Материал по психологии на тему "Работа с семьёй, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями"

По исследованиям американских учёных, неполноценные дети есть в каждой седьмой семье: дети, имеющие от родимого пятна на лице до функциональных недостатков, слепоты, глухоты, замедленного умственного развития.

Характеристика детей с ограниченными возможностями.

Существует довольно много классификаций по различным основаниям для людей, имеющих отклонения в здоровье и развитии. В 1980 году Всемирная организация здравоохранения приняла британский вариант трёхзвенной шкалы ограниченных возможностей:

- недуг – любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность;

- ограниченная возможность – любые ограничения либо потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;

- недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение какой-либо нормативной роли исходя из возрастных, половых или социальных факторов.

В проекте закона Российской Федерации о специальном образовании физические отклонения определяются исходя из возможностей обучения ребёнка. Введено понятие, принятое в западных странах, - «лица с ограниченными возможностями». К ним относят детей, имеющих физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без создания специальных условий для получения образования. Введено также понятие «недостаток», выделены виды недостатков – физические, психические, сложные и затяжные.

К физическим недостаткам относят подтверждённые в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционирование органа (органов) человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.

Психический недостаток – это утверждённый в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе повреждения мозга, а также нарушения умственного развития, задержку психического развития, создающие трудности в обучении.

Сложный недостаток сочетает в себе физические и (или) психические недостатки, подтверждённые в установленном порядке.

Тяжёлый недостаток – подтверждённый в установленном порядке физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами является недоступным.

К отклонениям в физическом развитии ребёнка могут быть отнесены болезнь, нарушение зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.

Психические отклонения от нормы связаны с умственным развитием ребёнка, его психическими недостатками.

К этой группе отклонений задержка психического развития (ЗПР) ребёнка и умственная отсталость, или олигофрения (от греч. Oligos – малый и phren - ум. Умственная отсталость может быть обусловлена врождёнными дефектами нервной системы или являться результатом болезни, травмы или другой причины. У детей может проявляться различная степень выраженности умственной отсталости: от лёгкой (дебильности) до глубокой (идиотии).

К психическим отклонениям относятся также нарушения речи разной степени сложности: от произношения и заикания до сложных дефектов с нарушениями чтения и письма.

Полную информацию смотрите в файле. 

1.

Работа с семьёй, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями (ОВЗ)

По исследованиям американских учёных, неполноценные дети есть в каждой седьмой семье: дети, имеющие от родимого пятна на лице до функциональных недостатков, слепоты, глухоты, замедленного умственного развития.

Характеристика детей с ограниченными возможностями.

Существует довольно много классификаций по различным основаниям для людей, имеющих отклонения в здоровье и развитии. В 1980 году Всемирная организация здравоохранения приняла британский вариант трёхзвенной шкалы ограниченных возможностей:

• недуг – любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность;

• ограниченная возможность – любые ограничения либо потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;

• недееспособность (инвалидность) – любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение какой-либо нормативной роли исходя из возрастных, половых или социальных факторов.

В проекте закона Российской Федерации о специальном образовании физические отклонения определяются исходя из возможностей обучения ребёнка. Введено понятие, принятое в западных странах, - «лица с ограниченными возможностями». К ним относят детей, имеющих физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без создания специальных условий для получения образования. Введено также понятие «недостаток», выделены виды недостатков – физические, психические, сложные и затяжные.

К физическим недостаткам относят подтверждённые в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционирование органа (органов) человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.

2.

Психический недостаток – это утверждённый в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе повреждения мозга, а также нарушения умственного развития, задержку психического развития, создающие трудности в обучении.

Сложный недостаток сочетает в себе физические и (или) психические недостатки, подтверждённые в установленном порядке.

Тяжёлый недостаток – подтверждённый в установленном порядке физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами является недоступным.

К отклонениям в физическом развитии ребёнка могут быть отнесены болезнь, нарушение зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.

Психические отклонения от нормы связаны с умственным развитием ребёнка, его психическими недостатками.

К этой группе отклонений задержка психического развития (ЗПР) ребёнка и умственная отсталость, или олигофрения (от греч. Oligos – малый и phren - ум . Умственная отсталость может быть обусловлена врождёнными дефектами нервной системы или являться результатом болезни, травмы или другой причины. У детей может проявляться различная степень выраженности умственной отсталости: от лёгкой (дебильности) до глубокой (идиотии).

К психическим отклонениям относятся также нарушения речи разной степени сложности: от произношения и заикания до сложных дефектов с нарушениями чтения и письма.

Для школьного СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА важно выяснить отношения ребёнка и родителей, а также реагирование взрослых членов семьи на степень неполноценности ребёнка. Для одних родителей пятно на лице – трагедия, для других – тяжёлое осознание того, что ребёнок с ограниченными возможностями будет всю жизнь беспомощным.

Здесь необходима чуткость СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, сегодня семья переживает огромные трудности, но если ко всем социальным и экономическим бедам добавляется и больной ребёнок – это сверхтяжёлое испытание для родителей.

3.

Чаще всего в такой семье мать или отец работать не могут. Это вызывает трагедию, родители разводятся, кончают жизнь самоубийством, становятся алкоголиками.

Кроме помощи ребёнку, СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ обращает своё внимание на родителей. Им зачастую нужна помощь нисколько не меньше, чем больному ребёнку.

Нужно убедить родителей искать выход из горя и озлобления, найти положительные черты у ребёнка и направить все силы на их развитие. Нужно найти пути и возможности ухода за больным ребёнком, его воспитания и обучения. Важно при этом стараться «нормализовать» ребёнка, так как неудача приведёт к трагедии.

Родителей следует связать с другими родителями, у которых также больной ребёнок; это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества.

При работе с семьёй, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями, школьному СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ необходимо учитывать следующие моменты:

• обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы;

• изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность ребёнка с ОВЗ, его интересов, потребностей;

• организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей с ОВЗ и взрослых;

• представление и защита интересов детей с ОВЗ, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами;

• представление и защита интересов детей с ОВЗ и их семей в органах законодательной и исполнительной власти;

• накопление информации, связанной с нуждами клиентов;

• проведение социальных опросов, диагностических обследований;

• подготовка официальных запросов в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем семей, имеющих ребёнка с ОВЗ;

• информирование государственных органов о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

4.

• внесение предложений в организации, учреждения, предприятия, коммерческие структуры о поощрении родителей за социальные инициативы и активность;

• ведение активной работы по пропаганде позитивного опыта семейного воспитания, используя средства массовой информации.

Работа с малообеспеченными семьями

Виды возможной работы СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА с малообеспеченными семьями:

• выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений;

• оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав и т.д.;

• направление в случае необходимости в службу психологической помощи;

• организация отдыха и досуга детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;

• оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие в устройстве на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения;

• трудоустройство несовершеннолетних;

• оказание содействия в организации совместного досугового общения и др.

Работа с семьями безработных

Виды возможной работы школьного СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА с семьями безработных:

• выявление семей безработных, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, проблем, проектирование возможной помощи;

• оказание посильной организационно-юридической помощи;

• психологическая поддержка, объём которой определяется мерой компетентности СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, направление для консультации в специализированные учреждения;

• организация досуга и отдыха детей;

• возможное содействие в трудоустройстве;

• помощь в получении различных видов материальной помощи;

• информационная и организационно-посредническая помощь;

• социальный патронаж детей «группы риска» из малообеспеченных семей.

Работа с многодетными семьями

Под многодетной семьёй в европейской части России принято принимать семью, имеющую трёх и более детей. В регионах с традиционно высокой рождаемостью этот показатель может быть увеличен.

К основным проблемам многодетных семей относятся:

• материальные;

• обеспечение полноценным питанием, одеждой, жильём;

• проблемы со здоровьем (следствие вышеперечисленных проблем);

• рост числа разводов;

• снижение уровня возможностей и условий для получения полноценного образования у детей;

• проблемы с воспитанием (ослабленный или отсутствующий присмотр, незнание родителями правил организации нормальных взаимоотношений, самообслуживания, распределение поручений в семейном быту);

• индивидуальные проблемы ребёнка (загруженность, нехватка родительского тепла, отсутствие возможности отдохнуть от избыточных контактов, трудности в проведении каникул, оздоровления и др.);

• моральные проблемы (отношение в обществе к многодетным семьям) и т.п.

Указом «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» (1992 г.) были установлены льготы для этой категории семей:

• скидка в размере не ниже 30% установленной платы за пользование отоплением, водой, канализацией, газом и электроэнергией, а для семей, проживающих в домах, не имеющих центрального отопления, - от стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению на данной территории;

• бесплатная выдача лекарств, приобретаемых по рецептам врача, для детей до 6 лет;

• бесплатный проезд на внутригородском транспорте (трамвай, троллейбус, метрополитен, автобус городских линий, а также в автобусах пригородных и внутрирайонных линий для учащихся ОУ);

• приём детей в ДОУ в первую очередь;

• бесплатное питание (завтраки, обеды) для учащихся ОУ и ПУ за счёт средств всеобуча и отчислений от их производственной деятельности и других внебюджетных отчислений;

• бесплатное обеспечение в соответствии с установленными нормативами школьной формой либо заменяющим её комплектом детской одежды для посещения детских занятий, а также спортивной формой на весь период обучения детей в общеобразовательной школе за счёт средств всеобуча либо иных внебюджетных средств;

• один день в месяц для бесплатного посещения музеев, парков культуры и отдыха, а также выставок;

• обеспечение на льготных основаниях садово-огородными участками не менее 0,15 га на семью;

• содействие предоставлению льготных кредитов, дотаций, беспроцентных ссуд на приобретение строительных материалов и строительство жилья;

• льготы родителям в трудоустройстве (возможность работы в условиях применения гибких форм труда: неполный рабочий день, неполная рабочая неделя, работа на дому, временная работа и т.п.;

• необходимая помощь многодетным родителям, желающим организовать крестьянские (фермерские) хозяйства, малые предприятия и другие коммерческие структуры.

К видам работы социального педагога с многодетными семьями относятся: