Материал для учителей русского языка "Теория и практика сочинений разных жанров"

Сочинение – то, что сочинено,  художественное произведение

Из словаря С. И. Ожегова

   Сочинять – изобретать, придумывать, творить умственно, производить духом, силою воображения…сочинение…само произведение, что сочинено…Сочинитель – сочинивший что - либо.

Из словаря В. И. Даля

Я не случайно взяла в качестве эпиграфа толкование слова «сочинение». Не ошибусь, пожалуй, если скажу, что в комплексе широких образовательных воспитательных задач одна из самых трудных – научить обучающихся правильно и хорошо выражать свои мысли в устной и письменной форме. Это умение предполагает формирование у обучающихся готовности «к творческой преобразующей деятельности, приобщение школьников к работе над книгой и другими источниками знаний, помогающих выработать самостоятельность мышления.

 За годы работы в школе, богатой практики проверки сочинений выпускников я постоянно убеждаюсь в отсутствии у наших детей умения размышлять, убеждать, сопоставлять, домысливать, предугадывать ситуацию и т. п. , одним словом, мыслить самостоятельно. Редко встретишь в работе оригинальную точку зрения, выстраданную, выношенную. Зачастую школьники списывают из различных источников чужие мысли, преподнесенные в круглых штампованных фразах. Скучно читать такие «сочинения», похожие одно на другое, как сиамские близнецы.

 Исходя из вышесказанного, я ставлю перед собой главную цель при разработке и проведении уроков развития речи, а именно:

 - научить детей мыслить, не боясь быть непонятыми, высмеянными;

 - научить спорить, отстаивать свою точку зрения;

 - научить фантазировать, воображать, мечтать.

 Так, например, организуя работу над подготовкой к домашнему сочинению о роли труда в жизни человека в 9 классе (на подготовку отведено 2 урока), я на первом уроке предложила темы сочинений: «Труд – всему основа», «Современный рабочий. Каким ему быть?», «Дело мастера боится», «Хвала рукам, что пахнут хлебом» для обдумывания, обратив внимание на то, что среди них есть «широкие» и «узкие».

Затем прорабатываем текст карточки из дидактического материала «Да будет благословен труд на земле» (В. Закруткин), составляем тезисный план этого текста, проводим выборочный орфографический и пунктуационный разбор.

На дом обучающиеся получают задание подобрать эпиграфы к выбранным темам, составить планы, подобрать материалы из периодической печати, поговорить с родителями о том, какую роль играет труд в их жизни.

Предметом разговора на втором уроке становится детальное обсуждение каждой темы, ребята рассказывают о том, как относятся к труду их родители, чем является труд для них, что нужно, чтобы дело получалось, приносило радость, пользу.

 Я рассказала им о технологическом процессе производства подшипников (был период в моей жизни, когда еще в советское время я работала в цехе приборных подшипников на ГПЗ - 20), обратила внимание на необходимость творчества в любом деле (« И забываю мир, и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем…»)

  Но на этом работа над заданными темами не заканчивается. После первой проверки сочинений (так сложилось, что я проверяю работы дважды, давая возможность автору сочинения совершенствовать написанное) мы обсуждаем некоторые из работ (по разрешению автора) на занятиях факультатива «Теория и практика сочинений разных жанров».

Я предоставляю возможность учащимся высказать личное мнение о сочинении товарища: понравилось ли сочинение? Чем? Раскрыта ли тема? Прослеживается ли основная мысль? Какие недочеты, на ваш взгляд, есть в сочинении? Что лишнего, «не работающего» на тему? Что вы можете сказать о стиле сочинения? Примерно такой круг вопросов рассматривается в работе над каждым сочинением.

 Кроме такой формы работы, я практикую взаиморедактирование текстов сочинений.

 Применяю и такую форму: читаю несколько работ, не называя фамилий. Ребят прошу назвать лучшее сочинение, на их взгляд, и предлагаю определить автора.

Так, из трех сочинений о родном крае обучающиеся назвали работу «Воспоминание о родном Курском крае» Балычева Артема. По единодушному мнению одноклассников, слова в этом сочинении шли из самой глубины души, от всего сердца (хотя Артем - один из тех, кого называют слабым учащимся).

  Сочинения - описания портретов поэтов, писателей, сочинения по картине предлагаю с готовым началом и концом. ( Моя разработка сочинения - описания портрета А. С. Пушкина работ О. А. Кипренского).

  Практика журналистской деятельности (я руковожу кружком «Юный журналист» и являюсь куратором ежемесячной школьной газеты «Школьные будни») позволяет мне не просто исправлять сочинения, а править их. Предлагаю более удачную, на мой взгляд, фразу, оборот, сравнение, метафору и т. д.

 В заключение хочется сказать, что вся моя работа направлена на то, чтобы обучающиеся свободно владели устной и письменной речью, умели грамотно выражать свои мысли, доказывать правильность своей позиции. Ведь все эти умения и навыки пригодятся будущим выпускникам не только на ГИА и ЕГЭ, но и в дальнейшей их жизни.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Курска

Теория и практика сочинений разных жанров на уроках русского языка

( из опыта работы)

Автор: учитель высшей категории

Антонова Елена Николаевна

Теория и практика сочинений разных жанров на уроках русского языка

Сочинение – то, что сочинено, художественное произведение…

Из словаря С.И.Ожегова

Сочинять – изобретать, придумывать, творить умственно, производить духом, силою воображения…сочинение…само произведение, что сочинено…Сочинитель – сочинивший что-либо.

Из словаря В.И.Даля

Я не случайно взяла в качестве эпиграфа толкование слова «сочинение». Не ошибусь, пожалуй, если скажу, что в комплексе широких образовательных воспитательных задач одна из самых трудных – научить обучающихся правильно и хорошо выражать свои мысли в устной и письменной форме. Это умение предполагает формирование у обучающихся готовности «к творческой преобразующей деятельности, приобщение школьников к работе над книгой и другими источниками знаний, помогающих выработать самостоятельность мышления.

За годы работы в школе, богатой практики проверки сочинений выпускников я постоянно убеждаюсь в отсутствии у наших детей умения размышлять, убеждать, сопоставлять, домысливать, предугадывать ситуацию и т.п., одним словом, мыслить самостоятельно. Редко встретишь в работе оригинальную точку зрения, выстраданную, выношенную. Зачастую школьники списывают из различных источников чужие мысли, преподнесенные в круглых штампованных фразах. Скучно читать такие «сочинения», похожие одно на другое, как сиамские близнецы.

Исходя из вышесказанного, я ставлю перед собой главную цель при разработке и проведении уроков развития речи, а именно:

- научить детей мыслить, не боясь быть непонятыми, высмеянными;

- научить спорить, отстаивать свою точку зрения;

- научить фантазировать, воображать, мечтать.

Так, например, организуя работу над подготовкой к домашнему сочинению о роли труда в жизни человека в 9 классе (на подготовку отведено 2 урока), я на первом уроке предложила темы сочинений: «Труд – всему основа», «Современный рабочий. Каким ему быть?», «Дело мастера боится», «Хвала рукам, что пахнут хлебом» для обдумывания, обратив внимание на то, что среди них есть «широкие» и «узкие».

Затем прорабатываем текст карточки из дидактического материала «Да будет благословен труд на земле» (В.Закруткин), составляем тезисный план этого текста, проводим выборочный орфографический и пунктуационный разбор.

На дом обучающиеся получают задание подобрать эпиграфы к выбранным темам, составить планы, подобрать материалы из периодической печати, поговорить с родителями о том, какую роль играет труд в их жизни.

Предметом разговора на втором уроке становится детальное обсуждение каждой темы, ребята рассказывают о том, как относятся к труду их родители, чем является труд для них, что нужно, чтобы дело получалось, приносило радость, пользу.

Я рассказала им о технологическом процессе производства подшипников (был период в моей жизни, когда еще в советское время я работала в цехе приборных подшипников на ГПЗ-20), обратила внимание на необходимость творчества в любом деле (« И забываю мир, и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем…»)

Но на этом работа над заданными темами не заканчивается. После первой проверки сочинений (так сложилось, что я проверяю работы дважды, давая возможность автору сочинения совершенствовать написанное) мы обсуждаем некоторые из работ (по разрешению автора) на занятиях факультатива «Теория и практика сочинений разных жанров».

Я предоставляю возможность учащимся высказать личное мнение о сочинении товарища: понравилось ли сочинение? Чем? Раскрыта ли тема? Прослеживается ли основная мысль? Какие недочеты, на ваш взгляд, есть в сочинении? Что лишнего, «не работающего» на тему? Что вы можете сказать о стиле сочинения? Примерно такой круг вопросов рассматривается в работе над каждым сочинением.

Кроме такой формы работы, я практикую взаиморедактирование текстов сочинений.

Применяю и такую форму: читаю несколько работ, не называя фамилий. Ребят прошу назвать лучшее сочинение, на их взгляд, и предлагаю определить автора.

Так, из трех сочинений о родном крае обучающиеся назвали работу «Воспоминание о родном Курском крае» Балычева Артема. По единодушному мнению одноклассников, слова в этом сочинении шли из самой глубины души, от всего сердца (хотя Артем - один из тех, кого называют слабым учащимся).

Сочинения - описания портретов поэтов, писателей, сочинения по картине предлагаю с готовым началом и концом. ( Моя разработка сочинения-описания портрета А.С.Пушкина работ О. А. Кипренского).

Практика журналистской деятельности (я руковожу кружком «Юный журналист» и являюсь куратором ежемесячной школьной газеты «Школьные будни») позволяет мне не просто исправлять сочинения, а править их. Предлагаю более удачную, на мой взгляд, фразу, оборот, сравнение, метафору и т.д.

В заключение хочется сказать, что вся моя работа направлена на то, чтобы обучающиеся свободно владели устной и письменной речью, умели грамотно выражать свои мысли, доказывать правильность своей позиции. Ведь все эти умения и навыки пригодятся будущим выпускникам не только на ГИА и ЕГЭ, но и в дальнейшей их жизни.