Метод проектов в работе учителя

Конечно, метод проектов не будешь использовать на каждом уроке, теме, но иногда он идеально подходит. Иногда возникают определенные трудности при отслеживании выполненной работы, при оценивании проектной деятельности.

Здесь представлены некоторые документы, которые помогут вам в вашей работе. Возможно они помогут вам оценить  учеников или помогут создать свою систему оценивания проектов. Я думаю эта презентация вам в этом поможет.

Проект – совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия, во – вторых – это может быть предварительный текст какого-либо документа, и наконец, третье значение -  какой- либо замысел или план.

Цель проектной деятельности – формирование творчески активной личности.

Способы и приемы для проектной деятельности:

- умение видеть проблемы

- умение вырабатывать гипотезы

- умение наблюдать

- умение проводить эксперементы

- умение давать определения понятиям.

Метод проектов в практике современного учителя

Проект – совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия, во – вторых – это может быть предварительный текст какого-либо документа, и наконец, третье значение - какой- либо замысел или план.

• Цель проектной деятельности – формирование творчески активной личности

Основные требования к учебному проекту

П – проблема

П – проектирование

П – поиск информации

П – продукт

П – презентация

П – портфолио

Способы и приемы для проектной деятельности:

• умение видеть проблемы
• умение вырабатывать гипотезы
• умение наблюдать
• умение проводить эксперементы
• умение давать определения понятиям…

Отличия проекта от исследования

• Исследования

Проект

Решение теоретических вопросов

Всегда направлен на практику

4. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика

5. Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях

Исходные теоретические позиции проектного обучения

• В центре внимания ученик, содействие развитию его творческих способностей
• Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении
• Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития

• Типологические признаки проектов

• Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и пр.

2. Предметно – содержательная область: монопроект ( в рамках одной области знания) ; межпредметный проект.

3. Характер координации проекта: непосредственный ( жесткий, гибкий), скрытый ( неявный, имитирующий).

4. Характер контактов (среди учатников одной школы, класса, города и т.д.)

5. Количество участников проекта

6. Продолжительность выполнения проекта

Этапы роботы над проектом:

• Подготовка (определение темы и цели проекта)

• Планирование

• Определение источников информации
• Определение способов сбора и анализов информаци
• Определение способа предъявления продукта
• Установление процедур и критерия оценки результатов процесса
• Распределение задач

• Исследование

• Сбор информации

• Результаты и выводы

• Анализ информации
• Формирование выводов

• Представление или отчет
• Оценка результатов и процесса в целом

Общеучебные умения и навыки формируюшиеся в проектной деятельности

• Рефлексивные умения:

• Умения осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
• Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

• Поисковые умения:

• Умения самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия
• Умение самостоятельно находить недостающую информацию
• Умение находить несколько вариантов решения проблемы
• Умение выдвигать гипотезы
• Умение устанавливать причинно- следственные связи

• Менеджерские умения и навыки:

• Умение проектировать процесс
• Умение планировать деятельность, время, ресурсы
• Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
• Навыки анализа собственной деятельности

• Коммуникативные умения:

• Умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
• Умение вести дискуссию
• Умение отстаивать свою точку зрения
• Умение находить компромисс
• Презентационные умения и навыки
• Навыки монологической речи
• Умение держать себя во время выступления
• Умения использовать различные средства наглядности при выступлении

Показатели готовности к

проектной деятельности учителя

Самоорга

низация

Самоанализ

и рефлексия

Отказ от

стериотипов

пед. мышления

Стремление к

творчеким

достижениям

Освоение

методологии

творческой

деятельности

Владение

методами

педагогических

исследований

Способность

аккамулировать

опыт

деятельности

других

педагогов

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, Они будут открывать это новое самостоятельно.

Мое основное задание – помочь им раскрыться».

М. Пестолоцци