Учимся, играя у Периодической таблицы
Д.И. Менделеева
Дейнега Г.Г., Костанайская область,
Камыстинский район, Камыстинская средняя школа №1
Изучение практики работы школы показало, что учителя положительно
относятся к применению на уроках игры, как средства занимательности, но испытывают их острый недостаток.
Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к занятиям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Предлагаю Вашему вниманию методические разработки различных игр и игровых моментов при изучении Периодической системы Д.И.Менделеева. Представленные игры могут быть использованы как на уроках в качестве обучающих игр, так и во внеклассной и факультативной работе.
1.Химический чайнворд.
В этой игре участвуют две команды, составленные из учащихся параллельных классов. Учитель называет какой - нибудь химический элемент (например - сурьма) и показывает его на таблице. Представитель одной из команд, к которому обращается учитель, должен быстро назвать другой химический элемент (азот), начинающийся на ту же букву, на какую заканчивается название предыдущего элемента. Другой учащийся продолжает – тантал, третий - лантан, четвертый- неон и т.д. Побеждает та команда, представители которой не ошибутся в течение 2- 3 мин.
Если название элемента заканчивается мягким знаком (например, ртуть или никель), то следующие элементы надо называть с буквы, стоящей перед мягким знаком (в данном случае с «т» или «л»). Поскольку названия многих элементов оканчиваются на «ий», то, чтобы игра не зашла в тупик, следующие элементы надо называть с буквы, стоящей перед «ий» (например, натрий-радий).
2. Рассказы о химических элементах.
В игре участвуют две команды. Представители одной команды имеют четные номера, другой - нечетные. Учитель начинает рассказ о химическом элементе, например, с порядковым номером 3 и прерывает его словами: «Теперь продолжат повествование об этом элементе представитель команды с номером «3». Учащийся, имеющий этот номер, должен охарактеризовать свойства элемента с данным порядковым номером. По истечении отведенного времени учитель останавливает рассказчика, предоставляя ему возможность назвать элемент с четным порядковым номером, о котором тут же должен последовать рассказ представителя команды с этим номером. Итак, рассказ об одном элементе сменяется рассказом о другом. Побеждает та команда, участники которой интереснее расскажут о химических элементах.
3. Названия химических элементов.
Участники игры записывают на листах бумаги названия химических элементов. Через определенное время ведущий предлагает прекратить запись названий.
Затем он вычеркивает названия записанных элементов (можно поочередно брать у учащихся листки с их записями). Если одинаковые названия элементов повторяются у большинства учащихся, то эти названия он зачеркивает. Побеждает тот, у кого больше записано названий, которых нет у других.
4. Элементы - соседи.
Соревнуются две команды. Один из участников игры называет какой-нибудьхимический элемент, например кремний, и предлагает представителю другой команды назвать его соседей по периоду или группе. Ответивший, в свою очередь, обращаясь к члену другой команды и тоже предлагает ему назвать соседей по таблице названного им элемента. Тот участник команды, который задержится с ответом, выбывает из игры, и его заменяет другой. Если в одной команде выбывают из игры подряд два участника, то эта команда проиграет.
5. Элементы таблицы Д.И.Менделеева.
Ведущий сообщает участникам игры, что каждый из них должен выбрать какой-нибудь химический элемент. Каждая буква названия этого элемента должна стать начальной буквой названий других элементов, которых должно быть столько, сколько букв имеет название выбранного элемента. Учащиеся на листах бумаги записывают названия этих элементов. Например, выбрав хлор, можно написать названия следующих элементов: хром, литий, олово, ртуть. Игру прекращают тогда, когда один из участников объявит, что он выполнил задание. После этого каждый учащийся зачитывает записанные им названия элементов. Побеждает тот, кто больше записал названий элементов, которые не повторяются у других соревнующихся.
6. Вопросы и ответы на химические темы(игра для капитанов команд)
Игра начинается жеребьевкой между командами за право начать игру. Капитан команды, которая первая начинает игру, по договоренности со своими участниками задает капитану соперников один или несколько вопросов. Например, назовите и покажите на таблице химические элементы, названия которых начинаются и заканчиваются буквой «а» (азот, астат, алюминий, америций, аргон, платина, сера).
Затем капитан второй команды тоже задает подобный вопрос. Если капитан затрудняется с ответом, то его выручает команда. Побеждает капитан, который ответит на все вопросы.
7. Составьте названия элементов из букв.
Ведущий предлагает учащемуся составить из записанных заранее букв возможные названия химических элементов. Например, из букв «б, л, м, с, р, х» можно составить слова «хлор, бром, бор» и т.д. игру следует проводить с восьмиклассниками в конце урока . Она помогает лучше запомнить названия элементов, развивает любознательность.
8. Составьте названия элементов из слогов.
Учитель записывает на доске ряд слогов. За пять минут нужно составить из записанных слогов возможные названия элементов.Например, из слогов « се, лит, дий, лен, ий» можно составить слова: «литий, сера, радий, селен».
9. Кто быстрее и больше?
Учитель предлагает участникам игры написать названия элементов, оканчивающихся на одну и ту же букву, например на «н» (аргон, криптон, ксенон и т.д.). Игру можно усложнить , предложив найти эти элементы в таблице Д.И. Менделеева и указать , какие из них металлы, а какие неметаллы.
Кто больше?
Представителям от каждой команды ведущий предлагает одно и тоже задание: кто сможет больше образовать названий химических элементов из букв названия элемента с порядковым номером 91. Из букв элемента протактиний можно, например, составить такие слова: «актиний, торий, натрий, титан, криптон» и др.
Составьте формулу.
Играют две команды по 10 человек. Играющим раздаются карточки со знаками химических элементов (до пяти карточек одному играющему со знаком одного и того же элемента), Цвет карточек у команд различный. Против каждой команды у стены ставят стулья. Ведущий называет какое-нибудь соединение из двух или трех элементов, например гидроксид кальция. Играющие, в руках у которых таблички со знаками Са,О,Н, выбегают и садятся на стулья, держа в руках столько табличек со знаком элемента, сколько его атомов входит ав состав данного соединения ( в данном случае одна табличка со знаком Са, две- со знаком О и две- со знаком Н).Очко засчитывается той команде, которая сделает это быстрее, не допустив ошибок. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Ведущий заранее подбирает соединения, чтобы каждый участвовал в игре.
12. Составление уравнений реакций
- Кто умеет быстро составлять уравнения реакций, например, между металлами и кислородом?- спрашивает ведущий, обращаясь к участникам игры. Все умеют? Проверим! Запишите уравнения реакции окисления натрия. Записали? Тот, кто первым напишет уравнение, пусть поднимет руку. Попросите двух ребят, написавших уравнения раньше других, подойти к доске.
- Можете ли вы, - спрашивает у них,- написать эти уравнения на доске так, чтобы все видели, как вы это делаете? Можете. Очень хорошо. Посмотрим, как у вас это получится. Я только забыла вас предупредить, что писать вы будете с завязанными глазами. Согласны?
Играющим завязывают глаза, и ставят у доски, одного справа, другого слева. Каждый получает по куску мела и приступает к заданию. Выполнение такого задания вызывает смех и оживление. Когда задание выполнено, результаты соревнования оценивают коллективно.
13. Неверное утверждение
Учитель характеризует, например, какой-то элемент, указывая при этом (нарочно) на некоторые не присущие ему свойства. Кто первый исправит ошибку, получает балл. Выигрывает тот, кто к концу игры получил наибольшее количество баллов.
14.Химическая эстафета.
Составляются две команды по 6 человек. Участники каждой команды один за другим (как в обычной эстафете) бегут к доске и пишут на ней в два столбца знаки химических элементов какой-то группы или периода. Затем, когда знаки записаны, участники команд бегут к доске в том же порядке вторично и рядом записывают формулы высших оксидов элементов. Команда, выполнившая первой задание и без ошибок, объявляется победительницей.
15.Не ошибись!
8-10 играющих выстраиваются в шеренгу перед зрителями. Ведущий становится лицом к участникам игры и называет подряд (с небольшими паузами) один за другим различные элементы. Если элемент относится к металлам, играющие поднимают вверх руку, если не относится, не поднимают. Тот, кто ошибется, выходит из игры. Игра заканчивается, когда в шеренге остается 2- 3 человека. Они объявляются победителями. Можно усложнить: если элемент к металлам - вверх правую руку, к неметаллам - левую, а если к амфотерным - обе руки.
16.Кто решит раньше?
В игре участвуют две команды по 5-6 человек в каждой. Перед командами на стол кладут листки (по числу играющих) с примерами на составление формул возможных оксидов элементов ( на листке может быть написано КО,СО,РО и т.д.- надо написать соответствующие индексы). Для всех команд примеры должны быть одинаковыми. По сигналу ведущего бегут к столу по одному представителю от каждой команды, каждый выбирает из своей стопки любой листок, решает пример письменно и кладет листок обратно. Побеждает та команда, выполнившая задание первой ( при условии, что все примеры решены правильно).
17.Знаете ли вы меня?
Ведущий выходит на середину зала, показывает карточку со знаком «?» и сообщает: « К нам прибыл в гости один из элементов, знакомиться с которым мы будем необычно. Выигрывает ответивший на наибольшее количество вопросов.»
Элемент, о котором идет речь, располагается в 6 группе периодической системы. Открыл его Д.Пристли, чьи опыты по обнаружению этого элемента через два года были подтверждены А. Лавуазье. Независимо от Пристли он был открыт шведским ученым К.Шееле. (Кислород)
18. По порядку номеров.
Две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к зрителям. У ведущего два разных по цвету комплекта карточек со знаками десяти элементов с порядковыми номерами от 1 до 10. Перед началом игры ведущий перемешивает карточки и по одной раздает каждому из играющих. По сигналу игроки каждой команды должны перестроится так, чтобы знаки на их карточках были расположены по мере, увеличения порядковых номеров элементов. Команда, выполнившая это задание быстрее и без ошибок, выигрывает.
19.Постарайся запомнить!
В эту игру, можно играть вдвоем, вчетвером, и даже командами по 5-6 человек. Суть игры в том, кто больше запомнит названий химических элементов.
Ведущий предлагает выбрать элемент (лучше брать хорошо известные элементы) и записывает название его в блокнот. Второй учащийся должен повторить это название и прибавить к нему название другого элемента. «Натрий, магний»,- говорит второй учащийся. «Натрий, магний, серебро»,- говорит третий. «Натрий, магний, серебро, медь»- продолжает четвертый.
Участники должны воспроизводить в такой последовательности названия всех перечисленных элементов и каждый раз пополнять ряд названиями других элементов. Сначала это не вызывает затруднений, но по мере увеличения ряда названий элементов все труднее и труднее запомнить названия предыдущих элементов. Ведущий записывает названия всех элементов, которыми дополняется ряд. Допустивший ошибку выбывает из игры. Если соревнуются две команды, то проигрывает та, из которой больше выбыло участников.
20. «Химическая ходьба»
Игру проводят в зале или классе. Ведущий отмеряет 10-15 шагов. Участник игры должен пройти это расстояние и с каждым шагом называть какой-нибудь элемент.
( Без повторений). На первый взгляд, кажется, что это очень просто, но выясняется, что с каждым шагом припоминать названия элементов становится труднее и труднее. Побеждает тот, кто больше сделает шагов, перечисляя при этом названия химических элементов.
Игру можно усложнить, если условиться называть элементы по периодам и группам элементов.
Список литературы:
1. Химические викторины Гаврусейко Н.П. Изд. «Народная асвета», 1972 .
Учителю химии о внеклассной работе Составители:А.Х.Гусаков,А.А.Лазаренко М., «Просвещение» 1978
«Химия в Казахстанской школе» , №4(28),2009; №1(25),2009
Великий закон И.П.Петрянов,Д.Н.Трифонов М.,»Педагогика»,1984
Выдающиеся русские ученые химики С.А. Балезин, С.Д. Бесков М.,»Просвещение», 1972 .
Нестандартные уроки Химия 8,10,11 классы Л.М. Брейгер «Учитель», 2002г
Ресурсы интернета:
http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/himicheskiy-marafon-vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-8-klassov
Получите свидетельство
Вход
Материал для учителей химии "Учимся, играя, у Периодической таблицы Д.И. Менделеева" (26.07 КB)
0
924
97
Нравится
0
