Технологическая карта по обучению грамоте
Тема: Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
Педагогическая цель | Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф, развития речи, памяти, логического мышления |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые результаты (предметные) | Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты |
Личностные результаты | Проявляют интерес к изучению нового |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции |
Основное содержание темы, понятия и термины | Буквы Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния; стихотворение, рассказ |
Образовательные ресурсы | Нитки, шнурки. Предметные картинки |
Ход урока
Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля | ||
Осуществляемые действия | Формируемые умения | |||||
I. Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Прозвенел звонок для нас! Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнём и работать все начнем. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный. Наблюдение учителя | |
II. Речевая разминка | Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка | Скороговорка Жалко Фёкле свёклу, Жалко свёкле Фёклу. Жаловалась Фёкла: - Заблудилась свёкла! | Проговаривают скороговорку
| Готовят артикуляционный аппарат к чтению | Коллективный. Правильное произношение звуков | |
III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | - Поработайте с пазлами-картинками. - С какой буквой мы будем сегодня познакомимся. Сформулируйте тему урока. - Произнесите слова рядом с этой буквой. - Охарактеризуйте новые звуки в этих словах. - Какие звуки вы сейчас произнесли? - Давайте сформулируем для себя учебную задачу. |
- [ф], [ф'].
- Познакомиться со звуком [ф] и буквой его обозначающей, читать слова с новой буквой | Формулируют вместе с учителем учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы | |
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 71) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, анализ слова | - Поработаем с иллюстрациями. - Что изображено на картинке? - Как можно сказать о шарфе, если он маленький? Выполните слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик, используя схемы. - Выделите звук [ф]. Охарактеризуйте его | - Шарф. - Шарфик. Рассматривают схемы, выполняют слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик. - Твёрдый согласный [ф] в слове шарф, мягкий согласный [ф’] – шарфик | Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы-модели слов. Выделяют звуки [ф] и [ф’] в процессе слого-звукового анализа слов и характеризуют их | Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова | |
2. Игра «Кто внимательный?» | Коллективная. Словесный. Игра | - Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг, телефон, ферма, асфальт, флот, фотография? | Слушают слова, распознают одинаковый звук [ф], [ф’] | Распознают звуки [ф] | Коллективный. Устные ответы, игра | |
3. Игра «Твердый – мягкий» | Коллективная. Словесный, практический. Игра | - Какой звук – твердый или мягкий в словах: Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон? | Слушают слова, показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую – звук [ф’] мягкий | Различают твердый звук [ф] и мягкий звук [ф’] в словах. Умеют обозначать мягкость | Коллективный. Игра, устные ответы | |
Физкультминутка | Коллективная. Практический | Филин в чаще ух да ух! У зайчишки замер дух. Бедный заинька не спал, Под кустом всю ночь дрожал | Выполняют действия по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение движений | |
4. Знакомство с буквой Ф | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы | - На что похожа буква (эф) Ф? Всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ из сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. Филин – два огромных глаза – Букву Ф напомнит сразу. Лупоглазый целит взгляд, Словно фотоаппарат. В. Степанов - Выложите букву Ф из нитки или шнурка. | Находят букву Ф на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из нитки или шнурка выкладывают букву Ф | Находят букву Ф на «ленте букв». Моделируют ее из нитки или шнурка | Фронтальный. Устные ответы, моделирование | |
5. Чтение слогов и слов (учебник, с. 71) | Фронтальная. Словесный. Чтение | - Прочитайте слоги и слова. - Какие звуки обозначены буквой ф? Охарактеризуйте их | Читают слоги и слова. – Согласные, глухие, бывают твердый и мягкий | Выделяют звуки [ф] | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |
6. Чтение стихотворения А. С. Пушкина (учебник, с. 71) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | - Прочитайте стихотворение выразительно. - Как вы понимаете фразу: «Все флаги в гости будут к нам»? | Читают стихотворение. Обсуждают вопрос | Выразительно читают стихотворение, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению товарищей | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |
7. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 70) | Фронтальная, парная. Словесный, наглядный, практический. Беседа по иллюстрации | - Рассмотрите рисунки, назовите средства передвижения - Для каких целей они служат? - Подготовьте сообщение об истории флота | – Пассажирский лайнер (пароход, теплоход), линкор (военный корабль), подводная лодка; ледокол – прокладывает дорогу кораблям во льдах; парусник, лодка | Извлекают необходимую информацию из рисунков. Для ответов привлекают имеющиеся знания, в связи с их ограниченностью, планируют работу с дополнительной информацией и подготовку сообщения | Фронтальный, парный. Устные ответы | |
8. Работа со стихотворением А. С. Пушкина (учебник, с. 70) | Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание | - Прочитайте стихотворение. Выучите его наизусть | Читают стихотворение, заучивают наизусть (хором) | Выразительно читают стихотворение. Развивают память, заучивая наизусть стихотворение | Коллективный, индивидуальный. Чтение наизусть | |
Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение движений | |
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 72) | Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа | - Прочитайте текст стихотворения и озаглавьте его. - Сколько цветов у светофора? - Что каждый из них означает? - Выполняете ли вы сигналы светофора? | Читают стихотворение, озаглавливают, отвечают на вопросы | Осмысленно читают стихотворение, озаглавливают текст. Воспроизводят известную информацию, проявляют готовность выполнять Правила дорожного движения | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |
2. Чтение слогов – слияний (учебник, | Фронтальная. Словесный. Чтение | - Прочитайте слоги-слияния. - Сопоставьте попарно слоги с буквами ф и в. Что вы заметили? | - Звуки [ф] и [ф’] являются глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’] | Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] | Фронтальный. Чтение, устные ответы | |
3. Чтение антонимов (учебник, с. 72) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | - Прочитайте пары слов. Сравните их | Читают. - Противоположные слова | Объясняют значение противоположных по смыслу слов | Фронтальный. Устные ответы | |
4. Чтение стихотворения В. Берестова (учебник, с. 72) | Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение, заучивание | - Во что одет фокусник? - Объясните значение слова фрак. - Что фокусник превратил в букет? - Кто выскочит из букета? - Что это: фокус или чудо? - Выучите стихотворение | Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть (хором) | Осмысленно и выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Грамотно оформляют ответы на вопросы. Развивают память, заучивая наизусть стихотворение | Коллективный, индивидуальный. Чтение наизусть, устные ответы | |
5. Работа с рассказом Б. Житкова «Светофор» (учебник, с. 73) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ | - Что удивило мальчика и его маму? - Что ответил им шофер? - Как мальчик догадался, что обозначает каждый сигнал светофора? - Прочитайте рассказ в лицах. - Перескажите текст | Читают рассказ, отвечают на вопросы. Повторно читают рассказ по ролям. Пересказывают текст | Осмысленно читают текст рассказа, соблюдая интонацию. Выразительно читают в лицах. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Пересказывают текст, соблюдая логику | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, пересказ | |
6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 73) | Фронтальная, парная. Словесный. Беседа | - Определите место буквы ф на «ленте букв». - Расскажите друг другу о расположении букв | – Согласная, глухая, | Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв» | Фронтальный, парный. Устные ответы | |
VI. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | - Что нового вы узнали на уроке? - Закрасьте изученную букву на карточке-раскраске. - Что особенно вам понравилось? Почему? - Что вызвало затруднение? Почему? - Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? - Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке | Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы |
|
| |||
|
| |||
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|