Методическая разработка урока по истории на тему "Становление многопартийности в России в начале ХХ века"

Цели урока:

Проанализировать основные программные и тактические установки социалистических, либеральных и монархических партий, появившихся в России в начале ХХ века в результате первой российской революции.

Сравнить требования партий на проблемные вопросы Российской империи начала ХХ века.

Способствовать формированию у учащихся собственного мнения о противоречивых вопросах истории.

Способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся в процессе групповых занятий;

Способствовать формированию чувства взаимовыручки и взаимоответственности при выполнении заданий урока.

Организационная форма учебной деятельности:

Учащиеся работают в группах трех уровней: минимального, общего, продвинутого. Состав групп определяется на основе психолого-социометрических характеристик класса и исходя из картины расслоения класса по уровням (последнее можно установить с помощью срезов на предыдущих уроках).

Для каждой группы учитель разрабатывает задачник. В процессе работы групп предусматривается зачет о проделанном задании, как учителю, так и между группами – взаимозачет. По мере выполнения заданий учащиеся переходят на новый, более высокий уровень. Переход невозможен в случае невыполнения задания.

Урок предусматривает использование электронных носителей информации (обучающих дисков по предмету), с которыми учащимся рекомендовано ознакомиться заранее, чтобы облегчить и ускорить поисковую работу по нахождению необходимых ответов. В связи с этим такой урок целесообразно проводить в школьной медиатеке.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

- Главная задача нашего урока – получение и закрепление знаний по теме «Становление многопартийности в России в начале ХХ века».

 Добиться хороших результатов на уроке сегодня возможно всем, используя активные методы поисковой самостоятельной работы и сплоченности в группах. Каждая группа двигается по своему маршруту (т. е. получает индивидуальные задания). Работа в команде, позволит вам не только обработать максимальное количество информации, но и почувствовать свою ответственность перед товарищами в желании добиться хороших результатов деятельности. Ведь оцениваться в конце урока будет именно групповая работа, а не индивидуальная.

Создание групп.

Раздача задачников. 

Структура урока-практикума.

М – задача минимального уровня А – группа продвинутого уровня

О – задача общего уровня Б – группа общего уровня

П – задача продвинутого уровня В – группа минимального уровня

Задачи минимального уровня: (М 1, М 2)

М 1. Какая из партий в предложенном ряду является лишней?

1. А. Партия социалистов-революционеров, Либерально-демократическая партия России, Конституционно-демократическая партия, Российская социал-демократическая рабочая партия, Русский народный союз имени Михаила Архангела.

2. Б. Партия социалистов-революционеров, Конституционно-демократическая партия, Российская социал-демократическая рабочая партия.

3. В. Русский народный союз имени Михаила Архангела, Союз 17 Октября, Конституционно-демократическая партия.

М 2. Соотнеси политических деятелей и партии:

1. В. 1. Ленин В. И. 1. Союз 17 Октября

2. Милюков П. Н. 2. Российская социал-демократическая

3. Пуришкевич В. М. рабочая партия («меньшевики»)

4. Гучков А. И. 3. Конституционно-демократическая партия

5. Мартов Л. 4. Российская социал-демократическая рабочая партия («большевики»)

5. Русский народный союз имени Михаила Архангела

Задачи общего уровня: (О 1- О 4)

О1. А. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей революционно-социалистического направления с краткими комментариями.

1. Б. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей партий либеральной ориентации с краткими комментариями.

2. В. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей монархистского направления с краткими комментариями.

О 2. А. Используя электронные носители, раскройте содержание программы партий либерального блока.

Б. Используя электронные носители, раскройте содержание программы партии «большевиков».

В. Используя электронные носители, раскройте содержание программы партии социал-революционеров, «Русский народный союз имени Михаила Архангела».

Весь материал - в документе.

Урок истории в 9 классе по теме:

«Изменение в Российской политической системе. Становление многопартийности».

Цели урока:

• Проанализировать основные программные и тактические установки социалистических, либеральных и монархических партий, появившихся в России в начале ХХ века в результате первой российской революции.

• Сравнить требования партий на проблемные вопросы Российской империи начала ХХ века.

• Способствовать формированию у учащихся собственного мнения о противоречивых вопросах истории.

• Способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся в процессе групповых занятий;

• Способствовать формированию чувства взаимовыручки и взаимоответственности при выполнении заданий урока.

Тип урока – исследование

Организационная форма учебной деятельности:

Учащиеся работают в группах трех уровней: минимального, общего, продвинутого. Состав групп определяется на основе психолого-социометрических характеристик класса и исходя из картины расслоения класса по уровням (последнее можно установить с помощью срезов на предыдущих уроках). Для каждой группы учитель разрабатывает задачник. В процессе работы групп предусматривается зачет о проделанном задании, как учителю, так и между группами – взаимозачет. По мере выполнения заданий учащиеся переходят на новый, более высокий уровень. Переход невозможен в случае невыполнения задания.

Урок предусматривает использование электронных носителей информации (обучающих дисков по предмету), с которыми учащимся рекомендовано ознакомиться заранее, чтобы облегчить и ускорить поисковую работу по нахождению необходимых ответов. В связи с этим такой урок целесообразно проводить в школьной медиатеке.

Список электронных носителей:

1. «История Отечества. 882-1917». Современный Гуманитарный Университет. Мультимедийный учебно-методический комплекс-супертьютор. Часть 4.

2. «Энциклопедия Истории России. 862-1917». «Новый Диск». Часть 2.

3. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2007 года.

Учитель может использовать и другие, имеющиеся электронные носители.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

- Главная задача нашего урока – получение и закрепление знаний по теме «Становление многопартийности в России в начале ХХ века».

Добиться хороших результатов на уроке сегодня возможно всем, используя активные методы поисковой самостоятельной работы и сплоченности в группах. Каждая группа двигается по своему маршруту (т.е. получает индивидуальные задания). Работа в команде, позволит вам не только обработать максимальное количество информации, но и почувствовать свою ответственность перед товарищами в желании добиться хороших результатов деятельности. Ведь оцениваться в конце урока будет именно групповая работа, а не индивидуальная.

Создание групп.

Раздача задачников.

Структура урока-практикума.

М – задача минимального уровня А – группа продвинутого уровня

О – задача общего уровня Б – группа общего уровня

П – задача продвинутого уровня В – группа минимального уровня

Задачи минимального уровня: (М 1, М 2)

М 1. Какая из партий в предложенном ряду является лишней?

1. А. Партия социалистов-революционеров, Либерально-демократическая партия России, Конституционно-демократическая партия, Российская социал-демократическая рабочая партия, Русский народный союз имени Михаила Архангела.

2. Б. Партия социалистов-революционеров, Конституционно-демократическая партия, Российская социал-демократическая рабочая партия.

3. В. Русский народный союз имени Михаила Архангела, Союз 17 Октября, Конституционно-демократическая партия.

М 2. Соотнеси политических деятелей и партии:

1. В. 1.Ленин В.И. 1.Союз 17 Октября

2.Милюков П.Н. 2. Российская социал-демократическая

3.Пуришкевич В.М. рабочая партия («меньшевики»)

4.Гучков А.И. 3.Конституционно-демократическая

партия

5.Мартов Л. 4.Российская социал-демократическая

рабочая партия («большевики»)

5.Русский народный союз имени Михаила

Архангела

Задачи общего уровня: ( О 1- О 4)

О1. А. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей революционно-социалистического направления с краткими комментариями.

1. Б. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей партий либеральной ориентации с краткими комментариями.

2. В. Используя электронные носители, создайте портретную галерею политических деятелей монархистского направления с краткими комментариями.

О 2. А. Используя электронные носители, раскройте содержание программы

партий либерального блока.

Б. Используя электронные носители, раскройте содержание программы

партии «большевиков».

В. Используя электронные носители, раскройте содержание программы

партии социал-революционеров, «Русский народный союз имени

Михаила Архангела».

О 3. А. Используя электронные и носители, определите социальную базу

Конституционно-демократической партии и «Русского народного

союза имени Михаила Архангела».

Б. Используя электронные носители, определите, на какие категории

населения опиралась Российская социал-демократическая рабочая

партия и партия 17 Октября.

В. Используя электронные носители, определите основное содержание

программы Российской социал-демократической рабочей партии.

Почему в ней произошел раскол?

О 4. Б. Используя электронные носители и материалы учебника, сравните

взгляды на государственное устройство Российской социал-

демократической рабочей партии, Конституционно-

демократической партии и «Русского народного союза имени

Михаила Архангела». Составьте сравнительную таблицу.

Задачи продвинутого уровня: (П 1)

А. Используя электронные носители и материалы учебника, определите,

по каким ключевым вопросам существовали разногласия в

Российских партия начала ХХ века. Составьте сравнительную таблицу по

основным спорным вопросам (сравните любые 3-4 партии по выбору).

Рефлексия. По истечении отведенного времени необходимо подвести итоги урока. Работая в группах, ребята выполняли только свою работу и периодически делились полученной информацией с какой-либо другой группой. В конце урока они делятся итогами своей работы со всем классом, анализируют, как они определяют степень своего понимания данной темы, рассказывают о сложностях в выполнении заданий.

Функция учителя при такой форме организации урока большее координирующая, чем информационная. Наделяя учащихся самостоятельностью учитель повышает их мотивацию к обучению и результат всегда оказывается высоким и продуктивным.

4