Материал на тему "Воспитательная система группы"

Основная идея воспитательной системы класса:

деятельность через активность личности.

Основополагающими принципами,на которых строится процесс воспитания, являются:

- принцип системности и целостности развития;

- принцип природосообразности;

- принцип самоактуализации и самореализации;

- принцип единства сознания и деятельности;

- принцип непрерывности и преемственности;

- принцип дифференциации и индивидуализации обучения и развития;

- принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования;

- принцип личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании.

Преобладающими методами в воспитании являются:

- методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнерами;

- методы, создающие условия субъект - субъектных отношений: метод открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и оценки, метод «мозгового штурма», метод самоанализа и самооценки, метод импровизации.

Эти методы позволяют создать в классе атмосферу сотворчества и сотрудничества, которое вовлекает каждого в созидательную деятельность на благо других и на развитие своей личности.

Содержание воспитательной работы учитывает тот факт, что в процессе обучения отрабатываются взаимосвязи знаний, умений, навыков с практикой жизнедеятельности, а в процессе воспитания знания основ наук направлены на формирование отношения человека к происходящим природно-социальным явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение человека и, как его преломление в бытовой сфере, тип поведения. Поэтому вся работа строится с учетом ценностных ориентаций в различных сферах.

В воспитательной работе применяются разнообразные методы и формы.

Так, развитие познавательной активности связано с активизацией внеурочной деятельности:

- через творческие внеурочные формы обучения: предметные недели, конкурсы, олимпиады, турниры и т.п.;

- через работу кружков, секций, клубов;

- через регулярную культурно-массовую работу.

Процесс формирования нравственных основ личности проходит несколько этапов, степень глубины и взаимосвязанность которых и определяет, в конечном счете, нравственное воспитание:

- нравственное чувство - постоянное эмоциональное ощущение, переживание нравственных отношений;

- нравственное сознание - знание моральных принципов, норм, осознание своего нравственного положения в социогруппе;

- нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных ситуаций, их анализ и оценка, накопление принципов, определяющих характер принимаемых решений;

- нравственная воля - единство нравственного чувства и сознательной решимости осуществить свои нравственные убеждения в жизни;

- привычные нормы нравственного поведения.

Самоуправление класса.

Выстраивая систему самоуправления, исходим из того, что у каждого обучающегося есть потребность в совершенствовании самих себя, потребность строить свою жизнедеятельность на основе высоких нравственных ценностей, вырабатывать коллективные нормы, обычаи, т.е. основы поведения.

Отсюда главная функция самоуправления - разрабатывать и утверждать нормы гуманистических отношений друг к другу. Эти отношения способствуют самореализации учащихся и помогают воспринимать каждого из них как уникальную личность. В воспитательной системе особое место занимает целенаправленная деятельность по формированию лидерских качеств.

Через лидеров реализуется управленческий механизм.

Главная задача управления воспитанием - привлечение к общественной управленческой деятельности детского коллектива. В классе эту задачу решает орган ученического самоуправления — малая инициативная группа.

Родители в воспитательной системе класса.

Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни учащихся является работа с родителями, цель которой - сделать их союзниками педагогов.

Основные направления воспитательной работы.

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Направление «Интеллект»

Цель:

оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

- определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

- формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность

Формы реализации:

Тематические недели.

Познавательные игры.

Классные часы

Весь материал - в документе.

Основная идея воспитательной системы класса: деятельность через активность личности.

Основополагающими принципами,

на которых строится процесс воспитания, являются:

• принцип системности и целостности развития;

• принцип природосообразности;

• принцип самоактуализации и самореализации;

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип непрерывности и преемственности;

• принцип дифференциации и индивидуализации обучения и развития;

• принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования;

• принцип личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании.

Преобладающими методами в воспитании являются:

• методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнерами;

• методы, создающие условия субъект - субъектных отношений: метод открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и оценки, метод «мозгового штурма», метод самоанализа и самооценки, метод импровизации.

Эти методы позволяют создать в классе атмосферу сотворчества и сотрудничества, которое вовлекает каждого в созидательную деятельность на благо других и на развитие своей личности.

Содержание воспитательной работы учитывает тот факт, что в процессе обучения отрабатываются взаимосвязи знаний, умений, навыков с практикой жизнедеятельности, а в процессе воспитания знания основ наук направлены на формирование отношения человека к происходящим природно-социальным явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение человека и, как его преломление в бытовой сфере, тип поведения. Поэтому вся работа строится с учетом ценностных ориентаций в различных сферах.

В воспитательной работе применяются разнообразные методы и формы.

Так, развитие познавательной активности связано с активизацией внеурочной деятельности:

• через творческие внеурочные формы обучения: предметные недели, конкурсы, олимпиады, турниры и т.п.;

• через работу кружков, секций, клубов;

• через регулярную культурно-массовую работу.

Процесс формирования нравственных основ личности проходит несколько этапов, степень глубины и взаимосвязанность которых и определяет, в конечном счете, нравственное воспитание:

• нравственное чувство - постоянное эмоциональное ощущение, переживание нравственных отношений;

• нравственное сознание - знание моральных принципов, норм, осознание своего нравственного положения в социогруппе;

• нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных ситуаций, их анализ и оценка, накопление принципов, определяющих характер принимаемых решений;

• нравственная воля - единство нравственного чувства и сознательной решимости осуществить свои нравственные убеждения в жизни;

• привычные нормы нравственного поведения.

Самоуправление класса

Выстраивая систему самоуправления, исходим из того, что у каждого обучающегося есть потребность в совершенствовании самих себя, потребность строить свою жизнедеятельность на основе высоких нравственных ценностей, вырабатывать коллективные нормы, обычаи, т.е. основы поведения. Отсюда главная функция самоуправления - разрабатывать и утверждать нормы гуманистических отношений друг к другу. Эти отношения способствуют самореализации учащихся и помогают воспринимать каждого из них как уникальную личность. В воспитательной системе особое место занимает целенаправленная деятельность по формированию лидерских качеств. Через лидеров реализуется управленческий механизм.

Главная задача управления воспитанием - привлечение к общественной управленческой деятельности детского коллектива. В классе эту задачу решает орган ученического самоуправления — малая инициативная группа.

Родители в воспитательной системе класса

Важнейшим организационным педагогическим условием успешной работы по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни учащихся является работа с родителями, цель которой - сделать их союзниками педагогов.

Формы и методы работы с родителями

Основные направления воспитательной работы

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Направление «Интеллект»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

1. определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

2. создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

3. формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность

Формы реализации:

1. Тематические недели.

2. Познавательные игры.

3. Классные часы

Общение

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;

• создавать в коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;

• учить учащихся приемам преодоления проблем в общении

Формы реализации:

Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе:

• М.И.Шилова «Изучение воспитанности учащихся»;

• Б.П.Битиносс «Диагностика ценностных отношений школьника»;

• Тест А.А.Андреевой «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью»;

• Анкета  «Я и моя семья»,

• Методики «ТУСовка» и «Мишень»,

По результатам проведенных диагностик, организую следующую коррекционную работу:

«Мир детских эмоций»:

• игры и упражнения для детей с затруднениями в общении;

• игры и упражнения на формирование уверенности в себе;

• упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим;

• игры и упражнения на ослабление негативных эмоций.

Игры и упражнения не только помогут детям преодолеть эмоциональные проблемы, развить уверенность в себе, воображение, ловкость и смекалку, но и помогут получить огромную радость от общения друг с другом. А главное назначение-помочь детям и взрослым жить вместе дружно, радостно и свободно.

Общение ребенка-это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения. Если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь. Необходимо помочь ему наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом развития личности. С целью дальнейшего развития и совершенствования коммуникативных навыков использую комплекс игр-упражнений.

Направление «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы реализации:

1. Спортивные праздники и соревнования.

2. Дни здоровья.

3. Общешкольные турслеты.

Актуальность обучения учащихся основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Задача педагога - систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов деятельности, что способствует развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы.

Направление «Нравственность»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

• формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;

• формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;

• воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

• воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям

Формы реализации:

1. День мира.

2. Дни памяти.

3. Конкурс рисунков, газет, плакатов

Организовать урок памяти, новую встречу с фронтовой поэзией и военной публицистикой; узнать много нового о героической обороне оккупированных городов, о мужестве выстоявших блокаду ленинградцев, о трудовом подвиге народа, о знаменитых военачальниках Великой Отечественной войны.

4. «Крона и корни» (создание родословного древа семьи)Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести, плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Работая над родословной, дети узнают много нового о своей семье, а заодно проверяют себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца.

5. Цикл бесед:

• «Школа вежливости»

• «О доброте и отзывчивости»

• «Ты не один на свете»

Направление «Дорога и ты»

Цель: обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.

Задачи:

• способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу;

• познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте;

• познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Формы реализации:

1. Цикл бесед.
2. Настольные игры по правилам дорожного движения.
3. Просмотр кинофильмов.

Важное место при изучении правил занимают кинофильмы. Их ценность заключается в том, что в них наглядно раскрываются причины несчастных случаев, показана интенсивность движения транспортных средств, средств регулирования. Учащиеся, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице.

Направление «Досуг»

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

• создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;

• использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям;

• развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы реализации:

1. Классные собрания

2. Посещение кружков, секций.

3. Цикл мероприятий «Спешите делать добро».

4. День матери.

5. Праздник Осени.

6. Новогодний праздник.

7. «А ну–ка, мальчики!».

8. «А ну–ка, девочки!».

9. Концерт художественной самодеятельности «Радуга талантов»

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

• развитость креативных способностей учащихся;

• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

• сформированность классного коллектива.

Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.