Материал на тему "Сотрудничество педагогов и родителей в дошкольной организации"

Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в семье и дошкольных организациях.

Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей.

Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, которая определяет путь развития его личности. Она обеспечивает ребенку эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает ему жизненную опору. Любовь семьи как ничто другое способствует возникновению и укреплению чувства собственного достоинства и самоуважения ребенка.

Сотрудничество с родителями детей строится на эффективном использовании воспитательного потенциала семьи.

Цель сотрудничества:

вовлечение родителей в деятельность дошкольной организации, построение различных стратегий взаимодействия с ними в процессе воспитания и развития ребенка, оказание психолого-педагогической поддержки в осуществлении семейного воспитания.

Задачи:

1. Педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры, формирование родительских навыков.

2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей.

3. Выявление потребностей родителей в области воспитания, образования и развития собственного ребенка.

4. Изучение, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания.

Сегодня особенно важна помощь в умении взрослых стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательной и образовательной роли самой семьи.

Опытные педагоги знают типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, обеспечивают помощь родителям в воспитании детей.

В практике работы дошкольных организаций Казахстана ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Анализ работы педагогических коллективов показывает, что долгосрочные и текущие планы составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам дошкольной организации, интересам и потребностям родителей, а также потенциальным возможностям педагогов.

В основу совместной деятельности семьи и нашего дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

1) родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

2) это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

3) помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

4) знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

5) постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Семья и дошкольная организация имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и дошкольной организацией, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Педагог нашего дошкольного учреждения — не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза положены единые стремления, взгляды на образовательный процесс. Мы вырабатываем совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители — взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении ряда проблем педагог получает их нужный и полезный совет. 

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.

В то же время преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе ищут наиболее эффективные способы решения этой проблемы.

Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний.

Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи. 

Весь материал - в документе.

Сотрудничество педагогов и родителей в дошкольной организации.

Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в семье и дошкольных организациях. Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей.

Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, которая определяет путь развития его личности. Она обеспечивает ребенку эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает ему жизненную опору. Любовь семьи как ничто другое способствует возникновению и укреплению чувства собственного достоинства и самоуважения ребенка.

Сотрудничество с родителями детей строится на эффективном использовании воспитательного потенциала семьи.

Цель сотрудничества:вовлечение родителей в деятельность дошкольной организации, построение различных стратегий взаимодействия с ними в процессе воспитания и развития ребенка, оказание психолого-педагогической поддержки в осуществлении семейного воспитания.

Задачи:

1. Педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры, формирование родительских навыков.

2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей.

3. Выявление потребностей родителей в области воспитания, образования и развития собственного ребенка.

4. Изучение, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания.

Сегодня особенно важна помощь в умении взрослых стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательной и образовательной роли самой семьи.

Опытные педагоги знают типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, обеспечивают помощь родителям в воспитании детей.

В практике работы дошкольных организаций Казахстана ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Анализ работы педагогических коллективов показывает, что долгосрочные и текущие планы составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам дошкольной организации, интересам и потребностям родителей, а также потенциальным возможностям педагогов.

В основу совместной деятельности семьи и нашего дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

1) родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

2) это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

3) помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

4) знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

5) постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Семья и дошкольная организация имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и дошкольной организацией, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Педагог нашего дошкольного учреждения — не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза положены единые стремления, взгляды на образовательный процесс. Мы вырабатываем совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители — взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении ряда проблем педагог получает их нужный и полезный совет.

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.

В то же время преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе ищут наиболее эффективные способы решения этой проблемы.

Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.

Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Начинаем работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей меньшинство.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь, которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.

Для привлечения родителей к деятельности дошкольные учреждения применяютспециальную методику, которая включает три этапа:

• первый — актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка;

• второй — педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении;

• третий — партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения.

Внедрение такой методики позволяет создать определённую систему работы с родителями.

Все формы работы, применяемые в современной дошкольной организации можно разделить на познавательные, информационно – аналитические, досуговые, наглядно – информационные.

Познавательные: семинары – практикумы, родительские клубы, педагогические гостиные, родительские собрания.

Информационно – аналитические: анкетирование, социологические опросы.

Досуговые: совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах, экскурсиях.

Наглядно-информационные: дни открытых дверей, родительские уголки, фотовыставки, копилка Добрых дел.

Слайды

Для реализации содержания этой работы в дошкольном учреждении используются коллективные и индивидуальные формы деятельности. Считаю целесообразным сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия: беседу, консультации-размышления, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы и т.п. Эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, вызвать желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном учреждении и дома. Психологическим условием такого успешного межличностного взаимодействия является внимательность, не торопливость.

Анализ теории и практики работы с семьей выявил проблему на современном этапе — организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов — создать условия для развития нормальных отношений в семье, а это может быть достигнуто только при деятельности родителей и детей, которая может быть реализована в различных формах.

Например, формы познавательной деятельности — это общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчеты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, Дни открытых дверей и т.д. Предмет, тему, методику проведения родители и воспитатели определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

Формы трудовой деятельности — оформление помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению группы, ДО, создание библиотеки и т.п.

Формы досуга — подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов и др.

Формы активизации — дискуссии, диалоги, обсуждение ситуаций, анализ детских высказываний или детского творчества, тренинги, метод игрового моделирования и др.

Наглядные формы: библиотеки и папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, уголки для родителей и др.

Практикой подтверждено, что проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей. В соответствии с нормативно-правовой базой дошкольных учреждений родители являются заказчиками образовательных услуг и имеют право принимать участие в организации образовательного процесса, создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы самостоятельно на родительских собраниях, конференциях и в других формах работы.

Таким образом, работа родителей и педагогов в условиях дошкольного учреждения должна носить ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и работниками дошкольного учреждения.

Фрагмент из родительского собрания в средней группе – игра «Перевоплощение»

Список литературы

1. «Алғашқы қадам», программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, Республиканский центр «Дошкольное детство», Астана, 2013;

2. «Біз мектепке барамыз», программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, Республиканский центр «Дошкольное детство», Астана, 2013;

3.«Зерек бала», программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, Республиканский центр «Дошкольное детство», Астана, 2013;

4. Методические рекомендации пособие «Cовременные модели и формы работы с родителями в дошкольных организациях» - Астана, 2012

5.Родительские собрания в детском саду: С.В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2011.

4