ГБОУ СПО СК «Ставропольский базовый медицинский колледж »
Методическая разработка
Практического занятия
тема: «СССР и итоги Второй мировой войны. Ставропольцы-герои Великой Отечественной войны»
для студентов и преподавателей
Составитель:
Препoдаватель ЦМК
«Общих гуманитарных социально-экономических дисциплин»
Огаджанян Нонна Михайловна
г. Ставрополь, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Методическое обоснование темы
Педагогическая характеристика
Выписка из рабочей программы
План практического занятия по теме «СССР и итоги Второй мировой войны. Ставропольцы-герои Великой Отечественной войны»
Самостоятельная работа студентов на практическом занятии
Перечень самостоятельной внеаудиторной работы
Список использованных источников
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Новые федеральные государственные образовательные стандарты, отвечая требования времени и не растрачивая потенциала традиционной школы, смещают акцент на формирование у студента личностных качеств созидателя и творца, его духовно- нравственное воспитание, что создает основу для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждой дисциплине.
При изучении темы: «СССР и итоги Второй мировой войны. Ставропольцы-герои Великой Отечественной войны», наряду с традиционными объяснительно - иллюстративными технологиями обучения, используются следующие технологии:
Информационные - процессы подготовки и передачи информации обучающему, средством осуществления которых является компьютер
Проблемно-развивающие - организация учебных занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению
Коллективное взаимодействие – организация занятий, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.
Игровые технологии – это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опята во всех его направлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности
Различные методы контроля уровня знаний – тест - опрос, выполнение самостоятельных заданий на компьютере.
Применяются следующие методы обучения:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В методической разработке изложен материал для изучения темы: «СССР и итоги Второй мировой войны. Ставропольцы-герои Великой Отечественной войны», раздела 12 «Россия в мире 1900-1945 гг.» программы для студентов специальности 060501 «Сестринское дело».
В настоящее время студент, выпускник медицинского колледжа должен уметь работать с информацией, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа, участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, предоставлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, исторического сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
В состав методической разработки входит педагогическая характеристика, стандарт по теме, выписка из рабочей программы. Весь материал структурирован в информационном блоке, имеется опорный конспект, в практическом блоке собраны рекомендации по рациональной организации практического занятия, как для преподавателей, так и для студентов. Приложение к методической разработке содержат задания для самостоятельной работы студентов, раздаточный материал.
Особое внимание уделено подготовке и защите групповых заданий проектного характера, видео, ЭОРа по данной теме, что способствует активизации учебно-познавательной деятельности студента.
Дидактический материал содержит формы контроля уровня знаний и умений студента, используя который преподаватель может оценить качество внеаудиторной подготовки студента, знания, полученные им на занятии, его практические навыки и умения. Студент, в свою очередь, имеет возможность закрепить и расширить имеющиеся теоретические знания, а так же освоить необходимые практические компетенции.
Применение системного подхода при изучении темы методической разработки призвано помочь заложить необходимую базу знаний и умений для будущей практической деятельности студентов.
Предполагаемая методическая разработка предназначена для студентов на базе среднего (неполного) общего образования специальности «Сестринское дело», а так же преподавателей профессиональных дисциплин медицинских училищ и колледжей.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью содействовать развитию у студентов чувства патриотизма, любви к Родине и осознанию ответственности за ее будущее. Эта тема сложна, многообразна, неисчерпаема. Необходимо показать значимость борьбы, истоки героизма.
Достижения медицины и здравоохранения нашей страны в годы Великой Отечественной войны - славная страница истории, непреходящая ценность для следующих поколений. На фронте и в тылу было сделано очень многое, чтобы организовать помощь раненым воинам, не допускать возникновение эпидемии, сберечь подрастающее поколение, создать службу охраны здоровья рабочих обороны предприятий, обеспечить население медицинской помощью.
История знает немало имен, которые для блага людей жертвовали своим здоровьем и даже жизнью. Не счесть всех тех скромных безвестных тружеников отечественной медицины, которые во имя служения страдающему человеку, работали на эпидемиях, погибали от различных инфекционных заболеваний, проявляя величайшую самоотверженность на фронтах войны, в партизанских отрядах в тылу врага, в гитлеровских лагерях смерти, повседневной работы мирного времени.
Эта тема открывает широкие возможности для обсуждения; это проблема жизни на оккупированных территориях, проблема героев и символом Великой Отечественной войны.
К данному занятию учащиеся заканчивают написание исследовательских проектов "Медики в годы Великой Отечественной войны". Собранный материал привлекается к работе на занятии, повышая интерес к изучению темы и делая ее личностью значимой.
Урок опирается на конкретные теоретические знания и практические умения учащихся работать с тестом документа, со справочной и дополнительной литературой, в сети Интернет, делать выводы. Образовательные, воспитательные, и развивающие задачи решались в комплексе. Использование методики критического мышления дает возможность каждому студенту почувствовать свою значимость на занятии, учить межличностному общению.
Ведущими формами, методами и приемами занятия являются групповая форма, поисковый метод, исследование теста документа, составление кластеров, использование ИКТ.
Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!
Цели занятия:
Выявить масштабы войны, трагедию народа, цену для победы. Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемой темы. Показать проявление героизма советских медиков в годы войны. Определить причинно-следственных связей, субъективных и объективных факторов исторического развития.
Закрепить навыки исследовательской деятельности, работа с архивным материалом, формирование у учащихся работы с документами, мемуарными материалами, работы в сети Интернет.
Обеспечить развитие моно и диалогической речи, коммуникативной культуры на основе содержания модуля: развивать воображение, логическое мышление.
Показать войну, как символ горя, мужества и победы, доставшейся нашему народу ценой огромных потерь и бедствий на примере фактов поисково – исследовательской работы о судьбе медиков в военные годы.
Задачи занятия:
Познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества, показать на конкретных примерах, что источником героизма являлась внутренняя стойкость, сила духа.
Развитие навыков работы с текстом исторического источника.
Использование собственного опыта для решения учебных задач.
Отработать навыки работы с материалом учебника.
Анализ исторических событий.
Уметь защищать и аргументировать свою точку зрения.
Усиление коммуникативных свойств речи - экспрессивность, выразительность.
Научиться слушать и слышать друг друга.
Воспитывать в себе самоуважение и чувства гордости за свою Родину.
Через культуру поведения воспитывать в себе уважительное отношение к другому человеку.
Использовать навыки самоорганизации своей работы.
Литература, история сестринского дела, информатика.
Оборудование занятия:
Компьютер интерактивная доска, мультимедийные презентации, иллюстративный материал, фрагменты документальных фильмов о войне.
Тип занятия:
Интегрированный.
Методы обучения:
Частично-поисковый, исследовательский метод проблемного обучения, репродуктивный, применение коммуникативно-информационных технологий.
Ход занятия.
Организационный момент(2мин).
Вступительное слово преподавателя. Постановка целей и задач(5мин).
Вступление студентов. Защита групповых заданий проектного характера(32мин).
Работа в группах:
Выявить каким образом строилась организация медицинской помощи во время Великой Отечественной войны. Найти свидетельство того, что и во время войны медицинская наука не стояла на месте, а развивалась, чтобы более эффективно оказать помощь пострадавшим во время военных действий.
Познакомится с деятельностью медицинского персонала на фронте и в тылу.
Работа с логическими заданиями и тестами(40 мин).
Подведение итогов(5мин).
Домашнее задание(2мин).
Вступительное слово преподавателя.
На протяжении пяти тысяч лет письменной истории человечества только 290 года пришли на Землю без войн; остальные 47 веков сохранили память о 16 тысяч больших и малых войн, которые унесли более 4 млн. жизней. Среди них самой кровопролитной была Вторая мировая война(1939-1945). Эта война втянула в свою орбиту 61 государство,80 % населения земного шара. Для СССР это была Великая Отечественная война 1941-1945.
Это был период, когда служение долгу выходит за пределы науки своей профессии и совершается во имя Родины, во имя народа.
На фронте и в тылу трудились свыше тысяч врачей и полумиллионная армия средних медицинских работников, показавших чудеса храбрости, небывалой душевной стойкости и гуманизма.
Известный полководец, маршал Советского Союза Иван Христофорович Баграмян, после завершения войны, писал; «То, что сделано советской войной медициной в годы минувшей войны, по всей справедливости может быть названо подвигом. Для нас, ветеранов ВОВ образ военного медика останется олицетворением высокого гуманизма, мужества и самоотверженности».
Трудно переоценить подвиг советских медиков в эти тяжелевшие годы. И надевая сегодня белые халаты, вы, студенты колледжа, продолжаете их святое дело - укрепить и вернуть здоровье, сохранить жизнь, сохранить Россию.
Групповые задания проектного характера.
Выявить каким образом строилась организация медицинской помощи во время Великой Отечественной войны. Найти свидетельство того, что и во время войны медицинская наука не стояла на месте, а развивалась, чтобы более эффективно оказать помощь пострадавшим во время военных действий.
Главным хирургом Красной Армии был академик АН СССР Николай Николаевич Бурденко(1946-1976), один из основоположников нейрохирургии. Под руководством Бурденко на фронтах внедрены единые принципы лечения огнестрельных ранений, что способствовало успехам советской военной медицины в спасении жизни, восстановлении здоровья и боеспособность раненых.
Широко известный отечественной военно- полевой хирург, ученый, профессор Николай Николаевич Епанский неоценимый вклад в развитие, как военно-полевой хирургии, так и хирургической науки в целом.
Метод пересадки трансплантата кожи и пересадки роговицы глаза, разработанные В. П. Филатовым, получил широкое применение в военных госпиталях.
На фронте и в тылу широкое распространение получил метод местного обезболиваний А. В. Вишневский, он применялся в 85-90 % случаев.
А первый пенициллин был получен З. В. Ермольевой и Г. И. Бадезино 1942 года. В годы войны пенициллин применялся для лечения осложнённых инфицированных ран и спасении жизни многим советским войнам.
В. И. Шамов был одним из создателей системной службы крови в действующей. В годы войны впервые были организованны передвижение станций переливания крови на всех фронтах.
Так же на помощь медицине пришли многие ученые-химики. Так, полимер винилбутилового спирта, полученный М. Д. Шостаковским - густая вязкая жидкость - оказался хорошим средством для заживления ран, «бальзам Шостаковского».
Сегодня мы склоняем головы перед советской памятью санитаров, фельдшеров, медицинских сестер, врачей, которые до конца выполнили свой долг и заплатили за достижения победы своими жизнями (презентация).
Медицинские сестры в годы Великой Отечественной войны
Таблица 1.
| Дата | Численность врачей всех специальностей | Численность женщин-врачей | Численность медицинских сестер |
| 1913 г. | 28 тыс. | 3 тыс. | 46 тыс.(сестры милосердия) |
| 1940 г. | 155 тыс. | 96 тыс. | 227 тыс. |
В 1913 г. – в 10 университетах России были медицинские факультеты.
В 1940 г. – в СССР было 72 высших медицинских учебных заведения, 990 средних медицинских учебных заведений.
Советское здравоохранение к началу Великой Отечественной войны достигло значительного развития. Его возможности к этому времени в сравнении с потенциалом здравоохранения царской России накануне Первой мировой войны 1914 – 1918 гг. возросли в несколько раз. За первые десятилетия советской власти удалось снизить уровень смертности населения России, улучшить санитарные условия, повысить профессионализм медицинских работников, достичь организационного единства системы здравоохранения.
Принципы советской медицины:
1) создание единой государственной системы управления здравоохранением (министерства);
2) бесплатная и общедоступная медицинская помощь всему населению страны;
3) государственное финансирование;
4) профилактика и борьба с эпидемиями (в 1923 г. была ликвидирована холера; в 1936 г. – оспа и чума. В годы Великой Отечественной войны в стране не было массовых эпидемий);
5) развитие высшего и среднего медицинского образования.
Таким образом, достижения советского здравоохранения, в котором воплотились плодотворные идеи, разработанные врачами и учеными Российской империи, были бы невозможны без ценного опыта, гуманных традиций и наследия российской системы здравоохранения, сложившейся до революции 1917 г.
Исторические перемены, происшедшие в нашей стране в 1917 г. привели к ее коренному переустройству. Необходимо отметить, что были не только достижения, но и большие потери. Значительная часть врачей не разделяла революционных идей. Медицинская интеллигенция негативно отнеслась к советской власти. Многие врачи уехали за границу, многие погибли во время военных действий в годы Гражданской войны и в тылу от голода и болезней. Нельзя не отметить, что при создании советской системы здравоохранения четко прослеживался классовый принцип: оказание медицинской помощи, прежде всего рабочим и крестьянам.
До революции 1917 г. больницы находились при церквях, храмах, монастырях. Помощь больным и раненым оказывали служители церкви, монахини. По всей стране действовали Общины милосердия – Свято-Троицкая община, Свято – Георгиевская община, Община св. Евгении. Они начали свою деятельность во второй половине XIX в., находились под покровом царской семьи и существовали на благотворительные средства. После революционных потрясений многие общины прекратили свое существование, были закрыты, как «приспешники царизма», либо переименованы.
В общины принимались вдовы и девушки в возрасте от 20 до 40 лет, отличавшиеся милосердием, целомудрием, опрятностью, скромностью, добротой, терпением. Их называли сестрами. Общины объединяли российских женщин из самых разных слоев общества, от весьма образованных (среди них были жены, вдовы и дочери титулярных и коллежских советников, помещиков, купцов, офицеров армии и флота) до простых малограмотных женщин.
«"Сестра"… Какое трогательное название дано этой медицинской профессии!, – размышлял бывший нарком здравоохранения Н. А. Семашко в 1942 г. на страницах журнала «Медицинская сестра». – "Сестра" – это не просто медицинский работник, "сестра" – близкий, свой, родной человек». К слову "сестра" прибавлялось "милосердная", проявляющая особенную заботу о больном или раненом.
Первая мировая война привела к тому, что насилие стало законным инструментом разрешения споров и орудием социальных преобразований. В годы Гражданской войны в России ценность человеческой жизни упала до самой низкой отметки, были потрясены основы православной духовности и национального самосознания. В этих условиях само понятие «милосердие» было поставлено под сомнение. Вместо сестер милосердия появилось новое название. Девушек, оказывающих помощь раненым и больным, стали называть «красными сестрами», а затем – медицинскими сестрами. По словам одного из исследователей, «они должны были быть близки по убеждению и по духу Красной Армии, должны были заменить больному и раненому красногвардейцу прежних сестер милосердия, облегчая его страдания, и в то же время политически просвещать его в духе коммунистической партии». «Не из полурелигиозного "милосердия" она идет на свой тяжелый подвиг. Идет она потому, что рядом с бойцом и в помощь ему хочет делать общее дело – содействовать разгрому ненавистного врага… Не слащавое "милосердие", а лютая ненависть к врагу и горячая любовь к нашему защитнику-бойцу ведут ее на подвиг».
Однако история вернула все на свои места. Одно из главных качеств, проявленное медицинскими работниками, и прежде всего, медицинскими сестрами в годы Великой Отечественной войны – милосердие. Судьбу раненого нередко решала не только своевременно наложенная повязка: не меньше значили одобряющее слово, сочувствие. С терпением и любовью, долгие ночи и трудные дни дежурили медицинские сестры у постели раненых, облегчая страдания и отвоевывая у смерти драгоценные жизни. Именно поэтому, несмотря на политические установки, возникшие в результате революционных событий 1917 г., между «старыми» сестрами милосердия и «новыми» медицинскими сестрами можно смело поставить знак равенства.
Необходимо подчеркнуть, что, несмотря на достигнутые успехи, с первых дней Великой Отечественной войны медицинская служба испытывала серьезные трудности. Ощущался резкий дефицит в средствах, не хватало специалистов, в том числе медсестер, госпиталей, перевязочных средств, медикаментов. Так, в 1940 г. в стране насчитывалось 99 тыс. 400 хирургических коек, или всего от 12,5% всей развернутой коечной сети. Опыт же Первой мировой войны говорил о том, что в тылу страны необходимо иметь 80% коек. Заниженными оказались и предвоенные расчеты потребности в переливании крови. Предполагалось, что в этой процедуре будет нуждаться 10% раненых, однако уже в 1943 г. переливание крови было проведено 13,4% раненых, в 1944 г. – 26,1% раненых, а в 1945 г. – 28,4% раненых.
Уже в первые дни войны погибло медицинское имущество, сосредоточенное в непосредственной близости от границы: здесь хранились большие запасы лекарств и различное оборудование для действовавших и вновь формируемых госпиталей. В один госпиталь, рассчитанный на лечение 200 человек, поступало до 5 тыс. раненых. Такова была трагическая реальность первых недель войны: госпитали переполнены, врачи и сестры мечутся в потоке раненых.
В годы войны главные задачи здравоохранения заключались в оказании помощи раненым и больным воинам, медицинском обслуживании тружеников тыла, увеличении количества госпиталей, укомплектовании армии врачами и медсестрами.
В связи с этим были проведены досрочные выпуски двух последних курсов военно-медицинских академий и медицинских факультетов, организована ускоренная подготовка медсестер и фельдшеров. В январе 1942 г. было решено произвести дополнительный набор 22 тыс. студентов в медицинские институты страны. 13 декабря 1942 г. СНК СССР и ЦК ВКП (б) приняли специальное постановление «О повышении заработной платы медицинским работникам». На территории России 751 санаторий и 547 домов отдыха были использованы для обслуживания раненых и больных. Под госпитали выделялись общественные здания, школы, гостиницы, клубы, общежития. В результате, ко второму году войны армия была укомплектована врачами на 91%, медсестрами – на 97%.
Таблица 2.
| Дата | Численность врачей | Численность медсестер |
| 1943 г. | 200 тыс. | 300 тыс. |
Благодаря их мужеству, отваге и героизму была оказана медицинская помощь небывалому числу раненых и больных.
«Когда говорят о подвигах, то подразумевают обычно недолгое, а то и вовсе молниеносное героическое свершение, требующее единовременного взлета всех духовных и физических сил, созревших, разумеется, на всем предыдущем пути развития человека. Работа наших медсестер изо дня в день на поле боя во имя спасения раненых была постоянным подвигом, а презрение к смертельным опасностям, угрожавшим им лично, − обыденным профессиональным качеством. Эти рядовые советские девушки, вчерашние школьницы и работницы, студентки и колхозницы проявили в самой жестокой из войн, разожженной фашизмом, такое величие духа, благородство и силу, такую человеческую красоту, которые еще не смогли воспеть и самые лучшие из произведений искусства».
Е. И. Смирнов. «Война и военная медицина: 1939 – 1945 гг.».
Как только началась война, в военкоматы хлынул поток заявлений от девушек, требовавших принять их в санитарные дружины и отправить на фронт. В небольшом городке Колпино под Ленинградом в первые дни войны поступило 460 таких заявлений. В больших городах заявления подавались тысячами.
Беспрецедентный подвиг совершили медики блокадного Ленинграда. Еще осенью 1941 г., когда гитлеровцы громили город с воздуха, 3000 санитарных дружинниц перешли на казарменное положение, день и ночь оказывали неотложную помощь пострадавшим. Для экстренной госпитализации пострадавших от вражеских налетов в ряде районов в подвалах организовали специальные санитарные комнаты с койками и необходимым оборудованием.
«В наиболее тяжелый период нашей жизни, − вспоминала санинструктор Левитская, − зимой 1941/42 года на базе санитарных постов были организованы обогревательные и временные стационары. Последние должны были давать приют ослабевшим пешеходам, ведь людям приходилось ходить на работу пешком в мороз 30 - 40°. Обессиленные от голода, они часто падали. Сандружинницы и медсестры патрулировали по улицам города с саночками, на которые клали истощенных людей, доставляя их на обогревательные пункты, где было тепло и где можно было получить стакан чая».
Исключительное внимание оказывалось детям: тысячи детей разыскали медицинские работники в холодных заброшенных квартирах, отогревали и устраивали в детские дома.
«В героической обороне Москвы от фашистских бомбардировщиков дружинницы Красного Креста, - писал председатель Московского городского комитета Красного Креста С. Ю. Беленький, − проявили исключительную отвагу, энергию, самопожертвование. Они бесстрашно обезвреживали и уничтожали сотни зажигательных бомб. На детскую больницу им. Тимирязева фашистские изверги бросили зажигательные бомбы. Дружинницы стали их уничтожать, затем с материнской нежностью и заботливостью под гул разрывающихся снарядов перенесли более 150 больных детей в убежище, прикрывая их своим телом…»
Спасение раненых приравнивалось к воинской доблести. За вынос с поля боя 15 раненых с их винтовками или ручными пулеметами медицинские работники представлялись к правительственной награде медалью «За боевые заслуги» или «За отвагу». За вынос с поля боя 25 раненых с их винтовками или ручными пулеметами представлялись к правительственной награде.
Судьбы и подвиги многих сестер сходны. Все они, не щадя себя, стремились облегчить страдания людей. Спасая раненых с полей сражений, не думали об опасности, грозившей их жизни. Поэтому не случайно среди медицинских работников, удостоенных высшей правительственной награды – звания Героя Советского Союза – было больше медицинских сестер, чем врачей. Многие санитары и санитарные инструкторы стали кавалерами Ордена Славы – высшей солдатской награды. История сохранила фамилии героических женщин – медицинских сестер, санитарок, сандружинниц –
Матрена Семеновна Нечипорчукова-Ноздрачева, Евдокия Яковлевна Шульженко, Наталья Сергеевна Котлярова, Екатерина Семеновна Еюкина.
Отдавая должное мужеству и героизму военных медиков в годы Великой Отечественной войны, Маршал Советского Союза Г. К. Жуков писал: “… в условиях войны достижение победы над врагом зависит в немалой степени от успешной работы военно - медицинской службы”. Весь опыт войны подтверждает справедливость этих слов.
Мы заканчиваем наши размышления с глубокой верой, что люди, сами творцы своего будущего. Мы верим, что в 1945 году завершилась последняя в истории человечества мировая война. И что судьбы человечества заключены во все большем взаимопонимании и сближении всех народов, в величайшем творчестве и созидании.
Мы молодое поколение глубоко чтим память погибших и живых участников Великой Отечественной войны и сделаем все, чтобы она не повторилась (презентация).
После выступления представителя каждой группы, подводим итог и вместе отмечаем основные качества, проявленные медсестрами в годы войны:
человеколюбие героизм внимательность
милосердие благородство взаимопонимание взаимоуважение самоотверженность терпение
мужество собранность патриотизм сочувствие спокойствие.
За самоотверженность и героизм в оказании помощи больным и раненым 26 медсестер нашей страны награждены высшей наградой Международного комитета Красного Креста – медалью им. Флоренс Найтингейл. Благодаря их мужеству отваге и героизму в строй возвратились 72% раненых и 90% больных.
Доктор Лиза
Весь мир надеялся на то, что проблема фашизма не коснется нас, а последние события на Украине показали, что в 21 веке, возможно, его возрождение. И снова медики России проявляют милосердие. Глава фонда «Справедливая помощь» Елизавета Глинка (известная как Доктор Лиза) находится с гуманитарной миссией в Донецкой области и вывозит в Москву раненых и больных детей.
Елизавета Глинка - это миниатюрная, с огромными, будто только из них и состоит, глазами женщина, известная как доктор Лиза, посвящает свою жизнь странному (особенно для нашей страны, которой и здоровые- то не очень нужны) занятию. Кормит и лечит бездомных, сползающихся каждую среду к Павелецкому вокзалу, ухаживает и привозит лекарства безнадежно больным.
Самостоятельная работа студентов на практическом занятии
Какие факты из послевоенной истории мира свидетельствуют о распаде антигитлеровской коалиции, а какие - о продолжении ее деятельности?
| Факты, свидетельствующие о распаде антигитлеровской коалиции | Факты, свидетельствующие о продолжении совместной деятельности стран по поддержанию мира |
|
|
|
оккупация Германии союзниками
образование Совета министров иностранных дел
раздел Германии и Берлина на четыре оккупационные зоны
объединение французского, английского и американского секторов в Западный Берлин
демилитаризация Германии
введение в Западном Берлине новой немецкой марки
денацификация Германии
Берлинская блокада
Нюрнбергский процесс над нацистскими преступниками
образование ГДР и ФРГ
подписание мирных договоров с бывшими союзниками Германии
Сан-Францисская конференция 1945г.
Дальневосточная комиссия для мирного урегулирования в регионе
проблемы в подготовке мирного договора с Австрией
образование КНР
образование ООН
Сан-Францисская конференция 1951г.
Принятие Всеобщей декларации прав человека
По результатам теста сделайте вывод о характере отношений между союзниками по антигитлеровской коалиции в послевоенное десятилетие.
Геополитическая ситуация в мире
до Второй мировой войны после Второй мировой войны
_____________________великие державы___________________________
___________________тоталитарные режимы_________________________
___________________авторитарные режимы_________________________
___________________демократические режимы______________________
__________________военно-политические блоки______________________
_________________международные организации_____________________
для защиты мира
__________________ «пороховой погреб Европы»_______________________
______________________колониальный мир____________________________
3.1 Вопросы и задания для дискуссии
Предположите, что изменилось в сознании общества в результате Второй мировой войны, если стали возможными международные судебные процессы над военными преступниками.
Какова, на ваш взгляд, главная цель этих процессов?
Выберите ответ из ниже предложенных или сформулируйте свое мнение:
отомстить «поджигателям войны»;
раскрыть человечеству масштабы их преступлений;
разобраться в природе фашизма и агрессии;
предостеречь молодое поколение от повторения ошибок поколения 1930-х гг.;
…………………….
Что, на ваш взгляд, заключало в себе каждое из обвинений международного военного трибунала:
преступление против мира – это значит, что__________________
военные преступления – это значит, что_____________________
преступления против человечности – это значит, что_____________________________________________________
Вопросы для обсуждения документа
1.Своими словами сформируйте основную мысль речи главного обвинителя от США.
2. Почему, на ваш взгляд, Р. Джексон в своем выступлении говорит о кровавых последствиях обеих мировых войн, а не последней из них?
3.Какими способами предполагалось в 1945-1946 гг. «уничтожить причины и предотвратить повторение подобного варварства»?
4.Какую роль в этом должен был сыграть (и сыграл) Нюрнбергский процесс и другие процесс над главными военными преступниками?
5. Как вы считаете, есть ли срок давности у преступлений нацизма в годы Второй мировой войны?
6. Каково отношение общественности в разных странах мира к проблеме «военных преступников» времен Второй мировой войны?
4. Вопросы для обсуждения
Какая чаша символических весов мира (до 1939-1945 гг. или после) кажется вам более устойчивой и надежной?
Какой «прогноз» послевоенного развития мира, на ваш взгляд, обещала новая геополитическая ситуация в Европе и в мире?
Как вы считаете, можно ли было при новом раскладе сил в послевоенном мире надеяться, что страны с различными общественными системами сохранят традицию взаимодействия, переговоров и компромиссов в решении глобальных проблем? Приведите аргументы за и против этого мнения.
5.1 Анализ документа
Преамбула Устава ООН:
«МЫ, НАРОДЫ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ, ПРЕИСПОЛНЕННЫЕ РЕШИМОСТИ избавлять грядущие поколения от бедствий войны, дважды в нашей жизни принесшей человечеству невообразимое горе, и
вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций, и
создать условия, при которых могут соблюдаться справедливость и уважение к обязательствам, вытекающим из договоров и других источников международного права, и содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,
И В ЭТИХ ЦЕЛЯХ
Проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг другом, как добрые соседи, и
Объединить наши силы для поддержания международного мира и безопасности, и
Обеспечить принятием принципов и установлением методов, чтобы вооруженные силы применялись не иначе, как в общих интересах, и
Использовать международный аппарат для содействия экономическому и социальному прогрессу всех народов,
РЕШИЛИ ОБЪЕДИНИТЬ НАШИ УСИЛИЯ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ».
5.2 Вопросы и задания к документу
1. Сопоставьте Атлантическую хартию и Устав ООН. Какая связь, на ваш взгляд, существует между этими документами?
2. Каковы были цели создания новой международной организации?
3. В тексте Преамбулы подчеркните принципы, на основе которых создатели ООН собирались добиваться поставленных целей.
На схеме расположите главные органы ООН в соответствии с их статусом и функциональными обязанностями: Совет Безопасности, Совет по опеке, Генеральная Ассамблея, Международный суд, Экономический и социальный Совет, Секретариат, Международный валютный фонд, Международный банк реконструкции и развития.
| Структура Организации Объединенных Наций |
Какой главный принцип отличал ООН от довоенной Лиги Наций?
Обобщите направления, по которым в годы Второй мировой войны разворачивалась деятельность стран – участниц антигитлеровской коалиции (что лишнее?)
а) соглашения о сотрудничестве в сфере военного и материального обеспечения;
б) соглашения о координации военных действий;
в) соглашения об открытии второго фронта;
г) соглашения о совместимых военных операциях;
д) соглашения о послевоенном устройстве мира.
Встречи глав - государств
антигитлеровской коалиции
| Название конференции, время и место ее проведения | Главы государств, принимавшие в них участие | Основные решения, принятые на конференциях | Историческое значение решений |
|
|
|
|
|
Вопросы для обсуждения
Как положение на фронтах Второй мировой войны отражалось на повестке дня и решениях конференций глав государств антигитлеровской коалиции?
Как вы думаете, могла ли коалиция антифашистских государств, сформированная в годы Второй мировой войны, сохраниться после окончательного разгрома Германии и Японии? Свой ответ аргументируйте.
Проанализируйте заявление премьер-министра Великобритании У.Черчелля: «Любой человек или государство, которые борются против нацизма, получат нашу помощь. Любой человек или государство, которые идут с Гитлером,- наши враги…Такова наша политика, таково наше заявление. Отсюда следует, что мы окажем СССР и русскому народу всю помощь, какую только сможем»(1941 г.)
Вопросы к документу
Какова главная мысль выступления британского политика?
Почему «последовательный противник коммунизма» У.Черчелль выступил с заявлением, сочувствующим и поддерживающим СССР? Какие события, возможно, побудили его к этому шагу?
Остались ли обещания Великобритании оказать помощь СССР только политической декларацией или они были реализованы? Приведите факты, поддерживающие ваш ответ.
Вопросы для закрепления материала прошлого занятия:
(23 августа 1939 г.).
Какая была цель подписания этого договора для Германии и для СССР? (для Германии – обезопасить свои границы и начать наступление на Европу; для СССР – защитить свои границы от Германии и избежать на какое-то время ее нападения).
Когда началась Вторая мировая война? (1 сентября 1939 г.).
С какого события началась Вторая мировая война? (нападение Германии на Польшу).
Сколько стран принимало участие в войне? (61 государство).
Какие нации нацисты планировали уничтожить в первую очередь? (евреи, цыгане и славяне).
Как назывался план нападения на СССР, подписанный Гитлером в декабре 1940 г.? (план «Барбаросса»).
План «Барбаросса» предусматривал ведение «молниеносной войны» против СССР на трех основных направлениях, каких? (Киев, Ленинград, Москва).
Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 г.).
10) Сколько дней и ночей длилась война? (1418 дней и ночей).
11) Когда началась блокада Ленинграда? (8 сентября 1941 г.).
12) Сколько дней и ночей длилась блокада Ленинграда? (900 дней и ночей).
13) Назовите причины поражения Красной армии в первые месяцы войны? (незаконченное перевооружение, репрессии против офицеров Красной армии, ведущих инженеров и конструкторов военной техники)
14) Когда состоялась битва за Москву, и чем она закончилась? (октябрь-ноябрь 1941 г., первое крупное поражение немецких войск в ходе всей Второй мировой войны).
Список использованной литературы:
1) Алексанян И. В., Кнопов М. Ш. Руководители медицинской службы фронтов и флотов в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. М., 1992.
2) Иванов Н. Г., Георгиевский А. С., Лобастов О. С. Советское здравоохранение и военная медицина в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Л., 1985.
3) Кузьмин М. К. Советская медицина в годы Великой Отечественной войны. М., 1979.
4) Медсестры Красного Креста. Сборник рассказов, очерков и стихов о мужестве медсестер в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.). М., 1948.
5) Романюк В. П., Лапотников В. А., Накатис Я. А. История сестринского дела в России. СПб., 1998.
6) Самойлов В. О. История российской медицины. М., 1997;
7) Сестры милосердия России. СПб., 2005.
8) Сорокина Т. С. История медицины: учебник для студентов высших медицинских учебных заведений. М., 2004.
9) Флинт А. В. Медсестра милосердия // Нескучный сад. 2003. №5.
Источники:
http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне.jpg
http HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg":// HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"rdop HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg". HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"ru HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"/ HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"wp HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"- HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"content HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"/ HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"uploads HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"/2011/05/Женщины-на-войне-2. HYPERLINK "http://rdop.ru/wp-content/uploads/2011/05/Женщины-на-войне-2.jpg"jpg
http://www.mysteriouscountry.ru/images/photoalbum/album_4/122.jpg
Получите свидетельство
Вход
Методическая разработка практического занятия по истории «СССР и итоги Второй мировой войны. Ставропольцы - герои Великой Отечественной войны» (7.34 MB)
0
1389
90
Нравится
0
