, что они увидели и показали: человека нельзя измерить «плюсами» и «минусами», он разный в своих чувствах, поступках и делах. Нельзя однозначно сказать: этот герой плохой, а этот хороший. Поэтому так много споров вокруг романтических героев ведется и по сей день. Печорин плохой или хороший, что обрекает на смерть несчастную Белу, плохо или хорошо поступает Онегин, давая отповедь Татьяне, и т.д. Романтики открыли и показали неоднозначность человеческой природы. С приходом романтизма из литературы впервые уходит понятие положительного и отрицательного героя.
Основные черты романтизма
Романтизм пришел в Россию из Западной Европы — Англии, Франции, Германии. Самыми знаменитыми у нас зарубежными образами романтизма являются «Паломничество Чайлд-Гарольда» Байрона, «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго, «Крошка Цахес» и «3олотой горшок» Гофмана.
Для романтизма как направления были характерны следующие черты.
В центре романтического произведения стоял человек в его многообразных и непростых отношениях с миром.
Мир романтического произведения всегда стремится отгородиться от повседневности, поэтому он предстает другим, необычным. Это воплощается либо в отъезде героя в путешествие по экзотическим странам, либо в переносе действия в эти страны (например, действие романтических поэм Пушкина происходит в далеком Бахчисарае или на Кавказе), либо в создании героем своего, фантастического мира, в котором он живет и фантазирует свою жизнь.
Поэтому основной и важной чертой романтизма является наличие двоемирия. Первый мир - реальный, от него никуда не деться, но он не устраивает героя, так как полон зла, и в этом мире герой не может осуществить свои желания, намерения, мечты. Второй — нереальный — мир, который существует только в воображении или представлениях героя. Герой стремится осуществить свои мечты и надежды в этом нереальном мире, но это оказывается невозможным, так как герой — прежде всего человек, а следовательно, живет прежде всего в настоящем, реальном мире, который его не устраивает.
Если основным чувством сентиментализма была растроганность, умиление, то для романтизма характерен порыв. Не скромная добродетель, а свобода написана на знаменах романтизма, не простые люди, а яркие, исключительные личности становятся героями новой литературы. И обстоятельства, в которых действуют романтические герои, столь же необычны, исключительны, неожиданны.
Романтизм отвергает повседневность и устремляется в прошлое или экзотические страны. Восточные поэмы Байрона и южные поэмы Пушкина, исторические романы Вальтера Скотта и Виктора Гюго, фантастические повести Гофмана и новеллы Мериме открывают читателю мир в неведомых дотоле измерениях. Просыпается интерес к национальной истории и фольклору, которые тоже рассматриваются романтизмом как нечто противостоящее современной обыденности.
Возникновение романтизма связано с острой неудовлетворенностью социальной действительностью, разочарованием в окружающем и порывом к иной жизни, к смутному, но властно притягивающему идеалу. Отталкивание от обыденности и энергия движения ведут романтиков к поискам необычайных характеров и исключительных обстоятельств, к раскрытию трагического поединка личности и судьбы.
Романтики рисуют человека в его стремлении к возвышенному, величественному идеалу, во всей его склонности к внутреннему самоуглублению и самопознанию. Романтики выработали характерный для себя поэтический стиль, который соответствовал новому идейному содержанию направления: это стремление к живописности, экзотике, символике, повышенный гиперболизм, свободная лирическая композиция, усиленная метафоричность, общая эмоциональная выразительность. Программа писателей-романтиков включает в себя: народность, самобытность, оригинальное преломление фольклорных традиций, борьбу с правилами классицизма.
Основными жанровыми стилями в романтизме становятся: баллада, лиро-эпическая поэма, психологическая повесть, элегия.
В русской литературе романтизм представлен двумя основными направлениями: революционно-дворянским течением (творчество декабристов и Пушкина) и пассивно-элегическим (Жуковский, Батюшков).
В. А. Жуковский (1783—1852) — основоположник русского созерцательного романтизма. Его раннее творчество связано целиком с дворянским сентиментализмом Карамзина. Ведущие мотивы — тоска по несбывшимся надеждам, грустно-элегическая тональность, сетование по поводу прошедших счастливых минут. Жуковский явился создателем лирического пейзажа в русской литературе. Новые романтические искания поэта сопряжены с таинственно-мистическим видением мира (баллады). В основе исканий лежит мысль о величии человеческой личности, о его высоком этическом достоинстве. Жуковский открыл новые возможности в раскрытии внутреннего мира человека в форме олицетворения душевных мечтаний и переживаний, метафорического отождествления природы и человека. Жуковского считают родоначальником романтизма в русской литературе начала XIX века.
Период 1816—1825 годов
Можно сказать, что это самый счастливый и плодотворный период в литературе XIX века. Это время, когда высвобождаются народные силы и умы, время, когда начинают творить Пушкин и Лермонтов, когда Жуковский пишет свои блестящие стихи, время расцвета журналистики в России, литературных кружков, обществ, салонов. В эти годы создаются элегии и баллады В. А. Жуковского, лирика К. Н. Батюшкова и Е. А. Баратынского, «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Воспоминания в Царском Селе», «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, романтические повести А.А. Бестужева-Марлинского, стихи К.Ф. Рылеева и многие другие литературные произведения.
В 1825 году происходит сразу несколько трагических для истории России событий. Это смерть императора Александра I и восстание на Сенатской площади. С воцарением Николая I и жестоким подавлением восстания декабристов в России началась мрачная эпоха реакции, которая отразилась и на литературном процессе. Лучшие умы России оказались в опале: в ссылках, на каторгах, просто в немилости. Все литературные произведения стали проходить строжайшую цензуру. Многие журналы оказались под запретом. «Пришел Николай, с пятью виселицами, голубыми мундирами и розгами», — пишет А. И. Герцен. Мрачная эпоха длилась вплоть до смерти императора в 1856 году.
Эти события решили исход романтизма. После казни декабристов произошел резкий слом и резкое изменение в мироощущении русской интеллигенции и аристократии. Писатели почувствовали, что не могут и не имеют права грезить о каких-то идеальных мирах. Нужно взглянуть правде в глаза, нужно начать учиться реально смотреть на вещи. На смену романтизму постепенно пришло новое литературное направление — реализм.
Период 1825—1840 годов
Несмотря на ужесточение реакции, на множественные ссылки и репрессии, литературный процесс продолжал развиваться. Этот период стал самым плодотворным в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и Н. В Гоголя — выдающихся авторов русской литературы.
А. С. Пушкин, попеременно отправляемый императором то в одну, то в другую ссылку, помимо лирики, написал и издал роман «Евгений Онегин», прозаические произведения «Дубровский», «Пиковая дама», «Повести Белкина»,«Капитанская дочка», драматические произведения «Сцены из рыцарских времен», «Борис Годунов», «Маленькие трагедии» и многие другие.
М. Ю. Лермонтов в 1837 году на смерть А. С. Пушкина написал знаменитое стихотворение «На смерть поэта», за которое был отправлен в ссылку на Кавказ. К этому же периоду принадлежит создание Лермонтовым романтических поэм и первого русского реалистического романа «Герой нашего времени», который увидел свет в 1841 году — в год смерти поэта.
В этот же период созданы знаменитые сборники Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Миргород», комедия «Ревизор», на представлении которой присутствует император Николай I. В это время Гоголь написал труд своей жизни — поэму «Мертвые души», которая была издана в 1842 году.
Пушкин, Лермонтов и Гоголь творили на стыке двух литературных направлений. Некоторые их произведения относятся к романтизму, некоторые — к реализму, некоторые сочетают в себе черты и романтизма, и реализма (как, например, роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин») — ведь переход от одного литературного направления к другому был постепенным и неторопливым. Тем не менее, сама жизнь диктовала появление новых взглядов на мир и на литературу — наступила эпоха реализма.
Основные черты реализма
Реализм возник в русской литературе как попытка впервые трезво и реально оценить действительность и процессы, которые в ней происходят. Если романтизм пытался уйти, убежать от действительности, то реализм приходит к осознанию того, что от действительности, какой бы ужасной и неприглядной она ни была, нельзя бежать. Нужно набраться смелости и взглянуть на нее.
Слово реализм произошло от латинского realis (вещественный, действительный) и в полной мере отражало основное назначение нового художественного метода и направления в русской литературе. Реализм развивался как противоположность романтизму, он стремился вернуть человека в реальную действительность, показать ему мир таким, какой он есть на самом деле. Целью литературы реализма является познание человеком себя и окружающего мира. Это познание происходит посредством образов, создаваемых через типизацию и обобщение фактов действительности (например, типические характеры, типические ситуации, типическая обстановка). Большое внимание в реалистическом произведении уделяется социально-бытовому фону, снижению каких-либо черт или событий с уровня необыкновенного до уровня обыденного или даже смешного.
Например, читая первую главу романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», мы уверены, что это полностью романтическое произведение. Действительно, вначале Онегин предстает типическим романтическим героем: скучающим, разочарованным в жизни, не удовлетворенным ею, не знающим, как реализовать себя. Но всего лишь несколько строк автора выдают в Онегине вовсе не романтического (романтическим будет Владимир Ленский), а реалистического героя:
Недуг, которого причину
Нам объяснить давно пора,
Подобный англицкому сплину...
Короче, русская хандра
Им овладела понемногу...
Вот, казалось бы, портрет романтического героя, но следующие за ним строчки совершенно разбивают этот образ:
Он застрелиться, слава богу,
Попробовать не захотел.
У проницательного читателя эти слова должны вызвать улыбку: романтический герой мог застрелиться от тоски и скуки, но не герой-реалист. Пушкин специально заостряет на этом внимание. У его героя даже не возникает мысли стреляться из-за такого пустяка. Он уже не романтик, но человек, который трезво смотрит на вещи: от того, что он застрелится, будет хуже только ему.
Реализму свойственна универсальность в изображении человека, указание на социальную и психологическую определенность его поступков, наличие у героя исторической точки зрения на мир. Иначе говоря, герой реализма постоянно, в каждый момент ощущает себя не как отдельно взятый человек, а как личность, которая включена в исторический процесс, которая занимает определенное положение в обществе и своим внутренним состоянием оказывает влияние на окружающих ее людей. Основным принципом реализма как литературного направления является верность в изображении действительности, стремление к достоверности изображения, воссозданию жизни «в формах самой жизни».
Период 1840—1856 годов
Этот период в истории русской литературы XIX века характеризуется наличием определенных реалистических тенденций, возникновением новых школ и течений внутри одного литературного направления — реализма, утверждением новых эстетических принципов.
Начало 40-х годов — непростой этап в истории России и литературы. Ушли из жизни многие поэты, в частности, А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов. Продолжались годы реакции и годы ссылки цвета русской интеллигенции и аристократии – декабристов. В Европе росли революционные настроения, которые в 1848 году разрешились грандиозным общеевропейским буржуазным восстанием. В России все прогрессивное общество осознало дальнейшую невозможность жить по законам крепостнического самодержавия. Все настойчивее раздавались призывы к изменению законодательства и прежде всего — к отмене крепостного права.
Писатели 40-х годов обращаются к жизни маленького (то есть бедного, простого, ничем не примечательного) человека. В рамках реализма возникла натуральная школа, основанная Н. В. Гоголем. Писатели натуральной школы, захватившие весь литературный процесс 40-х годов (кстати, Ф. М. Достоевский в это время тоже относит себя к натуральной школе и именно к этому времени принадлежит его высказывание: «Все мы вышли из гоголевской „Шинели"»), ориентировались прежде всего на реалистические тенденции, но акцент делали на социальной жизни города и низших слоев населения. Основным жанром писателей натуральной школы был физиологический очерк, который описывал физиологию (то есть все подробности и механизмы) городской жизни: жизни шарманщиков, дворников, уличных торговцев, обитателей чердаков или подвалов. При этом их повествование подчинялось всем основным законам реалистического направления: правдивое изображение и отображение действительности, реалистичный взгляд на мир, типизация характеров.
Однако не только писатели натуральной школы творили в эпоху 40—50-х годов. В это время поэты Ф. И. Тютчев, А. А. Фет и Н. А. Некрасов создали и напечатали свои первые стихотворения, которые позже вошли в анналы мировой поэзии. Ф. М. Достоевский и Л. Н. Толстой создали свои первые прозаические произведения. Повесть в письмах «Бедные люди» Ф. М. Достоевского была прислана Гоголю в Рим в 1847 году, и Гоголь очень высоко оценил талант «нового» писателя, отметив, правда, несколько художественных недостатков повести.
40-е годы — время обострения культурных споров в России и расцвета духовной прозы, которая оказала большое влияние на писателей второй половины XIX века (в частности, на Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского). Культурные споры 40-х годов в России касались славянофильского и западнического движений. Славянофилы считали, что у России существует свой, особый, предназначенный ей одной путь развития, и она должна расти и развиваться отдельно от европейских государств. Западники же считали, что Россия, как младшая сестра европейских государств, должна пойти по западному пути развития и проделать весь путь к просвещению, который выполнили государства Европы. И западники, и славянофилы были выдающимися деятелями культуры и литературы того времени. Конечно, эти споры не могли не отразиться в литературе. В частности, к лагерю западников принадлежали автор романа «Былое и думы» А. И. Герцен, знаменитый критик В. Г. Белинский, а к лагерю славянофилов — поэт А. С. Хомяков, писатель С. Т. Аксаков, поэт Ф. И. Тютчев.
Процессы, которые начались в литературе первой половины XIX столетия, получили свое воплощение и продолжение в литературе второй половины века. Многие писатели, начинавшие создавать свои произведения в 40—50-х годах, полностью развернули и проявили свой талант гораздо позже, в эпоху 60-80-х годов. Их принято относить к писателям второй половины XIX века.
Александр Сергеевич Пушкин
Великий русский поэт, прозаик, драматург, публицист, критик.
Родился 26 мая (6 июня) в Москве, в Немецкой слободе. Воспитанный французскими гувернерами, из домашнего обучения вынес только прекрасное знание французского и любовь к чтению.
В 1811 г. Пушкин поступил в только что открытый Царскосельский лицей. После окончания лицея в июне 1817 г. в чине коллежского секретаря Пушкин был определен на службу в Коллегию иностранных дел, где не работал и дня, всецело отдавшись творчеству. К этому периоду относятся стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «На Аракчеева».
Еще до окончания лицея, в 1817 г., начал писать поэму «Руслан и Людмила», которую закончил в марте 1820 г.
В мае он был сослан на юг России за то, что «наводнил Россию возмутительными стихами». В июле 1823 г Пушкина перевели под начало графа Воронцова, и он переехал в Одессу. В Михайловском, куда он был выслан в 1824 г, Пушкин сформировался как художник-реалист: продолжил писать «Евгения Онегина», начал «Бориса Годунова», написал стихи «Давыдову», «На Воронцова», «На Александра I» и др.
17 декабря 1825 г узнает о восстании декабристов и аресте многих своих друзей. Опасаясь обыска, он уничтожил автобиографические записки, которые, по его словам, «могли замешать многих и, может быть, умножить число жертв».
В 1828 г самовольно уехал на Кавказ. Впечатления от этой поездки переданы в его очерках «Путешествие в Арзрум», стихотворениях «Кавказ», «Обвал», «На холмах Грузии».
В 1830 г эпидемия холеры вынудила его на несколько месяцев задержаться в Болдино. Этот период творчества поэта известен как «Болдинская осень». В Болдине написаны такие произведения, как «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Маленькие трагедии», «Домик в Коломне», «Сказка о попе и о работнике его Балде», стихотворения «Элегия», «Бесы», «Прощение» и множество других, закончен «Евгений Онегин».
Летом 1831 г. вновь поступил на государственную службу в Иностранную коллегию с правом доступа в государственный архив. Начал писать «Историю Пугачева», историческое исследование «История Петра I».
Последние годы жизни Пушкина прошли в тяжелой обстановке все обострявшихся отношений с царем и вражды к поэту влиятельных кругов придворной и чиновничьей аристократии. Но, хотя в таких условиях творческая работа не могла быть интенсивной, именно в последние годы написаны «Пиковая дама», «Египетские ночи», «Капитанская дочка», поэма «Медный всадник», сказки.
В конце 1835 г. Пушкин получил разрешение на издание своего журнала, названного им «Современник».
Зимой 1836 г. завистники и враги Пушкина из высшей петербургской аристократии пустили в ход подлую клевету о взаимоотношениях его жены Натальи Николаевны с Ж. Дантесом. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль, которая состоялась 27 января (8 февраля) 1837 г. на Черной речке. Поэт был смертельно ранен.
Опасаясь демонстраций, царь приказал тайно вывезти тело Пушкина из Петербурга.
Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина
В лирике Пушкина конца 1820х годов стремительно нарастают философские мотивы, раздумья о жизни и смерти, покаянные настроения, предчувствия новых бурь и тревог:
Снова тучи надо мною
Собралися в тишине;
Рок завистливый бедою
Угрожает снова мне...
Так начинает Пушкин стихотворение «Предчувствие» (1828), в котором исчезает юношеская беззаботность и удивлявшая ранее способность поэта находить выход из мрачных настроений, из роковых вопросов в радостях жизни, в любви, в прелести и красоте бытия. Теперь эти радости омрачаются ожиданием разлуки, причем вечной разлуки, «неизбежного грозного часа». В свете предстоящего конца жизнь приобретает какойто иной, свободный от буйной чувственности, одухотворенный смысл:
Ангел кроткий, безмятежный,
ихо молви мне: прости...
И твое воспоминанье
Заменит душе моей
Силу, гордость, упованье
И отвагу юных дней.
В «Дорожных жалобах» (1829) сказывается утомленность неукорененной, кочевой, неприкаянной жизнью:
Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком?
Свою судьбу, странническую, скитальческую, поэт воспринимает в общерусском контексте: здесь и русское бездорожье как в прямом, так и в широком, историческом смысле, и капризы непредсказуемого русского климата опятьтаки в двух его ипостасях — природной и общественной, здесь и незащищенность личности от всякого рода неожиданностей, здесь и всероссийская беззаботность, равнодушие ко всякого рода комфорту и уюту:
Иль чума меня подцепит,
Иль мороз окостенит,
Иль мне в лоб шлагбаум влепит
Непроворный инвалид.
Особенно настойчиво в творчестве Пушкина этих лет возникает мучительный вопрос о смысле жизни:
От меня чего ты хочешь? Ты зовешь или пророчишь? Я понять тебя хочу, Смысла я в тебе ищу. («Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы»)
Здесь его поэзия достигает порога, за которым теряется разум и начинается область веры.
Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь своим мечтам.
Я говорю: промчатся годы, И сколько здесь ни видно нас, Мы все сойдем под вечны своды — И чей-нибудь уж близок час.
Юность «безумна» не в смысле «глупости», а в смысле самоудовлетворенности и самоупоенности радостями земного бытия, замкнутостью ее душевного горизонта прекрасными мгновениями настоящего. Теперь возраст Пушкина, от фазы зрелости, подходит к порогу мудрости с ее способностью бескорыстно-созерцательного восприятия:
И пусть у гробового входа
Младая будет жизнь играть,
И равнодушная природа
Красою вечною сиять.
Стихи прекрасны удивительной щедростью пушкинского сердца, способного приветствовать жизнь, уже ничего не требуя от нее для себя. Тут высшая форма созерцательно-духовной самоотдачи всей полноте земного бытия, которая для Пушкина прекрасна сама по себе, безотносительно к личным желаниям и притязаниям.
«Бесы» (1830) — это тоже «дорожные жалобы», но уже иного, духовного свойства: потерянность человека в этой жизни, на ее заметенных снегом дорогах, в вихрях метелей, в завывании ветров — в духовном бездорожье, вселяющем ужас:
Мчатся бесы рой за роем В беспредельной вышине, Визгом жалобным и воем Надрывая сердце мне...
«Стихи христианина, русского епископа в ответ на скептические куплеты! — это, право, большая удача»,— сказал Пушкин и, продолжая диалог, написал ответ митрополиту Филарету:
В часы забав иль праздной скуки, Бывало, лире я моей Вверял изнеженные звуки Безумства, лени и страстей.
Но и тогда струны лукавой Невольно звон я прерывал, Когда твой голос величавый Меня внезапно поражал...
И ныне с высоты духовной Мне руку простираешь ты, И силой кроткой и любовной Смиряешь буйные мечты.
Твоим огнем душа палима Отвергла мрак земных сует, И внемлет арфе серафима В священном ужасе поэт.
Все чаще и чаще оглядывается Пушкин на пройденный путь и все решительнее подвергает свою жизнь критическому, нелицеприятному и беспощадному суду перед лицом вечности, у двери которой остановился теперь его поэтический гений. Исповедальные, покаянные мотивы наиболее сильно прозвучали в стихотворении «Воспоминание»:
Когда для смертного умолкнет шумный день
И на немые стогны града Полупрозрачная наляжет ночи тень
И сон, дневных трудов награда, В то время для меня влачатся в тишине
Часы томительного бденья: В бездействии ночном живей горят во мне
Змеи сердечной угрызенья...
В этих стихах Пушкин поднимается до высокой торжественности языка церковных канонов и божественной литургии. «Шумный день» в соседстве со словом «смертный» приобретает не только прямой, но еще и обобщенный оттенок мирской суеты. «Немые стогны града» — уже не простые площади города, а православнохристианский образ освободившейся от шума страстей души, которая замерла, накрытая полупрозрачной тенью ночи, как покаянной епитрахилью. В ночной тишине, освобожденная от суетных оков, она готова к исповеди перед Богом. Прожитая жизнь развивается перед ней в виде свитка, на котором написаны все добрые и все злые, греховные дела. Пушкин использует здесь мотивы житийной литературы, согласно которой душа после смерти проходит через воздушные мытарства. Они начинаются с момента, когда перед нею предстанут на свитках, или хартиях, картины прожитой жизни:
И с отвращением читая жизнь мою,
Я трепещу и проклинаю, И горько жалуюсь, и горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
Пушкинское «Воспоминание» — это еще и напоминание о необходимости строгого исполнения христианского долга, которым поэт в юности нередко пренебрегал. В стихах, не вошедших в опубликованный текст, поэт видит потерянные годы, проведенные «в праздности, в неистовых пирах, в безумстве гибельной свободы».
И вот в стихотворении «Монастырь на Казбеке» (1829) Пушкин высказывает новое в его лирике желание:
Далекий, вожделенный брег! Туда б, сказав прости ущелью, Подняться к вольной вышине! Туда б, в заоблачную келью, В соседство Бога скрыться мне!..
Приложение 1
Вопросы для закрепления знаний по новой теме
Назовите основные направления в литературе начала 19 века.
Основные черты романтизма.
Основные черты реализма
Приложение 2
Задания для предварительного контроля новых знаний
1. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.
1. 1817 – 1820гг. -
2. 1820 – 1824гг. -
3. 1824 -1826гг. -
4. 1826 – 1830 гг. -
5. 1831 – 1837 гг.-
2. Назовите направления лирики Пушкина.
3. Как звали жену А.С. Пушкина?
4. Назовите стихи, относящиеся к свободолюбивой лирике
1. «Вольность» (1817)
2. «К Чаадаеву» (1818)
3. «Деревня» (1819)
4. «Осеннее утро»
5. «Певец»
6. «Деревня»
7. «Узник»
8. «К морю»
9. «Птичка» (1823)
10.«Арион» (1827)
11.«Анчар» (1828)
5. Назовите стихи, относящиеся к теме природы
1. «Осеннее утро»
2. «Певец»
3. «Деревня»
4. «Узник»
5. «К морю»
6. «Зимнее утро»
7. «Осень»
8. «Храни меня, мой талисман» (1825)
9. «Я помню чудное мгновенье» (1825)
10.«Не пой, красавица, при мне» (1828)
11. «Два чувства дивно близки мне»
6. Назовите друзей-лицеистов Пушкина
7. Где похоронен А.С. Пушкин?
8. «Дуэль состоялась 27 января (8 февраля по новому стилю) 1837 года в нескольких верстах от Петербурга». С кем была дуэль и кто был секундантом?
9. В каком году Пушкин поступил в Царскосельский лицей?
10. Назовите центральный образ стихотворения «Анчар»
11. Какую роль в стихотворении «Анчар» играют глаголы и деепричастия?
12. Какой прием использован в строчках: «князь» – «раб»; «послал» – «потек»; «непобедимый, властный» - «послушный, бедный»?
13. С помощью какого приема автор усиливает эмоциональное напряжение: Принес… Принес – и ослабел и лег..?
14. Что придают строфе старославянизмы и архаизмы?
15. Назовите основную мысль стихотворения «Анчар»
16. Какую тему поэт передает с особой остротой с помощью темы яда?
17. С помощью каких строк поэт передает в стихотворении губительную силу страшного «древа смерти»?
18. Для чего использовали яд дерева анчар?
Эталоны ответов
1. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.
Петербург. 1817 – 1820гг.
Южная ссылка 1820 – 1824гг.
Ссылка в Михайловское 1824 -1826гг.
Годы странствий 1826 – 1830 гг.
Последние годы 1831 – 1837 гг.
2. Назовите направления лирики Пушкина.
Патриотическая
Свободолюбивая
Любовная
Поэт и поэзия
О природе
Тема дружбы
Философская
3. Как звали жену А.С. Пушкина? Наталья Николаевна Гончарова
4. Назовите стихи, относящиеся к свободолюбивой лирике
«Вольность» (1817),
«К Чаадаеву» (1818),
«Деревня» (1819),
«Кинжал» (1821),
«Узник» (1822),
«Птичка» (1823),
«Арион» (1827),
«Анчар» (1828)
5. Назовите стихи, относящиеся к теме природы
«Осеннее утро»,
«Певец»,
«Деревня»,
«Узник»,
«К морю»,
«Зимнее утро»,
«Осень»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных»,
«Вновь я посетил»,
«Два чувства дивно близки мне»
6. Назовите друзей-лицеистов Пушкина
Антон Дельвиг, Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер
7. Где похоронен А.С. Пушкин?
В Святогорском монастыре 6 февраля 1837 г. (18 февраля) рядом с могилами деда, бабушки и матери.
8. «Дуэль состоялась 27 января (8 февраля по новому стилю) 1837 года в нескольких верстах от Петербурга». С кем была дуэль и кто был секундантом?
С молодым французом Дантесом, усыновлённым голландским посланником бароном Геккерном. Секундантом Пушкина был лицейский товарищ Данзас.
9. В каком году Пушкин поступил в Царскосельский лицей?
В 1811 г. Пушкин поступил в только что открывшийся Царскосельский лицей, куда его привез дядя Василий Львович.
10.Назовите центральный образ стихотворения «Анчар»
Дерево Анчар.
11.Какую роль в стихотворении играют глаголы и деепричастия?
Передают движение смертоносного яда
12.Какой прием использован в строчках: «князь» – «раб»; «послал» – «потек»; «непобедимый, властный» - «послушный, бедный»?
Антитеза.
13.С помощью какого приема автор усиливает эмоциональное напряжение: Принес… Принес – и ослабел и лег..?
Анафора
14.Что придают строфе старославянизмы и архаизмы?
Придают строфе трагическое звучание: вернувшийся раб смертельно болен.
15.Основная мысль стихотворения «Анчар»
Самовластие опирается на смерть и гибель
16. С помощью каких строк поэт передает в стихотворении губительную силу страшного «древа смерти»?
«Птица не летит…», «Тигр нейдет…», «Вихорь мчится прочь, Уже тлетворный…», «Уж ядовит стекает дождь в песок горючий…»
17.Для чего использовали яд дерева анчар?
Им пользовались для отравления наконечников стрел.
Список использованных источников
Русская литература XX в.11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 2 [Текст]/ В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 384 с.
Litem/ Тест по литературе по творчеству А.С. Пушкина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://litem.ru/testi/test-po-literature-po-tvorchestvu-a-s-pushkina-9-klass-otveti
Получите свидетельство
Вход
Методическая разработка занятия по литературе "Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике" (75.72 КB)
0
1042
46
Нравится
0
