Материал по английскому языку на тему "Применение интерактивных технологий на уроках английского языка"

За последние несколько лет особое внимание уделяется применению инновационных технологий в преподавании иностранного языка и других дисциплин. Связано это прежде всего с изменением структуры и содержания общего среднего образования, когда от учащегося требуется на выходе из школы не просто набор знаний, умений и навыков, а некая система коммуникативных, информационных и некоторых других компетенций, которые помогут ему быстро ориентироваться в современном мире, где ключевым моментом является именно информация и методы её получения и обработки. В преподавании иностранного языка применение инновационных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком, повысить мотивацию обучения. Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ. ), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение. Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на линиях “учитель — ученик” или “учитель — группа учащихся (аудитория)”. При интерактивном обучении диалог строится также на линиях “ученик — ученик” (работа в парах), “ученик — группа учащихся” (работа в группах), “ученик - аудитория” или “группа учащихся — аудитория” (презентация работы в группах), “ученик — компьютер” и т. д.

Предметом анализа при диалоге выступают реальные проблемы, допускающие согласие-несогласие и несовпадение мнений. Диалог подразумевает убедительное, а не авторитарное слово. В ходе такого диалога у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, ученик становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Знания в процессе интерактивного обучения ученик приобретает не в готовой форме, а добывает их сам, в процессе собственной активности. Поэтому цель педагога – создать условия, при которых ученик будет открывать новое знание, конструировать его, использовать. Роль и позиция педагога – подсказать, если нужно, скорректировать; педагог поддерживает активность учащихся, создает благоприятную атмосферу на уроке; в спорах выступает в роли арбитра, а не судьи.

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.

Компьютерные презентации;

Работа в малых группах – парах, и в больших группах;

Ротационные (сменные) тройки; Карусель;

Лекции с проблемным изложением;

Аквариум;

Незаконченное предложение;

Мозговой штурм.

Броуновское движение.

Дерево решений.

Суд от своего имени.

Ролевая (деловая, имитационная) игра.

Метод пресс.

Займи позицию.

Конференции .

Уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов);

Технология моделирования, или метод проектов.

Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом. Я хочу поделиться теми, которые апробировала и активно внедряю на своих уроках.

Одним из наиболее применяемых методов в моей практике является использование компьютерных презентаций на уроках. Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации. На экране можно запечатлеть ход мыслей, зафиксировать порядок работы и при необходимости есть возможность вернуться к началу изложения или более сложному аспекту материала урока. Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики учащихся. Ребята с удовольствием создают свои презентации на заданные темы.

Следующим видом интерактивных технологий, который является довольно эффективным и активно применятся мною является игра. Психологами было доказано, что игра "оправдывает” переход на новый язык. Она является одновременно и интересным видом работы для ученика и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности. Занятия в форме игры в значительной мере активизируют учебно-воспитательный процесс, вызывают дух соперничества, эмоциональный накал, способствуют развитию творческого мышления учащихся, учат целенаправленно применять имеющиеся знания на практике. С помощью игры можно снять психологическое утомление и языковой барьер. Они дают возможность учителю без излишней нервозности проверить усвоение темы, выявить пробелы в знаниях учащихся в овладении ими практическими умениями и навыками. Несомненно, что одно из преимуществ игр – коллективная форма работы. А главнее, при проведении игры – создание доброжелательной атмосферы и ситуации успеха для учащихся. На занятиях учителя используют различные варианты организации и проведения игр, деловые игры, ролевые игры, имитационные игры (дебаты, ток-шоу), например, «КВН», заочные путешествия по городам и странам, ток-шоу.

Работа в группах , как в малых так и в больших, позволяет каждому стать активным участником учебного процесса, а не быть в роли пассивного слушателя – это разделение всех учащихся на группы по2 или 4-6 участников и постановка задач, которые выполняются в определённый срок. После чего происходит обсуждение и активное слушание. Комментарии педагога по работе группы также необходим.

Полную информацию смотрите в файле. 

Применение интерактивных технологий на уроках иностранного языка

Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера,

мы крадем у наших детей завтра .

Джон Дьюи

За последние несколько лет особое внимание уделяется применению инновационных технологий в преподавании иностранного языка и других дисциплин. Связано это прежде всего с изменением структуры и содержания общего среднего образования, когда от учащегося требуется на выходе из школы не просто набор знаний, умений и навыков, а некая система коммуникативных, информационных и некоторых других компетенций, которые помогут ему быстро ориентироваться в современном мире, где ключевым моментом является именно информация и методы её получения и обработки. В преподавании иностранного языка применение инновационных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком, повысить мотивацию обучения.Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение . Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на линиях “учитель — ученик” или “учитель — группа учащихся (аудитория)”. При интерактивном обучении диалог строится также на линиях “ученик — ученик” (работа в парах), “ученик — группа учащихся” (работа в группах), “ученик - аудитория” или “группа учащихся — аудитория” (презентация работы в группах), “ученик — компьютер” и т.д.

Предметом анализа при диалоге выступают реальные проблемы, допускающие согласие-несогласие и несовпадение мнений. Диалог подразумевает убедительное, а не авторитарное слово. В ходе такого диалога у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, ученик становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Знания в процессе интерактивного обучения ученик приобретает не в готовой форме, а добывает их сам, в процессе собственной активности. Поэтому цель педагога – создать условия, при которых ученик будет открывать новое знание, конструировать его, использовать. Роль и позиция педагога – подсказать, если нужно, скорректировать; педагог поддерживает активность учащихся, создает благоприятную атмосферу на уроке; в спорах выступает в роли арбитра, а не судьи.

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Компьютерные презентации; Работа в малых группах – парах, и в больших группах; Ротационные (сменные) тройки; Карусель; Лекции с проблемным изложением; Аквариум; Незаконченное предложение; Мозговой штурм. Броуновское движение. Дерево решений. Суд от своего имени. Ролевая (деловая, имитационная) игра. Метод пресс. Займи позицию. Конференции .Уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов); Технология моделирования, или метод проектов.

Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом. Я хочу поделиться теми, которые апробировала и активно внедряю на своих уроках.

Одним из наиболее применяемых методов в моей практике является использование компьютерных презентаций на уроках. Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации. На экране можно запечатлеть ход мыслей, зафиксировать порядок работы и при необходимости есть возможность вернуться к началу изложения или более сложному аспекту материала урока. Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики учащихся.Ребята с удовольствием создают свои презентации на заданные темы.

Следующим видом интерактивных технологий, который является довольно эффективным и активно применятся мною является игра. Психологами было доказано, что игра "оправдывает” переход на новый язык. Она является одновременно и интересным видом работы для ученика и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности. Занятия в форме игры в значительной мере активизируют учебно-воспитательный процесс, вызывают дух соперничества, эмоциональный накал, способствуют развитию творческого мышления учащихся, учат целенаправленно применять имеющиеся знания на практике. С помощью игры можно снять психологическое утомление и языковой барьер. Они дают возможность учителю без излишней нервозности проверить усвоение темы, выявить пробелы в знаниях учащихся в овладении ими практическими умениями и навыками. Несомненно, что одно из преимуществ игр – коллективная форма работы. А главнее, при проведении игры – создание доброжелательной атмосферы и ситуации успеха для учащихся.На занятиях учителя используют различные варианты организации и проведения игр, деловые игры, ролевые игры, имитационные игры (дебаты, ток-шоу), например,«КВН»,заочные путешествия по городам и странам, ток-шоу.

Работа в группах ,как в малых так и в больших, позволяет каждому стать активным участником учебного процесса, а не быть в роли пассивного слушателя – это разделение всех учащихся на группы по2 или 4-6 участников и постановка задач, которые выполняются в определённый срок. После чего происходит обсуждение и активное слушание. Комментарии педагога по работе группы также необходим.

Такая технология как «Мозговой штурм» прочно поселилась у меня на уроках. Она прекрасно стимулирует творческую активность. Участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических (время обсуждения проблемы ограничивается обычно 1–5 минутами). Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Данная технология прекрасно подходит для обсуждения проблемных вопросов (здоровье и спорт в 7 классе, проблемы подростков в 9 классе).

Технологии «урок-конференция». В 5-8 классах провожу такие уроки по данной технологии, как уроки-конференции («Мой дом» «Моя семья», «Школа будущего», «Экологические проблемы», «Современные средства массовой информации».На таких уроках участникам обычно не ставятся отрицательные оценки. Критерии оценки таких уроков усложняются от класса к классу. Причем основное внимание уделяется положительным критериям: применению сложных предложений, новых слов, умение адекватно ответить на поставленный вопрос, … Это уроки - уроки обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. Цель таких уроков формировать у учащихся способности к систематизации и обобщению изученных знаний; поддержать потребность у учащихся быть успешными в жизни.

Технология «Карусель», как и многие интерактивные технологии, позаимствована из психологических тренингов. Детям такой вид работы обычно очень нравится, особенно в 5-6 классах. Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо — это сидящие неподвижно ученики, обращенные лицом к внешнему кругу, а внешнее — это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Прекрасно отрабатываются диалоги этикетного характера, темы «знакомство», «национальности», «разговор в общественном месте» и т. д. Ребята увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно.

Технология «Незаконченное предложение». В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали и того, как работали- т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал….. я понял, что…..

было интересно….. я приобрёл…..

теперь я могу….

Применяя интерактивные формы обучения на занятиях, я сталкиваюсь с некоторыми проблемами, которые стараюсь успешно решать, а именно:

 - стараюсь вовлечь в работу всех учащихся;

- забочусь об их психологической подготовке. Речь идет о том, что не все, пришедшие на урок, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Сказывается известная закрепощенность, скованность, традиционность поведения. В этой связи провожу разминки, постоянно поощряю учеников за активное участие в работе, предоставляя возможности для самореализации ученика.

Стараюсь, чтобы каждый был услышан, чтобы каждой группе была предоставлена возможность выступить по проблеме.

-отношусь с вниманием к подготовке помещения для работы. Класс готовлю с таким расчетом, чтобы учащимся было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами создаю для учащихся физический комфорт.

Положительные стороны применения методов интерактивного обучения:

• значительно повысилась мотивация, особенно это отразилось на слабых учениках;

• более высокий уровень усвоения материала. Снижение утомляемости;

• учащийся не имеет возможности отсидеться, ему надо думать самому, не полагаясь на других. Работают как слабые, так и сильные учащиеся. Появляется интерес к изучаемому материалу;

• организованы и включены в работу все учащиеся без исключения, хорошо развивается устная речь, совершенствуется умение работать с различной литературой;

• развивается умение работать в группе;

• вырабатываются коммуникативные навыки;

• появилась возможность наблюдать за групповыми процессами в группе и проявлением учащимися индивидуальных особенностей;

• работать стало интереснее. На занятии есть возможность наблюдать за взаимоотношениями детей.

Итак, интерактивное обучение имеет ряд преимуществ, прежде всего, потому, что оно связано с групповым взаимодействием всех участников и с эмоциональной включенностью и активностью каждого в процессе работы. Групповые методы являются средством самопознания и познания других людей, формируют мировоззрение, способствуют личностному развитию и пониманию поступков и мотивов поведения окружающих.

В контексте интерактивного обучения, знания учащийся получает не в виде уже готовой системы от педагога, а в процессе собственной активности.

Таким образом, цель активного обучения - это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.

«Скажи мне- и я забуду, покажи мне- я запомню, вовлеки меня -и я пойму.» Б.Франклин