Материал по географии на тему "Малым рекам - большую жизнь"

18 марта 2004 года Комитет Совета Федерации по науке, культуре, образованию, здравоохранению и экологии провел парламентские слушания на тему «Экология малых рек России: проблемы и пути их решения». В работе приняли участие члены Совета Федерации, депутаты Госдумы, представители федеральных органов исполнительной власти и органов госвласти более 30 субъектов РФ, общественных организаций, специалистов и ученых.

Представитель Министерства природных ресурсов РФ М. Шевченко выразила озабоченность тем, что «законодательных актов по решению проблем малых рек нет, они отсутствуют; последний раз проблемы малых рек в стране пытались решить постановлением Совета Министров СССР в 1981 году».

Состояние малых рек в последние годы значительно ухудшилось. По мнению некоторых депутатов, в решении проблем малых рек Россия «медленно, но верно идет в тупик».

По итогам парламентских слушаний были приняты рекомендации разным ветвям власти о принятии федеральных законов о воде, о выделении денежных средств на реализацию проекта «Вода России XXI век», о решении проблем малых рек и др.

Но решение подобных проблем одними государственными актами и законами, без всестороннего участия граждан решить весьма сложно. Каждый должен почувствовать, что сохранение окружающей среды зависит и от него лично. А от окружающей среды, в свою очередь, зависит поддержание высокого качества жизни россиян.

Многие регионы нашей страны (Южного Урала, Сибири, Центральной России и др.)откликнулись на призывы решать острую и злободневную проблему малых рек. В Ульяновской области развернулось экологическое движение за сохранность наших малых рек, за учет и обустройство родников, проводятся экологические акции под девизом «Вместе на чистой Земле».

Учителя и учащиеся нашей школы не остались в стороне от важной для всей страны проблемы. В своем проекте в этом направлении я определяю проблему так: отношение к родникам и малым рекам родного края как показатель социального, экономического и нравственного здоровья нашей Родины. Острота указанной проблемы находила и находит также отражение в процессе преподавания краеведческого материала по географии и биологии в 5-9 классах. В процессе работы пришел к выводу: использование в краеведческом образовании традиционных методов обучения не дает удовлетворительных результатов и порождает целый ряд противоречий:

- между интересом учащихся к географическому краеведению и отсутствием системы преемственности краеведческой деятельности в среднем и старшем звене;

- между знанием законов природы, необходимостью ее охраны и утилитарно-потребительским отношением к ней общества;

- между реальным состоянием малых рек и неэффективным государственным регулированием в области водохозяйственного комплекса страны, его финансированием;

- между традиционной методикой преподавания географии и активными формами и приемами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников;

- между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

Современный ученик не проявляет активного познавательного интереса к учебе, его организм спасается от переизбытка информации, носящей часто разрозненный и хаотичный характер, Эти противоречия порождают проблему поиска новых интерактивных методов, каким и является проектная деятельность.

Разрешение указанных выше противоречий я вижу в работе над данным проектом. Именно эта деятельность позволяет учителю создавать условия для реализации мышления учащихся, расширения их познавательного интереса и возможностей самореализации в процессе практического применения знаний. Проектная работа соответствует приоритетным задачам современного образования: развитию потенциала личности школьника, переносу акцента с «усвоения знаний» на формирование компетентности .

Цель моего проекта - формирование и развитие компетентности на основе практико-ориентированной краеведческой деятельности и воспитание достойного гражданина и патриота нашего Отечества, ответственного за будущее России.

Полную информацию смотрите в файле.