Материал на тему "Обучающие и развивающие игры"

Введение

Любите ли вы играть? Наверное, такой вопрос покажется вам смешным. Как вы думаете, для чего человеку игра? Ясное дело, чтобы веселее жить, стать ловким, сообразительным.

Игра – это «дитя труда». Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру.

Одним из способов расширения видов и форм обучения является использование на уроках игровых ситуаций. Еще К.Д.Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьезный учебный труд учащихся. Это позволяет снова организовывать и делать более продуктивную работу школьников. При разработке игр необходимо следить за тем, чтобы учебные задания предлагались именно как задания, но дети при выполнении их все-таки играли.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное, рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Игра называется обучающей, если учащиеся в ней приобретают новые навыки, знания. На игру желательно отводить первую и третью часть урока.

Развитие речи

ПОИГРАЕМ – УГАДАЕМ!

Игралочка

Что вы знаете, ребятки,                                                

Про мои стихи-загадки?                                           

Где отгадка, там конец.                                               

Кто подскажет – молодец! В лес поедем за грибами.

 Посмотрите-ка, ребята:

Важно по двору ходил                                                

С острым клювом крокодил.                                    

Головой весь день мотал,                                        

Что-то громко бормотал.                                                                         

Только это, верно, был

Никакой не крокодил,                                                 

А индюшек лучший друг. Угадайте - кто?            

(Индюк!) Стать полезными грибами

Да! Индюк! Признаться, братцы,                           

Трудно было догадаться!                                           

С индюком случилось чудо –                                    

Превратился он в верблюда!                                     

Стал он лаять и рычать,                                                                       

По земле хвостом стучать.

Я запутался, однако,

Он верблюд или… кто?..

(Собака!) 

Полную информацию смотрите в файле.

Развивающие и обучающие игры

(в методическую копилку учителя)

2013 год

Составила: Посёлкина Галина Валентиновна

Учитель начальных классов

Березовской средней школы

Района имени Габита Мусрепова

Северо-Казахстанской области

Первая квалификационная категория, педагогический стаж – 30 лет

«Без игры нет и не может быть полноценного

и умственного развития ребенка. Игра – это

огромное светлое окно, через которое в духовный

мир ребенка вливается живительный поток

представлений, понятий об окружающей

действительности. Игра – есть искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности».

(В.А.Сухомлинский)

Введение

Любите ли вы играть? Наверное, такой вопрос покажется вам смешным. Как вы думаете, для чего человеку игра? Ясное дело, чтобы веселее жить, стать ловким, сообразительным.

Игра – это «дитя труда». Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру.

Одним из способов расширения видов и форм обучения является использование на уроках игровых ситуаций. Еще К.Д.Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьезный учебный труд учащихся. Это позволяет снова организовывать и делать более продуктивную работу школьников. При разработке игр необходимо следить за тем, чтобы учебные задания предлагались именно как задания, но дети при выполнении их все-таки играли.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное, рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Игра называется обучающей, если учащиеся в ней приобретают новые навыки, знания. На игру желательно отводить первую и третью часть урока.

Развитие речи

ПОИГРАЕМ – УГАДАЕМ!

Игралочка

Что вы знаете, ребятки, Верно, верно! Угадали,

Про мои стихи-загадки? Будто где её видали!

Где отгадка, там конец. А теперь давайте с вами

Кто подскажет – молодец! В лес поедем за грибами.

Посмотрите-ка, ребята:

Важно по двору ходил Тут – лисички, там – опята.

С острым клювом крокодил. Ну а это, на полянке,

Головой весь день мотал, Ядовитые… Что?..

Что-то громко бормотал. (Поганки!)

Только это, верно, был

Никакой не крокодил, Что? Поганки? Неужели?

А индюшек лучший друг. Угадайте - кто? Но поганки захотели

(Индюк!) Стать полезными грибами

И пришли на кухню сами.

Да! Индюк! Признаться, братцы, И сказали: Как хотите,

Трудно было догадаться! Хоть зажарьте, хоть сварите,-

С индюком случилось чудо – Обожаем поваров!

Превратился он в верблюда! Ненавидим… Кого?..

Стал он лаять и рычать, (Докторов!)

По земле хвостом стучать.

Я запутался, однако,

Он верблюд или… кто?..

(Собака!)

Н зовут собаку Шавкой,

И не спит она под лавкой,

А глядит она в окошко

И мяукает… Как кто?..

(Кошка!)

Е. Благинина

Что за звездочки сквозные Стоит в саду среди пруда

На пальто и на платке? Столбом серебряным вода.

Все сквозные, вырезные (Фонтан!)

А возьмешь – вода в руке?

(Снежинки!) Я конем рогатым правлю.

Если этого коня

Наша толстая Федора Я к забору не приставлю,

Наедается не скоро. Упадет он без меня.

Но зато, когда сыта (Велосипед!)

От Федоры - теплота

(Печка!) Она меня впускает в дом

И выпускает вон.

Есть, ребята, у меня В ночное время под замком

Два серебряных коня. Она хранит мой сон.

Что за кони у меня? Она ни в город, ни во двор

(Коньки!) Не просится гулять.

На миг заглянет в коридор -

Какой это мастер И в комнату опять.

На стекла нанес (Дверь!)

И листья, и травы,

И заросли роз? Наш серебряный кинжал

(Мороз!) Недолго дома полежал.

Мы поднять его хотели,

Красавица какая А он к порогу побежал.

Стоит, светло сверкая? (Сосулька!)

Как пышно убрана…

Скажите, кто она На первую ступеньку

(Елка!) Встал парень молодой.

К двенадцатой ступеньке

Держусь я только на ходу Пришел старик седой.

И если встану, упаду. К двенадцатой ступеньке

(Велосипед!) Пришел старик седой.

На первую ступеньку

Встал парень молодой

(12 месяцев!)

В снежном поле по дороге Друг на друга не похожи.

Мчится конь мой одинокий Если ты мне строишь рожи,

И на много-много лет Я гримасничаю тоже

Оставляет черный след (Отражение в зеркале)

(Перо!)

За стеклянной дверцей

Бьется чье-то сердце-

Тихо так, Тихо так.

(Часы!)

С. Маршак

ЧТО ТАКЕ ПЕРЕД НАМИ?

Шумит он в поле и в саду, Меня спроси,

А в дом не попадает. Как я тружусь.

И никуда я не иду, Вокруг оси

Покуда он идет Своей кружусь

(Дождь!) (Колесо!)

Принялась она за дело, Его весной и летом

Завизжала и запела. Мы видели одетым.

Ела, ела А осенью с бедняжки

Дуб, дуб, Сорвали все рубашки.

Поломала, На зимние метели

Зуб, зуб. В меха его одели.

(Пила!) (Дерево!)

Бьют его рукой и палкой. Мы ходим ночью,

Никому его не жалко. Ходим днем,

А за что беднягу бьют? Но никуда

А за то, что он надут! Мы не уйдем.

(Мяч) Мы бьем исправно

Каждый час.

А вы, друзья,

Не бейте нас!

(Часы!)

Что такое перед нами: Всегда шагаем мы вдвоем,

Две оглобли за ушами, Похожие, как братья.

На глазах по колесу Мы за обедом – под столом,

И седелка на носу? А ночью – под кроватью.

(Очки!) (Сапоги!)

Под Новый год пришел он в дом В Полотняной стране

Таким румяным толстяком. По реке Простыне

Но с каждым днем терял он вес Плывет пароход

И наконец совсем исчез. То назад, то вперед.

(Календарь!) А за ним такая гладь -

Ни морщинки не видать!

И обезьяну – обезьяна. (Утюг!)

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя увидел неряху лохматого. Ах, не трогайте меня:

(Зеркало!) Обожгу и без огня

(Крапива!)

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец – глупца, Растет она вниз головою,

Баран – барана, Не летом растет, а зимою.

Овцу в нем видела овца, Но солнце её припечет -

Хожу-брожу не по лесам, Заплачет она и умрет.

А по усам, по волосам, (Сосулька!)

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. На малину налетели.

(Гребешок!) Поклевать ее хотели.

Но увидели урода -

Я лаю со всякой собакой. И скорей из огорода!

Я вою А урод стоит на палке,

Со всякой совою. С бородою из мочалки.

И каждую песню твою (Птицы и огородное чучело!)

Я вместе с тобою

Пою. Вот иголки и булавки

Когда же вдали проход Выползают из-под лавки.

Быком на реке заревет, На меня они глядят,

Я тоже реву; У-у! Молока они хотят.

(Эхо!) (Еж!)

Вдруг из черной темноты Был белый дом,

В небе выросли кусты. Чудесный дом

А на них-то голубые, И что-то застучало в нем.

Пунцовые, золотые И он разбился, и оттуда

Распускаются цветы Живое выбежало чудо -

Небывалой красоты. Такое теплое, такое

И все улицы под ними Пушистое и золотое.

Тоже стали голубыми, (Яйцо и цыпленок!)

Пунцовыми, золотыми,

Разноцветными. Красные двери

(Салют!) В пещере моей,

Белые звери

Я одноухая старуха, Сидят у дверей.

Я прыгаю по полотну И мясо и хлеб – всю добычу мою-

И нитку длинную из уха, Я с радостью этим зверям отдаю.

Как паутину, я тяну. (Рот и Зубы!)

(Иголка!)

Два коня у меня,

Была телега у меня, Два коня.

Да только не было коня, По воде они возят меня.

И вдруг она заржала, А вода тверда,

Заржала, побежала. Словно каменная!

Глядите, побежала телега без коня! (Коньки!)

(Грузовик!)

- Шелестя, шурша травой,

Паровоз без колес! Проползает кнут живой.

Вот так чудо-паровоз! Вот он встал и зашипел:

Не с ума ли он сошел – Подходи кто очень смел.

Прямо по морю пошел! (Змея!)

(Пароход!)

Ветви белой краской разукрашу,

Лежит веревка, Брошу серебро на крышу вашу.

Шипит плутовка, Теплые весной придут ветра

Брать ее опасно - И меня прогонят со двора.

Укусит. Ясно? (Зима!)

(Змея!)

Ну и платье. Сплошь иголки Круглая, да не мяч,

Его нося вечно… Желтая, да не масло,

(Елки!) Сладкая, да не сахар,

С хвостиком, да не мышь.

- Запорошила дорожки, (Репа!)

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила Ни пера, ни крыла,

И на санках прикатила. А быстрее орла.

(Зима!) Только выпустит хвост -

Понесется до звезд.

Красное коромысло (Ракета!)

Над рекой повисло.

(Радуга!)

Под водой живет народ,

Ходит задом наперед.

(Раки)

Доскажи словечко.

Много бед таят леса. Ходит длинный, пасть клыками, Волк, медведь там и лиса! Ноги кажутся столбами.

Как гора, огромен он.

Наш зверек живет в тревоге, Ты узнал, кто это?... (Слон)

От беды уносят ноги.

Ну-ка, быстро отгадай-ка, Мчится без оглядки,

Как зверек зовется?… (Зайка). Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Просыпаюсь утром рано Хвост короче уха.

Вместе с солнышком румяным. Живо угадай-ка,

Заправляю сам кроватку, Кто же это?... (зайка)

Быстро делаю… (Зарядку).

В коридоре топот ног,

Михаил залез на дуб, То зовет всех в класс... (звонок).

Чтобы врач не вырвал… (зуб).

Тихо-тихо снег идет,

Хитрая плутовка, Белый снег, мохнатый

Рыжая головка, Мы расчистим снег и лед

Пушистый хвост-краса. Во дворе… (лопатой)

Кто ж это?... (лиса).

Хоть я и сахарной зовусь,

Уронили мишку на пол, Но от дождей я не размокла

Оторвали мишке… (лапу). Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я… (свекла)

На скамейке у ворот

Лена горько слезы… (льет). И в море не купаются,

И нет у них щетинки.

Рыщет волк в густом лесу А все же называются

Ищет кумушку… (лису). Они – морские… (свинки)

Звери задрожали, Смело в небе проплывает,

В обморок… (упали). Обгоняя птиц полет

Человек им управляет.

Он соло пел среди ветвей, Что такое?... (Самолет)

Его назвали… (соловей).

Серый волк в густом лесу Угадайте, что за птица:

Встретил рыжую…(лису). Света яркого боится,

Клюв крючком, глаза пяточком,

У себя в саду Андрейка Ушастая голова. Это… (сова).

Поливал цветы из.. (лейки).

Молодчина эта Лина,

Мы щенка в воде и мыле Лепит все из… (пластилина)

Два часа мочалкой… (мыли).

Заставил плакать все вокруг,

Крошка-сын к отцу пришел, Хоть он и не драчун, а… (лук).

И спросила кроха:

- Что такое хорошо

И что такое… (плохо)

Русский язык

Игра: «Впиши гласную»

Цель: формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.

1. работа в группах. Пользуясь правилом, каждая группа должна вставить пропущенные гласные, записав на листе проверочные слова. На выполнение задания отводится не более5 минут.

Задания для 1-й группы: соберите пирамиду, вставив пропущенную букву.

ЦВ ТЫ

СП НА

СЛ НЫ

ДВ РЫ

ГР ЧИ

СТ НА

Задание для 2-й группы: соедините слово с нужной буквой.

Р…КА А

ДР…ЗДЫ О

П…ТНО Е

ТР…ВА И

Ч…СЛО Я

ЗМ…Я Е

Задание для 3-ей группы: поднимитесь по лестнице.

В ДА

К ВЁР

Р БИНА

Л НЕЙКА

В РХУШКА

П ЧТАЛЬОН

2. Коллективная проверка.

Работа каждой группы помещается на доску и ученики обосновывают правильность её выполнения, объясняет каким способом подбирали проверочные слова: изменяли форму слова (число) или образовывали однокоренное слово.

Игра: «Измени слово»

Цель: продолжить формирование представления об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции парных согласных в слове.

Даны слова: галка, гости, горка, бить, зайка, блеск, дрова, жили; пыль, том, тоска, суп, Сима, Тима, шаль, шесть. Замени первый согласный звук на парный по звонкости-глухости.

Игра «Четвертый лишний»

Цель: развивать логическое мышление, анализировать и делать выводы.

На доске записаны слова:

1. Лес, пень, ель, лист.

2. Лес, пень, зверь, ель.

Какие из слов являются лишними? Почему?

Ответ: 1.Лист (по количеству букв), ель (начинается с гласной буквы). 2. Зверь (по количеству букв), лес (имеет твердый согласный на конце слова).

Игра «Хитрые вопросы»

Цель: развивать логическое мышление, память, речь.

1. мама пришла с работы и увидела на столе гору посуды. Она спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты.)

2. какое местоимение к какому нужно добавить, чтобы узнать, какие овощи растут на грядке у Матроскина? (Ты-к-вы)

3. какое местоимение состоит из двух предлогов? (О-на)

Игра: «Разбери «кучу-малу»

Цель: формировать умения, объяснять правописание изученных орфограмм.

На доске карточки со словами, задание:

2Выберите поочередно слова с каждой безударной гласной, запишите каждое слово в свой столбик (соответственно пропущенным буквам).

Ос…нь п…сьмо запр…гать

пр…мой пч…ла в…сна

р…ды ч…стота с…дло

ч…сло гн…здо зв…зда

в…зать сн…жинка л…сник

т…желый св…сток в…рхушка

Игра «Запоминай - не зевай!»

Цель: способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи.

На доске записана рифмовка из слов, прочитайте ее несколько раз, а затем запишите все слова, которые вы смогли запомнить.

Со…нце, чу…ство, праз…ник,

Сер…це и проказник,

Лес…ница и звез…ный,

Здра…ствуйте и поз…ний,

Злос…ный, неизвес…ный,

Мес…ный, ус…ный, чес…ный.

Грус…ный и ненас…ный,

Радос…ный, несчас…ный.

Игра: «Не ошибись!»

Цель: тренировать умения, распознавать род имен существительных.

Постарайтесь определить род имен существительных, полученных при отгадывании загадок, каллиграфическим подчерком, красиво запишите их в 3 столбика по родам.

Где это бывает: День и ночь стоит на крыше

Человек стоит, Этот чудо-постовой:

Лестница под ним шагает. Все увидят, все услышат,

(Метро) всем поделится со мной.

В Москве говорят, (Антенна)

У нас слышно. Полюбуйся, посмотри -

(Радио) Полюс северный внутри

Вострушка-вертушка Там сверкают снег и лед,

Уперлась в винт ногой, Там сама зима живет.

Потерял болтун покой , (Холодильник)

(Отвертка) Самый бойкий я рабочий

Концами над водой висит В мастерской.

Середкой на плече лежит. Колочу я что есть мочи

(Коромысло) День-деньской

Я зашел в зеленый дом Как завижу лежебоку,

И немного пробыл в нем.. Кто валяется без проку,

Оказался этот дом Я прижму его к доске

Быстро в городе другом. Да как стукну по башке

(Вагон) В доску спрячется бедняжка –

Ручка есть, а не грабли, Что видна его фуражка.

Землю роет, а не плуг. (Молоток и гвоздь)

(Лопата) Пьет бензин, как молоко

Протянули струну Может бегать далеко.

На всю страну. Возит грузы и людей.

Далеко-далеко Ты знаком, конечно с ней?

Плывет мое словечко (Машина)

(Телефон) На весенних полях

Этот каменный круг – Бродит стадо черепах,

Инструментам лучший друг. И совсем не на ногах,

Взвихрит метры над собою, А на собственных зубах.

Острым сделает тупое. (Борона)

(Точило)

Железная рыбка ныряет, С подругами и сестрами

А хвост на волне оставляет. Она приходит к нам,

(Иголка с ниткой) Рассказы, вести новые

Что за чудо, что за ящик? Приносит по утрам.

Сам - певец и сам – рассказчик, (Газета)

И к тому же заодно Я горячее храню,

Демонстрирует кино. Я холодное храню,

(Телевизор) Я и печь, и холодильник

Сбоку марка и картина Вам в походе заменю.

В круглых штампах (Термос)

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое, как птица,

Если захочешь –

За море умчится.

(Письмо)

Игра: « Какой звук чаще всего слышим?»

Цель: развивать речь, память.

Педагог сначала подбирает несколько стихотворных от­рывков, в которых часто повторяется один и тот же звук, например:

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

Про пестрых птиц поет петух,

Про перья пышные, про пух.

Скажи потише: «Шесть мышат», —

И сразу мыши зашуршат.

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

Кот копеек накопил,

Кошке козочку купил.

Гусь Гога и гусь Гага

Друг без друга — ни шага.

Жутко жуку Жить на суку.

Дыню Дима сам растил,

Чудо, а не дыня.

Одному не донести —

Помогите Диме.

Педагог произносит стихотворение, а дети определяют, какой звук чаще всего слышится.

Игра: «Кто в домике живет» Цель: обогащать словарный запас учащихся, расширять знания об окружающем мире Оборудование: набор предметных картинок, домик с окош­ками и кармашком для их вкладывания.

Педагог предлагает детям рассмотреть предметные картин­ки и назвать изображенных на них животных. Далее он рас­сказывает, что в домике могут жить только те животные, в названии которых есть звук С (как вариант — Л, Р, К и др.). Детям необходимо найти таких животных на картинках и поселить их в домик.

Каждый правильный ответ поощряется фишкой.

Игра: «Продолжай!»

Цель: учить работать в команде, обогащать словарный запас учащихся.

Сначала ученики делятся на две команды. Педагог назы­вает несколько слов, которые начинаются с определенного звука (например, астра, армия, Анна), а представители каж­дой команды по очереди продолжают подбирать слова. По­вторять уже названные слова нельзя.

Побеждает команда, придумавшая последнее слово.

Игра: «Наоборот»

Цель: закрепить знание парных согласных

Оборудование: мяч.

1-й  вариант. Педагог называет звонкий или глухой соглас­ный и бросает мяч кому-либо из игроков. Игрок ловит мяч и, называя парный, согласный возвращает его педагогу.

2-й  вариант. Педагог называет прямой открытый слог со звонким или глухим согласным и бросает ученику мяч. Уче­ник ловит мяч и, называя слог парным согласным, возвра­щает мяч учителю.

Игра оценивается по количеству правильных ответов в ряду.

Игра: «Кто? Что?»

Цель: распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Оборудование: предметные картинки с изображением оду­шевленных и неодушевленных предметов; карточки с вопро­сами: «Кто это?» и «Что это?»

1-й вариант. Классная доска делится на две части. На одной из них педагог прикрепляет карточку с вопросом: «Кто это?», на другой — «Что это?». Дети выходят по одному к доске, берут со стола учителя картинку, называют изобра­женный на ней предмет и ставят к слову вопрос. Картинка прикрепляется к доске под соответствующим вопросом. Вы­полнение задания оценивается баллами, которые получает команда (ряд) или отдельный ученик.

2-й вариант. Педагог показывает картинку, дети подни­мают карточку с вопросом, на который отвечает слово, обо­значающее изображенный предмет.

Игра: «Ванька-встанька»

Цель: закрепить правописание собственных и нарицательных имен существительных.

Педагог называет собственные и нарицательные имена су­ществительные. Дети встают, если слово пишется с большой буквы, и садятся (или продолжают сидеть), если слово надо писать с маленькой буквы.

Игра: «Один — много»

Цель: уметь называть имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Оборудование: мяч.

Перед началом игры игроки образуют круг. Ведущий (пе­дагог или ребенок) бросает мяч кому-либо из детей и называ­ет один предмет. Ученик, поймав мяч, должен ответить сло­вом, обозначающим много таких предметов. Поймавший мяч и давший правильный ответ получает фишку.

Игра: «Найди пару»

Цель: развивать воображение, память, речь.

Оборудование: предметные картинки, с изображением пред­метов, схожих по назначению.

В игре принимает участие 4—6 детей, которые получают по равному количеству предметных картинок. Начиная игру, один из детей показывает одну из своих картинок и спраши­вает: «У кого моя пара?» Соответствующая парная картинка показывается и отдается ходившему игроку. Далее другой игрок показывает свою картинку и спрашивает: «У кого моя пара?» и т.д. После того, как все пары будут найдены, выиг­рыш присуждается игроку, набравшему больше всех парных картинок.

Примерный материал: чайник — кофейник, настольная лампа — люстра, перчатки — варежки, ранец — портфель, сумка — сетка, стакан — кружка, тарелка — миска, кофта — рубашка, платок — косынка, шляпа — шапка, веник — щет­ка, носки — гольфы, стул — табуретка.

Игра: «Скажи наоборот»

Цель: уметь называть слова-антонимы

Оборудование: мяч.

Педагог объясняет детям правила игры: «Я произнесу сло­во и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кому брошен мяч, должен поймать его, назвать слово, противоположное по зна­чению, и возвратить мяч мне. Например, я говорю слово "впе­ред". Какое слово нужно произнести в ответ? (Назад)» Учи­тель заранее подбирает слова, потому что игра должна идти в быстром темпе. Тот, кто затрудняется подобрать антоним, платит фант.

Примерный материал: мир — война, шум — тишина, утро — вечер, день — ночь, холод — жара, храбрость — тру­сость, небрежность — аккуратность, враг — друг, болезнь — здоровье, радость — грусть, слабость — сила, старость — мо­лодость, чистота — грязь, злость — доброта, вежливость — грубость, потеря — находка, ложь — правда, труд — безделье, горе — счастье.

Игра: «Кто внимательнее?»

Цель: развивать внимание, быстроту мышления, речь

Оборудование: индивидуальные сигнальные карточки с условными обозначениями: Ж (женский род), М (мужской род), С (средний род).

Перед началом игры класс делится на три команды. Игро­ки каждой команды внимательно выслушивают названное учителем слово и, определив его род, поднимают карточку с соответствующим символом. Выигрывает та команда, члены которой показывали ответы с наименьшим числом ошибок.

Игра: «Назови такой же»

Цель: развивать воображение, мышление, память.

Педагог называет предмет и один из его признаков. Дети перечисляют другие предметы, имеющие тот же признак, например: «Цыпленок пушистый. Воротник тоже пушистый, снег пушистый, белка пушистая» и т.д. За каждое правиль­ное соотнесение предмета и указанного признака ученик по­лучает поощрительную фишку.

Игра: «Молчанка»

Цель: уметь правильно ставить вопрос к имени прилагательному

Оборудование: у педагога — карточки со словами, обозна­чающими признаки предметов, у учеников — карточки с во­просами: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Педагог показывает детям карточку со словом- признаком, ученики молча читают ее и поднимают карточку с соответ­ствующим вопросом. Например: «Глубокая» — «Какая?»; «Прохладный» — «Какой?» и т.д. Кто показал несоответ­ствующую карточку, платит фант (например, после игры на­зывает несколько слов-признаков, отвечающих на тот или иной вопрос).

Игра: «Времена года»

Цель: обогащать словарный запас, расширять знания об окружающем мире.

Оборудование: педагог заранее на доске чертит таблицу, в первом столбце которой перечислены времена года, в заго­ловке второго — записан вопрос: «Какая?», в заголовке тре­тьего — «Какое?»

Перед началом игры дети делятся на две команды. Далее они вспоминают и называют признаки времен года, а капи­таны команд записывают их по очереди в таблицу, соблюдая точность в постановке вопросов: «Какая?» и «Какое?» Выиг­рывает та команда, которая записала больше признаков од­ного из времен года.

Игра: «Подбери пару»

Цель: развивать речь, мышление, память

Оборудование: у каждого ученика — карточка с именами существительными и отдельные карточки-полоски с глагола­ми.

Дети читают слова, записанные на индивидуальных кар­точках и подбирают к ним соответствующие слова-действия. Выигрывает тот, кто первым правильно составит пары слов.

Примерный материал: метель, гром, солнце, молния, ве­тер, дождь, снег, облака, туман, мороз; капает, плывут, па­дает, стелется, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит.

Игра: «Угадай задуманное слово»

Цель: уметь подбирать к существительному глаголы

Ведущий (педагог или ребенок) перечисляет ряд характер­ных для задуманного предмета действий. Игроки должны отгадать и назвать этот предмет. За правильный ответ игрок получает фишку.

Игра: «Кто больше подберет слов?»

Цель: обогащать словарный запас, умение образовывать глаголы с помощью приставок

Ученики делятся на две команды. Педагог называет гла­гол в неопределенной форме. Каждая команда к предложен­ным глаголам подбирает однокоренные глаголы с приставка­ми, например: лететь — прилететь, залететь, улететь, подлететь, и др. Выигрывает команда, подобравшая боль­шее количество однокоренных глаголов.

Математика

Игра: «Компьютер»

Цель: совершенствовать вычислительные навыки учащихся

Кто быстрее вычислит?

50 – 20 → - 16 → + 29 → - 34 → + 13 → +28 = (50)

Игра: «Сосчитай треугольники»

Цель: развивать логическое мышление и воображение

Часто знает и дошкольник,

Что такое треугольник,

А уж вам-то как не знать?

Но совсем другое дело –

Быстро, точно и умело

Треугольники считать.

Например, в фигуре этой

Сколько разных? Рассмотри!

Все внимательно исследуй

И по краю и внутри.

Сосчитай, сколько треугольников.

Игра: «Собери бусы»

Цель: развивать логическое мышление

Из разных цифр я сделала бусы,

А в тех кружках, где цифр нет,

Расставь их ты, вот мой совет:

6

16

11

Игра: «Ожившая таблица»

Цель: учить работать в группах, закрепить знания таблицы умножения

(Дети объединяются в группы, учитель дает примеры из таблицы умножения «пяти», дети отвечают руками, поднимая вверх свои ладони; например 5 ∙ 6, каждая группа поднимает вверх 6 ладоней со сцепленными пальцами.)

Игра: «Молчанка»

Цель: закрепить знания таблицы умножения

5 2 10

Работа с «тройками» карточки таблицы умножения «пяти»

(закрывается любое число, дети записывают число в тетрадь, затем молча проверяется, дети, не допустившие ошибок, ставят на полях «5», 1–2 ошибки «4», а три ошибки «3».)

Карточки на всю таблицу готовит учитель.

5 5 25

5 4 20

5 3 15

6 2 12

6 1 6

6 5 30

6 4 24

6 3 18

6 10 60 20

6 9 54

6 8 48

6 7 42

6 6 36

Учитель закрывает одну из трех цифр на карточке и предлагает детям его восстановить, записав на своем листочке. Например (дети 2пишут 42.)

6 7

Игра: «Найди множители».

Цель: закрепить знания таблицы умножения

На доске записан ряд чисел, это значения произведений; задача каждому зна2чению произведения найти множители.

45, 54, 72, 36, 48, 49, 30, 56, 31.

(Ответы детей.)

- Почему не подобрали множитель к числу 31? (Этого числа нет в таблице умножения.)

- Подумайте, а какие еще могут быть множители у данных значений произведений? (Могут быть 45 и 1 )

- Почему? (Когда умножаем на 1, получаем то же число.)

Игра: «Будь внимательным»

Цель: развивать логическое мышление

Очень подвижны эти братишки:

Бегуны, прыгуны, шалунишки.

Ты внимательно на них посмотри

И брата отсутствующего найди.

?

Игра: «Найди друзей».

Цель: закрепить знания таблицы умножения

Запись на доске:

80, 8, 16, 64, 56, 72, 32, 40, 48, 24.

- Найдите множители для этих значений произведений.

Игра: «Прочитай слова»

Цель: найти слова, обозначающие эти записи

9 - 5

О	Р	А	З	Н	О	С	Т	Ь	К	К 10 4 + 1
А	П	К	С	С	В	А	В	А	Ф	У 4 - 7
Т	Р	Е	У	Г	О	Л	Ь	Н	И	К
В	А	П	М	С	Т	К	И	Б	О	П
В	А	К	М	Р	Р	П	Т	А	П	Е
Н	Е	Р	А	В	Е	Н	С	Т	В	О
Ы	В	У	А	К	З	Х	С	Р	С	Х
Ы	Ф	Г	З	В	О	М	Т	А	Н	А
В	Т	А	Н	А	К	В	Х	С	О	Н

Игра: «Прочитай ответы»

Цель: найти слова-ответы в таблице.

1. Фигура, у которой 4 стороны и все углы прямые.

2. Число, которое вычитают.

3. Прямая линия, ограниченная с одной стороны точкой.

4. Фигура, имеющая 7 вершин.

5. Свойство сложения: от перестановки слагаемых, сумма не изменяется.

6. Число, для записи которого использовали 2 цифры.

7. Мера массы.

8. Мера времени, равная 60 минутам.

А

П

Е

Р

Е

М

Е

С

Т

И

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

Й

Ц

У

К

Е

Н

Г

Ш

З

Х

Ф

В

А

Ы

Р

О

Л

Б

П

Р

Я

М

О

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

О

Л

Д

С

М

И

Т

Ь

Б

Ю

Е

У

У

Г

Ш

И

И

И

Т

С

Ч

М

Б

Д

В

У

З

Н

А

Ч

Н

О

Е

Л

Л

Р

Т

А

П

Р

О

Л

Д

Ж

Э

Д

А

Ж

Т

О

О

О

П

Е

Ф

Ы

В

А

П

Р

О

Л

С

С

Д

Ж

Е

Г

Т

О

Л

О

А

М

И

Р

О

Л

Ь

Л

Ш

Н

Е

У

Р

И

Р

Ь

С

Е

М

И

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

А

А

О

Ь

Е

О

В

Ы

Ч

И

Т

А

Е

М

О

Е

Ь

М

М

П

Ц

У

Г

Ш

З

Х

К

Н

У

К

П

Р

Ь

П

М

М

О

Л

А

Игра: «Найди ответы»

Цель: найти слова-ответы в таблице.

1. Фигура, у которой 3 вершины.

2. Линия, ограниченная точками с двух сторон.

3. Число, из которого вычитают.

4. Число, которое прибавляют.

5. Результат вычитания.

6. Сумма длин всех сторон многоугольника.

7. Мера длины, равная 100 см.

М

А

Р

К

Т

Ж

Л

Р

А

К

Р

С

Т

У

Б

П

Ж

У

Р

Ч

С

М

И

Т

Ь

Б

М

Ю

Э

И

У

М

Е

Н

Ь

Ш

А

Е

М

О

Е

Й

Й

Р

Ц

Е

У

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

А

Т

Ю

Я

И

П

Р

Г

О

Д

Г

Э

М

И

Т

Р

Т

Щ

М

У

Ц

О

Т

Р

Е

З

О

К

О

Л

Е

О

Е

Ж

С

Л

А

Г

А

Е

М

О

Е

Д

Ж

Й

Т

Ц

У

Ь

К

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

Ъ

Ф

Р

А

З

Н

О

С

Т

Ь

Н

Е

Ж

К

У

Ы

В

Ж

А

И

Р

О

Ж

Л

Д

Э

Б

Т

И

О

Л

К

Й

К

У

Ц

Ы

А

Б

Я

Ч

С

М