Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  Методическая разработка занятия по литературе "Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике"

Методическая разработка занятия по литературе "Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике"

Материал позволит сформировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), позволит определить род и жанр произведения, основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.
17.03.2015

Описание разработки

Цели занятия.

Учебные цели:

- формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно выразительные средства языка, художественная деталь); определять род и жанр произведения;основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.

2. Развивающие цели:

- способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;

- формировать способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; формировать практическое творческое мышление.

3. Воспитательные цели:

- способствовать развитию коммуникативной культуры, чувства ответственности.

Методы обучения – репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Мотивация изучения темы. Поэтическое наследие А.С. Пушкина огромно. Пушкин – одна из самых значительных величин в русской литературе и культуре в целом. Глубокое знание и понимание его произведений может обеспечить фундаментальную основу формирования грамотного, чуткого читателя. Литература как вид искусства является мощным средством познания общечеловеческой культуры. Создавая художественные образы, литература открывает возможности диалогического проникновения в сознание автора, его героя и системы ценностей всех эпох и цивилизаций. Каждому образованному человеку, в том числе и будущим медицинским работникам, необходимо пополнять свои знания в области литературы.

Тема 1.2.

Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике.

Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. Углубление понятий о романтизме и реализме. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Элегия», «Вновь я посетил», «Я вас любил» и др. Развитие реализма в лирике и поэмах («Медный всадник»). Анализ и интерпретация художественного произведения, используя сведения об истории и теории литературы. Бережное отношение к историческому наследию и культурным тра­дициям народа, уважение социальных, культурных и религиозных различий.

Самостоятельная работа обучающихся:

- работа по учебнику [1, с.72-149, с.93, в.1-7];

- работа с конспектом лекции;

- наизусть стихотворение (по выбору студента);

- устный анализ стихотворения (по выбору студента)

Методическая разработка комбинированного занятия для преподавателя по литературе Поэзия начала века. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике

Примерная хронокарта занятия.

1. Организационный этап.

Организация начала занятия, подготовка рабочего места студентов.

Отмечает отсутствующих студентов в журнале.

2. Мотивационный этап.

Развитие интереса к новой теме.

Объясняет студентам важность изучения данной темы.

3. Цели занятия.

Установка приоритетов при изучении темы.

Озвучивает цели занятия.

4. Изложение исходной информации.

Способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней.

Излагает новый материал.

5. Выполнение заданий для закрепления знаний.

Закрепление знаний, чтение текста, работа по подгруппам.

Инструктирует и контролирует выполнение заданий, обсуждает правильность ответов.

6. Предварительный контроль новых знаний.

Оценка эффективности занятия и выявление недостатков в новых знаниях, анализ текста.

Инструктирует и проводит контроль.

7. Задание для самостоятельной внеаудиторной  работы студентов.

Формирование и закрепление знаний.

Дает задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов, инструктирует о правильности выполнения.

8. Подведение итогов.

Систематизация, закрепление материала, развитие эмоциональной устойчивости, объективности оценки своих действий, умения работать в группе.

Оценивает работу группы в целом, индивидуально, мотивация оценки.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»














МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ



Дисциплина «Литература»


Раздел 1. Литература XIX века


Тема 1.2. Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.

Философские мотивы в лирике


Специальность 34.02.01 Сестринское дело


Курс I












2015


Одобрена на заседании цикловой методической комиссии общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол №_____от_____________20_______г.


Председатель___________________




















Разработчик:

Хританкова Н.Ю.- преподаватель первой квалификационной категории



Оглавление

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ 4

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ 4

Выписка из рабочей программы дисциплины «Литература» 5

ПРИМЕРНАЯ ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ 6

ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ 7

Литература XIX века 7

Русская литература первой половины XIX века 7

Сентиментализм и романтизм 8

Основные черты романтизма 8

Период 1816—1825 годов 10

Период 1825—1840 годов 10

Основные черты реализма 11

Период 1840—1856 годов 12

Александр Сергеевич Пушкин 13

Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина 14

Приложение 1 17

Приложение 2 18

Эталоны ответов 19

Список использованных источников 22





МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ

Вид занятия – комбинированное занятие.

Продолжительность – 90 мин.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
  1. Учебные цели:

- формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно выразительные средства языка, художественная деталь); определять род и жанр произведения; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.

2. Развивающие цели:

- способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;

- формировать способность анализировать жизненные ситуации, делать выводы, принимать самостоятельные решения, быть организованными и дисциплинированными; формировать практическое творческое мышление.

3. Воспитательные цели:

- способствовать развитию коммуникативной культуры, чувства ответственности.

Методы обучения – репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Место проведения занятия – аудитория колледжа.





Мотивация изучения темы. Поэтическое наследие А.С. Пушкина огромно. Пушкин – одна из самых значительных величин в русской литературе и культуре в целом. Глубокое знание и понимание его произведений может обеспечить фундаментальную основу формирования грамотного, чуткого читателя. Литература как вид искусства является мощным средством познания общечеловеческой культуры. Создавая художественные образы, литература открывает возможности диалогического проникновения в сознание автора, его героя и системы ценностей всех эпох и цивилизаций. Каждому образованному человеку, в том числе и будущим медицинским работникам, необходимо пополнять свои знания в области литературы.



Выписка из рабочей программы дисциплины «Литература»

Тема 1.2.

Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике


Содержание учебного материала

2


Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. Углубление понятий о романтизме и реализме. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Элегия», «Вновь я посетил», «Я вас любил» и др. Развитие реализма в лирике и поэмах («Медный всадник»). Анализ и интерпретация художественного произведения, используя сведения об истории и теории литературы. Бережное отношение к историческому наследию и культурным тра­дициям народа, уважение социальных, культурных и религиозных различий.


1,2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся:

- работа по учебнику [1, с.72-149, с.93, в.1-7];

- работа с конспектом лекции;

- наизусть стихотворение (по выбору студента);

- устный анализ стихотворения (по выбору студента)

1




ПРИМЕРНАЯ ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ

п/№

Наименование этапа

Время

Цель этапа

Деятельность

Оснащение

преподавателя

студентов

1

-2-

-3-

-4-

-5-

-6-

-7-

Организационный этап

1

Организация начала занятия, подготовка рабочего места студентов

Отмечает отсутствующих студентов в журнале

Староста называет отсутствующих студентов. Студенты приводят в соответствие внешний вид, готовят рабочие места.

Журнал, тетради

Мотивационный этап

1

Развитие интереса к новой теме

Объясняет студентам важность изучения данной темы

Слушают, задают вопросы

Методическая разработка занятия

Цели занятия

1

Установка приоритетов при изучении темы

Озвучивает цели занятия

Слушают, записывают в тетрадь новую тему

Методическая разработка занятия

Изложение исходной информации

45

Способствовать развитию знаний основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней

Излагает новый материал

Слушают, читают материал в учебнике, записывают

Методическая разработка занятия

Выполнение заданий для закрепления знаний

10

Закрепление знаний, чтение текста, работа по подгруппам

Инструктирует и контролирует выполнение заданий, обсуждает правильность ответов

Выполняют задания, работают в подгруппах по подготовленным вопросам

Приложение 1

Предварительный контроль новых знаний

25

Оценка эффективности занятия и выявление недостатков в новых знаниях, анализ текста

Инструктирует и проводит контроль

Выступают с выполненными заданиями, зачитывают текст с соблюдением основных правил, слушают другие ответы, вносят коррективы

Приложение 2

Задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

2

Формирование и закрепление знаний

Дает задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов, инструктирует о правильности выполнения

Записывают задание

- работа по учебнику [1, с.72-149, с.93, в.1-7];

- работа с конспектом лекции;

- наизусть стихотворение (по выбору студента);

- устный анализ стихотворения (по выбору студента)

Подведение итогов

5

Систематизация, закрепление материала, развитие эмоциональной устойчивости, объективности оценки своих действий, умения работать в группе

Оценивает работу группы в целом, индивидуально, мотивация оценки

Слушают, задают вопросы, участвуют в обсуждении

Журнал группы

ИСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ


Литература XIX века

В литературе XIX века развиваются два ос­новных направления: романтизм и реализм. Они сосуществуют, переплетаются и взаимодейству­ют. Можно сказать, что этот процесс продолжа­ется вплоть до наших дней.

Реализм (от лат. Realis - вещественный) – художественный метод, в основе которого лежит правдивое, исторически конкретное отражение действительности в художественном произведении, в создании характеров персонажей.

Романтизм – художественный метод, возник в начале XIX века. Для творчества писателей-романтиков характерен интерес к человеческой личности, вера в ее безграничные возможности, в победу над окружающей действительностью. Герой романтических произведений испытывает очень сильные чувства, стремится к победе, подвигу, он одинок, не понят другими. Таков Данко у М. Горького, Мцыри у М. Лермонтова. На протяжении XIX и XX веков романтизм взаимодействовал с реализмом, что отразилось и на характерах героев. Таков Печорин в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени».

В творчестве романтиков есть общие чер­ты. Это противопоставление реального мира идеальному, вымышленному. Романтический герой — личность, наделенная сильным, нео­быкновенным характером, переживающая глу­бокие страсти, несущая в себе бунтарство, про­тивопоставляющая себя остальному миру; это необыкновенная личность в исключительных обстоятельствах.

Реализм в истории литературы прошел дол­гий путь развития. Общим для писателей-реа­листов всех эпох является стремление к прав­дивому изображению действительности путем отражения типического.

Вам наверняка уже знакомы некоторые произ­ведения великих зарубежных писателей XIX века. Романы Вальтера Скотта, Виктора Гюго, Фенимора Купера, Чарльза Диккенса не могли не захватить вашего воображения.

XIX век называют золотым веком русской литературы. Он дал миру настоящие литератур­ные сокровища. Это произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, Достоевского, Толстого, Чехова и других писателей. Об их творчестве и пойдет дальше наш рассказ.

Первая половина XIX века была временем становления романтизма и реализма на основе традиций литературы XVIII века.

Русская литература первой половины XIX века

Данный период в истории русской литерату­ры считается одним из самых плодотворных. Он характеризуется ростом влияния идеи дворян­ской революционности, активизацией прогрес­сивных тенденций общественного развития, до­стигших своей кульминации в момент восстания декабристов 14 декабря 1825 года. В движении литературного процесса первой половины XIX века различаются три периода: первый период на­чинается еще в 90-е годы XVIII века и заверша­ется к середине 20-х годов XIX века; второй длит­ся с середины 20-х до начала 40-х годов; третий завершается в середине 50-х годов.

Яркими представителями первого периода яв­ляются В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков, по­эты-декабристы, И. А. Крылов, А. С. Грибоедов.

Центральное место в первом периоде зани­мает поэзия. Именно она раскрывает внутрен­ний мир личности, которая вступила в стадию культурного и нравственного самоопределения, именно она и выражает новое гражданское сознание, на которое влияют освободительные идеи французских просветителей, русских дво­рянских революционеров и идеи преобразова­ния монархии в России.

Сентиментализм и романтизм

Сентиментализм и романтизм — две идей­но-эстетические системы начала века. Литера­тура первой четверти XIX века распадается на два этапа.

Первый этап (1801—1816) характеризуется формированием нового литературного направ­ления — романтизма, представленного В. А. Жу­ковским и К. Н. Батюшковым, борьбой карам­зинистов и шишковистов, радищевцев, спора­ми классицистов с сентименталистами и ран­ними романтиками (по вопросам языка и сти­ля). После Отечественной войны 1812 года эти споры стали составной частью социальных про­тиворечий в обществе. Они способствовали по­явлению различных кружков в начале века (на­пример, Вольное общество любителей русской словесности, наук и художеств).

В этот период возникает и ранний русский романтизм в творчестве В. Жуковского и К. Батюшкова.

Романтизм как литературное направление приходит на смену сентиментализму, которые к началу нового века исчерпал себя. Безусловной заслугой писателей-сентименталистов было открытие личности простого человека и обращение к индивидуальной судьбе отдельного человека. Но сентиментализм, основанный на чувствительности, не шел дальше описания и констатации чувства, тогда как человек устроен гораздо сложнее. Человеческий характер неоднозначен и противоречив до такой степени, что иногда сама личность не в состоянии понять и объяснить свои поступки. Сентименталисты же показывали человека, полностью отдающегося одному чувству — хорошему или плохому. Открытие романтиков начала XIX века заключа­ется в том, что они увидели и показали: челове­ка нельзя измерить «плюсами» и «минусами», он разный в своих чувствах, поступках и делах. Нельзя однозначно сказать: этот герой плохой, а этот хороший. Поэтому так много споров вокруг романтических героев ведется и по сей день. Печорин плохой или хороший, что обрекает на смерть несчастную Белу, плохо или хорошо поступает Онегин, давая отповедь Татьяне, и т.д. Романтики открыли и показали неоднозначность человеческой природы. С приходом романтизма из литературы впервые уходит понятие положительного и отрицательного героя.

Основные черты романтизма

Романтизм пришел в Россию из Западной Европы — Англии, Франции, Германии. Самыми знаменитыми у нас зарубежными образами романтизма являются «Паломничество Чайлд-Гарольда» Байрона, «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго, «Крошка Цахес» и «3олотой горшок» Гофмана.

Для романтизма как направления были характерны следующие черты.

В центре романтического произведения стоял человек в его многообразных и непростых отношениях с миром.

Мир романтического произведения всегда стремится отгородиться от повседневности, поэтому он предстает другим, необычным. Это воплощается либо в отъезде героя в путешествие по экзотическим странам, либо в переносе дей­ствия в эти страны (например, действие роман­тических поэм Пушкина происходит в далеком Бахчисарае или на Кавказе), либо в создании героем своего, фантастического мира, в кото­ром он живет и фантазирует свою жизнь.

Поэтому основной и важной чертой романтизма является наличие двоемирия. Первый мир - реальный, от него никуда не деться, но он не устраивает героя, так как полон зла, и в этом мире герой не может осуществить свои желания, намерения, мечты. Второй — нереальный — мир, который существует только в воображении или представлениях героя. Герой стремится осуще­ствить свои мечты и надежды в этом нереаль­ном мире, но это оказывается невозможным, так как герой — прежде всего человек, а следова­тельно, живет прежде всего в настоящем, ре­альном мире, который его не устраивает.

Если основным чувством сентиментализма была растроган­ность, умиление, то для романтизма характерен порыв. Не скромная добродетель, а свобода написана на знаменах роман­тизма, не простые люди, а яркие, исключительные личности становятся героями новой литературы. И обстоятельства, в ко­торых действуют романтические герои, столь же необычны, исключительны, неожиданны.

Романтизм отвергает повседневность и устремляется в про­шлое или экзотические страны. Восточные поэмы Байрона и южные поэмы Пушкина, исторические романы Вальтера Скот­та и Виктора Гюго, фантастические повести Гофмана и новел­лы Мериме открывают читателю мир в неведомых дотоле изме­рениях. Просыпается интерес к национальной истории и фольк­лору, которые тоже рассматриваются романтизмом как нечто противостоящее современной обыденности.

Возникновение романтизма связано с острой неудовлетво­ренностью социальной действительностью, разочарованием в окружающем и порывом к иной жизни, к смутному, но властно притягивающему идеалу. Отталкивание от обыденности и энер­гия движения ведут романтиков к поискам необычайных ха­рактеров и исключительных обстоятельств, к раскрытию тра­гического поединка личности и судьбы.

Романтики рисуют человека в его стрем­лении к возвышенному, величественному идеа­лу, во всей его склонности к внутреннему само­углублению и самопознанию. Романтики выра­ботали характерный для себя поэтический стиль, который соответствовал новому идейно­му содержанию направления: это стремление к живописности, экзотике, символике, повышен­ный гиперболизм, свободная лирическая ком­позиция, усиленная метафоричность, общая эмоциональная выразительность. Программа писателей-романтиков включает в себя: народ­ность, самобытность, оригинальное преломле­ние фольклорных традиций, борьбу с правила­ми классицизма.

Основными жанровыми стилями в романтиз­ме становятся: баллада, лиро-эпическая поэма, психологическая повесть, элегия.

В русской литературе романтизм представ­лен двумя основными направлениями: револю­ционно-дворянским течением (творчество дека­бристов и Пушкина) и пассивно-элегическим (Жуковский, Батюшков).

В. А. Жуковский (1783—1852) — осново­положник русского созерцательного романтиз­ма. Его раннее творчество связано целиком с дворянским сентиментализмом Карамзина. Ве­дущие мотивы — тоска по несбывшимся надеж­дам, грустно-элегическая тональность, сетова­ние по поводу прошедших счастливых минут. Жуковский явился создателем лирического пей­зажа в русской литературе. Новые романтичес­кие искания поэта сопряжены с таинственно-мистическим видением мира (баллады). В осно­ве исканий лежит мысль о величии человечес­кой личности, о его высоком этическом досто­инстве. Жуковский открыл новые возможнос­ти в раскрытии внутреннего мира человека в форме олицетворения душевных мечтаний и переживаний, метафорического отождествления природы и человека. Жуковского считают ро­доначальником романтизма в русской литера­туре начала XIX века.

Период 1816—1825 годов

Можно сказать, что это самый счастливый и плодотворный период в литературе XIX века. Это время, когда высвобождаются народные силы и умы, время, когда начинают творить Пушкин и Лермонтов, когда Жуковский пишет свои блестящие стихи, время расцвета журна­листики в России, литературных кружков, об­ществ, салонов. В эти годы создаются элегии и баллады В. А. Жуковского, лирика К. Н. Ба­тюшкова и Е. А. Баратынского, «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Воспоминания в Царском Селе», «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, романтические повести А.А. Бестужева-Марлинского, стихи К.Ф. Рылеева и многие другие литературные произведения.

В 1825 году происходит сразу несколько тра­гических для истории России событий. Это смерть императора Александра I и восстание на Сенат­ской площади. С воцарением Николая I и жесто­ким подавлением восстания декабристов в Рос­сии началась мрачная эпоха реакции, которая отразилась и на литературном процессе. Лучшие умы России оказались в опале: в ссылках, на каторгах, просто в немилости. Все литератур­ные произведения стали проходить строжайшую цензуру. Многие журналы оказались под запре­том. «Пришел Николай, с пятью виселицами, голубыми мундирами и розгами», — пишет А. И. Герцен. Мрачная эпоха длилась вплоть до смер­ти императора в 1856 году.

Эти события решили исход романтизма. По­сле казни декабристов произошел резкий слом и резкое изменение в мироощущении русской интеллигенции и аристократии. Писатели по­чувствовали, что не могут и не имеют права грезить о каких-то идеальных мирах. Нужно взглянуть правде в глаза, нужно начать учить­ся реально смотреть на вещи. На смену роман­тизму постепенно пришло новое литературное направление — реализм.

Период 1825—1840 годов

Несмотря на ужесточение реакции, на мно­жественные ссылки и репрессии, литературный процесс продолжал развиваться. Этот период стал самым плодотворным в творчестве А. С. Пушки­на, М. Ю. Лермонтова и Н. В Гоголя — выдаю­щихся авторов русской литературы.

А. С. Пушкин, попеременно отправляемый императором то в одну, то в другую ссылку, по­мимо лирики, написал и издал роман «Евгений Онегин», прозаические произведения «Дубров­ский», «Пиковая дама», «Повести Белкина»,«Ка­питанская дочка», драматические произведения «Сцены из рыцарских времен», «Борис Годунов», «Маленькие трагедии» и многие другие.

М. Ю. Лермонтов в 1837 году на смерть А. С. Пушкина написал знаменитое стихотворе­ние «На смерть поэта», за которое был отправ­лен в ссылку на Кавказ. К этому же периоду принадлежит создание Лермонтовым романтиче­ских поэм и первого русского реалистического романа «Герой нашего времени», который уви­дел свет в 1841 году — в год смерти поэта.

В этот же период созданы знаменитые сбор­ники Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Миргород», комедия «Ревизор», на представлении которой присутствует император Николай I. В это время Гоголь написал труд своей жизни — поэму «Мертвые души», кото­рая была издана в 1842 году.

Пушкин, Лермонтов и Гоголь творили на стыке двух литературных направлений. Неко­торые их произведения относятся к романтиз­му, некоторые — к реализму, некоторые соче­тают в себе черты и романтизма, и реализма (как, например, роман А. С. Пушкина «Евге­ний Онегин») — ведь переход от одного литера­турного направления к другому был постепен­ным и неторопливым. Тем не менее, сама жизнь диктовала появление новых взглядов на мир и на литературу — наступила эпоха реализма.

Основные черты реализма

Реализм возник в русской литературе как по­пытка впервые трезво и реально оценить действи­тельность и процессы, которые в ней происходят. Если романтизм пытался уйти, убежать от дейст­вительности, то реализм приходит к осознанию того, что от действительности, какой бы ужасной и неприглядной она ни была, нельзя бежать. Нужно набраться смелости и взглянуть на нее.

Слово реализм произошло от латинского realis (вещественный, действительный) и в пол­ной мере отражало основное назначение нового художественного метода и направления в рус­ской литературе. Реализм развивался как про­тивоположность романтизму, он стремился вер­нуть человека в реальную действительность, показать ему мир таким, какой он есть на са­мом деле. Целью литературы реализма являет­ся познание человеком себя и окружающего мира. Это познание происходит посредством образов, создаваемых через типизацию и обоб­щение фактов действительности (например, типические характеры, типические ситуации, типическая обстановка). Большое внимание в реалистическом произведении уделяется соци­ально-бытовому фону, снижению каких-либо черт или событий с уровня необыкновенного до уровня обыденного или даже смешного.

Например, читая первую главу романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», мы уверены, что это полностью романтическое произведение. Дей­ствительно, вначале Онегин предстает типичес­ким романтическим героем: скучающим, разо­чарованным в жизни, не удовлетворенным ею, не знающим, как реализовать себя. Но всего лишь несколько строк автора выдают в Онегине вовсе не романтического (романтическим будет Владимир Ленский), а реалистического героя:

Недуг, которого причину

Нам объяснить давно пора,

Подобный англицкому сплину...

Короче, русская хандра

Им овладела понемногу...

Вот, казалось бы, портрет романтического героя, но следующие за ним строчки совершен­но разбивают этот образ:

Он застрелиться, слава богу,

Попробовать не захотел.

У проницательного читателя эти слова долж­ны вызвать улыбку: романтический герой мог застрелиться от тоски и скуки, но не герой-реа­лист. Пушкин специально заостряет на этом вни­мание. У его героя даже не возникает мысли стреляться из-за такого пустяка. Он уже не ро­мантик, но человек, который трезво смотрит на вещи: от того, что он застрелится, будет хуже только ему.

Реализму свойственна универсальность в изображении человека, указание на социальную и психологическую определенность его поступ­ков, наличие у героя исторической точки зре­ния на мир. Иначе говоря, герой реализма постоянно, в каждый момент ощущает себя не как отдельно взятый человек, а как личность, кото­рая включена в исторический процесс, которая занимает определенное положение в обществе и своим внутренним состоянием оказывает влия­ние на окружающих ее людей. Основным прин­ципом реализма как литературного направле­ния является верность в изображении действи­тельности, стремление к достоверности изобра­жения, воссозданию жизни «в формах самой жизни».

Период 1840—1856 годов

Этот период в истории русской литературы XIX века характеризуется наличием определен­ных реалистических тенденций, возникновени­ем новых школ и течений внутри одного лите­ратурного направления — реализма, утвержде­нием новых эстетических принципов.

Начало 40-х годов — непростой этап в истории России и литературы. Ушли из жизни многие по­эты, в частности, А. С. Пушкин и М. Ю. Лермон­тов. Продолжались годы реакции и годы ссылки цвета русской интеллигенции и аристократии – декабристов. В Европе росли революционные на­строения, которые в 1848 году разрешились гран­диозным общеевропейским буржуазным восстани­ем. В России все прогрессивное общество осознало дальнейшую невозможность жить по законам кре­постнического самодержавия. Все настойчивее раз­давались призывы к изменению законодательства и прежде всего — к отмене крепостного права.

Писатели 40-х годов обращаются к жизни ма­ленького (то есть бедного, простого, ничем не при­мечательного) человека. В рамках реализма воз­никла натуральная школа, основанная Н. В. Го­голем. Писатели натуральной школы, захватившие весь литературный процесс 40-х годов (кста­ти, Ф. М. Достоевский в это время тоже отно­сит себя к натуральной школе и именно к это­му времени принадлежит его высказывание: «Все мы вышли из гоголевской „Шинели"»), ориентировались прежде всего на реалистичес­кие тенденции, но акцент делали на социаль­ной жизни города и низших слоев населения. Основным жанром писателей натуральной шко­лы был физиологический очерк, который опи­сывал физиологию (то есть все подробности и механизмы) городской жизни: жизни шарман­щиков, дворников, уличных торговцев, обита­телей чердаков или подвалов. При этом их по­вествование подчинялось всем основным зако­нам реалистического направления: правдивое изображение и отображение действительности, реалистичный взгляд на мир, типизация харак­теров.

Однако не только писатели натуральной шко­лы творили в эпоху 40—50-х годов. В это время поэты Ф. И. Тютчев, А. А. Фет и Н. А. Некрасов создали и напечатали свои первые стихотворе­ния, которые позже вошли в анналы мировой поэзии. Ф. М. Достоевский и Л. Н. Толстой со­здали свои первые прозаические произведения. Повесть в письмах «Бедные люди» Ф. М. Досто­евского была прислана Гоголю в Рим в 1847 году, и Гоголь очень высоко оценил талант «нового» писателя, отметив, правда, несколько художест­венных недостатков повести.

40-е годы — время обострения культурных споров в России и расцвета духовной прозы, которая оказала большое влияние на писате­лей второй половины XIX века (в частности, на Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского). Культур­ные споры 40-х годов в России касались славя­нофильского и западнического движений. Сла­вянофилы считали, что у России существует свой, особый, предназначенный ей одной путь разви­тия, и она должна расти и развиваться отдельно от европейских государств. Западники же счи­тали, что Россия, как младшая сестра европей­ских государств, должна пойти по западному пути развития и проделать весь путь к просве­щению, который выполнили государства Евро­пы. И западники, и славянофилы были выдаю­щимися деятелями культуры и литературы того времени. Конечно, эти споры не могли не отра­зиться в литературе. В частности, к лагерю запад­ников принадлежали автор романа «Былое и думы» А. И. Герцен, знаменитый критик В. Г. Белин­ский, а к лагерю славянофилов — поэт А. С. Хо­мяков, писатель С. Т. Аксаков, поэт Ф. И. Тютчев.

Процессы, которые начались в литературе первой половины XIX столетия, получили свое воплощение и продолжение в литературе вто­рой половины века. Многие писатели, начинав­шие создавать свои произведения в 40—50-х годах, полностью развернули и проявили свой талант гораздо позже, в эпоху 60-80-х годов. Их принято относить к писателям второй половины XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин

Великий русский поэт, прозаик, драматург, публицист, критик.

Родился 26 мая (6 июня) в Москве, в Немецкой слободе. Воспитанный французскими гувернерами, из домашнего обучения вынес только прекрасное знание французского и любовь к чтению.

В 1811 г. Пушкин поступил в только что открытый Царскосельский лицей. После окончания лицея в июне 1817 г. в чине коллежского секретаря Пушкин был определен на службу в Коллегию иностранных дел, где не работал и дня, всецело отдавшись творчеству. К этому периоду относятся стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «На Аракчеева».

Еще до окончания лицея, в 1817 г., начал писать поэму «Руслан и Людмила», которую закончил в марте 1820 г.

В мае он был сослан на юг России за то, что «наводнил Россию возмутительными стихами». В июле 1823 г Пушкина перевели под начало графа Воронцова, и он переехал в Одессу. В Михайловском, куда он был выслан в 1824 г, Пушкин сформировался как художник-реалист: продолжил писать «Евгения Онегина», начал «Бориса Годунова», написал стихи «Давыдову», «На Воронцова», «На Александра I» и др.

17 декабря 1825 г узнает о восстании декабристов и аресте многих своих друзей. Опасаясь обыска, он уничтожил автобиографические записки, которые, по его словам, «могли замешать многих и, может быть, умножить число жертв».

В 1828 г самовольно уехал на Кавказ. Впечатления от этой поездки переданы в его очерках «Путешествие в Арзрум», стихотворениях «Кавказ», «Обвал», «На холмах Грузии».

В 1830 г эпидемия холеры вынудила его на несколько месяцев задержаться в Болдино. Этот период творчества поэта известен как «Болдинская осень». В Болдине написаны такие произведения, как «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Маленькие трагедии», «Домик в Коломне», «Сказка о попе и о работнике его Балде», стихотворения «Элегия», «Бесы», «Прощение» и множество других, закончен «Евгений Онегин».

Летом 1831 г. вновь поступил на государственную службу в Иностранную коллегию с правом доступа в государственный архив. Начал писать «Историю Пугачева», историческое исследование «История Петра I».

Последние годы жизни Пушкина прошли в тяжелой обстановке все обострявшихся отношений с царем и вражды к поэту влиятельных кругов придворной и чиновничьей аристократии. Но, хотя в таких условиях творческая работа не могла быть интенсивной, именно в последние годы написаны «Пиковая дама», «Египетские ночи», «Капитанская дочка», поэма «Медный всадник», сказки.

В конце 1835 г. Пушкин получил разрешение на издание своего журнала, названного им «Современник».

Зимой 1836 г. завистники и враги Пушкина из высшей петербургской аристократии пустили в ход подлую клевету о взаимоотношениях его жены Натальи Николаевны с Ж. Дантесом. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль, которая состоялась 27 января (8 февраля) 1837 г. на Черной речке. Поэт был смертельно ранен.

Опасаясь демонстраций, царь приказал тайно вывезти тело Пушкина из Петербурга.

Философские мотивы в лирике А.С. Пушкина

В лирике Пушкина конца 1820х годов стремительно нарастают философские мотивы, раздумья о жизни и смерти, покаянные настроения, предчувствия новых бурь и тревог:

Снова тучи надо мною

Собралися в тишине;

Рок завистливый бедою

Угрожает снова мне...

Так начинает Пушкин стихотворение «Предчувствие» (1828), в котором исчезает юношеская беззаботность и удивлявшая ранее способность поэта находить выход из мрачных настроений, из роковых вопросов в радостях жизни, в любви, в прелести и красоте бытия. Теперь эти радости омрачаются ожиданием разлуки, причем вечной разлуки, «неизбежного грозного часа». В свете предстоящего конца жизнь приобретает какойто иной, свободный от буйной чувственности, одухотворенный смысл:

Ангел кроткий, безмятежный,

ихо молви мне: прости...

И твое воспоминанье

Заменит душе моей

Силу, гордость, упованье

И отвагу юных дней.

В «Дорожных жалобах» (1829) сказывается утомленность неукорененной, кочевой, неприкаянной жизнью:

Долго ль мне гулять на свете

То в коляске, то верхом,

То в кибитке, то в карете,

То в телеге, то пешком?

Свою судьбу, странническую, скитальческую, поэт воспринимает в общерусском контексте: здесь и русское бездорожье как в прямом, так и в широком, историческом смысле, и капризы непредсказуемого русского климата опятьтаки в двух его ипостасях — природной и общественной, здесь и незащищенность личности от всякого рода неожиданностей, здесь и всероссийская беззаботность, равнодушие ко всякого рода комфорту и уюту:

Иль чума меня подцепит,

Иль мороз окостенит,

Иль мне в лоб шлагбаум влепит

Непроворный инвалид.

Особенно настойчиво в творчестве Пушкина этих лет возникает мучительный вопрос о смысле жизни:

От меня чего ты хочешь? Ты зовешь или пророчишь? Я понять тебя хочу, Смысла я в тебе ищу. («Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы»)

Здесь его поэзия достигает порога, за которым теряется разум и начинается область веры.

Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь своим мечтам.

Я говорю: промчатся годы, И сколько здесь ни видно нас, Мы все сойдем под вечны своды — И чей-нибудь уж близок час.

Юность «безумна» не в смысле «глупости», а в смысле самоудовлетворенности и самоупоенности радостями земного бытия, замкнутостью ее душевного горизонта прекрасными мгновениями настоящего. Теперь возраст Пушкина, от фазы зрелости, подходит к порогу мудрости с ее способностью бескорыстно-созерцательного восприятия:

И пусть у гробового входа

Младая будет жизнь играть,

И равнодушная природа

Красою вечною сиять.

Стихи прекрасны удивительной щедростью пушкинского сердца, способного приветствовать жизнь, уже ничего не требуя от нее для себя. Тут высшая форма созерцательно-духовной самоотдачи всей полноте земного бытия, которая для Пушкина прекрасна сама по себе, безотносительно к личным желаниям и притязаниям.

«Бесы» (1830) — это тоже «дорожные жалобы», но уже иного, духовного свойства: потерянность человека в этой жизни, на ее заметенных снегом дорогах, в вихрях метелей, в завывании ветров — в духовном бездорожье, вселяющем ужас:

Мчатся бесы рой за роем В беспредельной вышине, Визгом жалобным и воем Надрывая сердце мне...

«Стихи христианина, русского епископа в ответ на скептические куплеты! — это, право, большая удача»,— сказал Пушкин и, продолжая диалог, написал ответ митрополиту Филарету:

В часы забав иль праздной скуки, Бывало, лире я моей Вверял изнеженные звуки Безумства, лени и страстей.

Но и тогда струны лукавой Невольно звон я прерывал, Когда твой голос величавый Меня внезапно поражал...

И ныне с высоты духовной Мне руку простираешь ты, И силой кроткой и любовной Смиряешь буйные мечты.

Твоим огнем душа палима Отвергла мрак земных сует, И внемлет арфе серафима В священном ужасе поэт.

Все чаще и чаще оглядывается Пушкин на пройденный путь и все решительнее подвергает свою жизнь критическому, нелицеприятному и беспощадному суду перед лицом вечности, у двери которой остановился теперь его поэтический гений. Исповедальные, покаянные мотивы наиболее сильно прозвучали в стихотворении «Воспоминание»:

Когда для смертного умолкнет шумный день

И на немые стогны града Полупрозрачная наляжет ночи тень

И сон, дневных трудов награда, В то время для меня влачатся в тишине

Часы томительного бденья: В бездействии ночном живей горят во мне

Змеи сердечной угрызенья...

В этих стихах Пушкин поднимается до высокой торжественности языка церковных канонов и божественной литургии. «Шумный день» в соседстве со словом «смертный» приобретает не только прямой, но еще и обобщенный оттенок мирской суеты. «Немые стогны града» — уже не простые площади города, а православнохристианский образ освободившейся от шума страстей души, которая замерла, накрытая полупрозрачной тенью ночи, как покаянной епитрахилью. В ночной тишине, освобожденная от суетных оков, она готова к исповеди перед Богом. Прожитая жизнь развивается перед ней в виде свитка, на котором написаны все добрые и все злые, греховные дела. Пушкин использует здесь мотивы житийной литературы, согласно которой душа после смерти проходит через воздушные мытарства. Они начинаются с момента, когда перед нею предстанут на свитках, или хартиях, картины прожитой жизни:

И с отвращением читая жизнь мою,

Я трепещу и проклинаю, И горько жалуюсь, и горько слезы лью,

Но строк печальных не смываю.

Пушкинское «Воспоминание» — это еще и напоминание о необходимости строгого исполнения христианского долга, которым поэт в юности нередко пренебрегал. В стихах, не вошедших в опубликованный текст, поэт видит потерянные годы, проведенные «в праздности, в неистовых пирах, в безумстве гибельной свободы».

И вот в стихотворении «Монастырь на Казбеке» (1829) Пушкин высказывает новое в его лирике желание:

Далекий, вожделенный брег! Туда б, сказав прости ущелью, Подняться к вольной вышине! Туда б, в заоблачную келью, В соседство Бога скрыться мне!..




Приложение 1

Вопросы для закрепления знаний по новой теме

  1. Назовите основные направления в литературе начала 19 века.

  2. Основные черты романтизма.

  3. Основные черты реализма






























Приложение 2

Задания для предварительного контроля новых знаний


1. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.

1. 1817 – 1820гг. -

2. 1820 – 1824гг. -

3. 1824 -1826гг. -

4. 1826 – 1830 гг. -

5. 1831 – 1837 гг.-

2. Назовите направления лирики Пушкина.

3. Как звали жену А.С. Пушкина?

4. Назовите стихи, относящиеся к свободолюбивой лирике

1. «Вольность» (1817)

2. «К Чаадаеву» (1818)

3. «Деревня» (1819)

4. «Осеннее утро»

5. «Певец»

6. «Деревня»

7. «Узник»

8. «К морю»

9. «Птичка» (1823)

10.«Арион» (1827)

11.«Анчар» (1828)

5. Назовите стихи, относящиеся к теме природы

1. «Осеннее утро»

2. «Певец»

3. «Деревня»

4. «Узник»

5. «К морю»

6. «Зимнее утро»

7. «Осень»

8. «Храни меня, мой талисман» (1825)

9. «Я помню чудное мгновенье» (1825)

10.«Не пой, красавица, при мне» (1828)

11. «Два чувства дивно близки мне»

6. Назовите друзей-лицеистов Пушкина

7. Где похоронен А.С. Пушкин?

8. «Дуэль состоялась 27 января (8 февраля по новому стилю) 1837 года в нескольких верстах от Петербурга». С кем была дуэль и кто был секундантом?

9. В каком году Пушкин поступил в Царскосельский лицей?

10. Назовите центральный образ стихотворения «Анчар»

11. Какую роль в стихотворении «Анчар» играют глаголы и деепричастия?

12. Какой прием использован в строчках: «князь» – «раб»; «послал» – «потек»; «непобедимый, властный» - «послушный, бедный»?

13. С помощью какого приема автор усиливает эмоциональное напряжение: Принес… Принес – и ослабел и лег..?

14. Что придают строфе старославянизмы и архаизмы?

15. Назовите основную мысль стихотворения «Анчар»

16. Какую тему поэт передает с особой остротой с помощью темы яда?

17. С помощью каких строк поэт передает в стихотворении губительную силу страшного «древа смерти»?

18. Для чего использовали яд дерева анчар?





Эталоны ответов

1. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.

Петербург. 1817 – 1820гг.

Южная ссылка 1820 – 1824гг.

Ссылка в Михайловское 1824 -1826гг.

Годы странствий 1826 – 1830 гг.

Последние годы 1831 – 1837 гг.


2. Назовите направления лирики Пушкина.

Патриотическая

Свободолюбивая

Любовная

Поэт и поэзия

О природе

Тема дружбы

Философская

3. Как звали жену А.С. Пушкина? Наталья Николаевна Гончарова


4. Назовите стихи, относящиеся к свободолюбивой лирике

«Вольность» (1817),

«К Чаадаеву» (1818),

«Деревня» (1819),

«Кинжал» (1821),

«Узник» (1822),

«Птичка» (1823),

«Арион» (1827),

«Анчар» (1828)


5. Назовите стихи, относящиеся к теме природы

«Осеннее утро»,

«Певец»,

«Деревня»,

«Узник»,

«К морю»,

«Зимнее утро»,

«Осень»,

«Брожу ли я вдоль улиц шумных»,

«Вновь я посетил»,

«Два чувства дивно близки мне»


6. Назовите друзей-лицеистов Пушкина

Антон Дельвиг, Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер


7. Где похоронен А.С. Пушкин?

В Святогорском монастыре 6 февраля 1837 г. (18 февраля) рядом с могилами деда, бабушки и матери.


8. «Дуэль состоялась 27 января (8 февраля по новому стилю) 1837 года в нескольких верстах от Петербурга». С кем была дуэль и кто был секундантом?

С молодым французом Дантесом, усыновлённым голландским посланником бароном Геккерном. Секундантом Пушкина был лицейский товарищ Данзас.


9. В каком году Пушкин поступил в Царскосельский лицей?

В 1811 г. Пушкин поступил в только что открывшийся Царскосельский лицей, куда его привез дядя Василий Львович.


10.Назовите центральный образ стихотворения «Анчар»

Дерево Анчар.


11.Какую роль в стихотворении играют глаголы и деепричастия?

Передают движение смертоносного яда


12.Какой прием использован в строчках: «князь» – «раб»; «послал» – «потек»; «непобедимый, властный» - «послушный, бедный»?

Антитеза.


13.С помощью какого приема автор усиливает эмоциональное напряжение: Принес… Принес – и ослабел и лег..?

Анафора


14.Что придают строфе старославянизмы и архаизмы?

Придают строфе трагическое звучание: вернувшийся раб смертельно болен.


15.Основная мысль стихотворения «Анчар»

Самовластие опирается на смерть и гибель


16. С помощью каких строк поэт передает в стихотворении губительную силу страшного «древа смерти»?

«Птица не летит…», «Тигр нейдет…», «Вихорь мчится прочь, Уже тлетворный…», «Уж ядовит стекает дождь в песок горючий…»


17.Для чего использовали яд дерева анчар?

Им пользовались для отравления наконечников стрел.


Список использованных источников



  1. Русская литература XX в.11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 2 [Текст]/ В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 384 с.

  2. Litem/ Тест по литературе по творчеству А.С. Пушкина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://litem.ru/testi/test-po-literature-po-tvorchestvu-a-s-pushkina-9-klass-otveti

-80%
Курсы повышения квалификации

Современная русская литература

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка занятия по литературе "Поэзия начала века. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Философские мотивы в лирике" (75.72 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт