Развитие речи учащихся с ОПФР на факультативном занятии по теме «Типы речи»

Развитие речи учащихся с ОПФР

на факультативном занятии по теме «Типы речи»

Цели занятия:

Образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний о типах речи: описании, повествовании, рассуждении; выделение основных особенностей описания, повествования и рассуждения.

Развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, навыков выразительного чтения, монологической речи, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения придумывать текст на заданную тему, определять тему и тип текста.

Воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся, приобщение к культуре речи, бережному отношению к языку, воспитание уважения к человеку труда.

Формы и методы работы: беседа, наблюдение, устное рисование, работа с таблицами, учебная дискуссия, индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа.

(на занятии использованы материалы Интернет-ресурсов)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительное слово преподавателя

– Добрый день всем! Добрый – потому что без добра, доброты человек становится злым. Его не будут радовать ни дождь, ни солнце, ни облака в небе, ни пение птиц, ни занятия в школе или колледже, ни близкие, ни друзья. Всё будет не в радость. А без радости – какой это человек?! Поэтому добра вам всем и РАДОСТИ! Потому что живём, потому что мы вместе, потому что мир в нашей стране, потому что учимся, работаем, любим, сопереживаем, помогаем друг другу, радуемся вместе!!!

А ещё не перестану повторять, что древний глагол «учить ся» раньше писали в 2 слова, что означало «учить себя». Человек учит себя всю свою сознательную жизнь – от первого школьного звонка до седин. Потому как столько всего неизведанного, интересного, и хочется всё это знать!

Известно, что «повторение – мать учения». Поэтому сегодня мы с вами повторим одну интересную тему.

– Для начала ответьте на вопрос: нужно ли человеку общение? Что было бы, если бы каждый сидел дома и ни с кем не общался?

Давайте устно нарисуем себе такую картинку. Тема – «Исчезло общение». Подумайте! Кто попробует? (учащиеся рассказывают, как вели бы они себя, если бы не с кем было общаться… Вывод: общение необходимо!)

–Действительно, общение необходимо. Трудно было Робинзону Крузо, герою Даниэля Дефо, без общения на необитаемом острове. Человек должен с кем-то общаться, делиться впечатлениями о чём-то, спрашивать совета.

Единственное, нужно соблюдать правила общения!

Вот послушайте одно стихотворение!

Мы в колледже и дома, на улице, в автобусе

О том, о сём друг другу говорим.

Но часто одного не замечаем,

Что, как в лесу дремучем, мы кричим!

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что у Серёги есть велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика всё нет!

– Пожалуйста, потише!

– Пожалуйста, потише!

–Тсс!, Тсс!, Ччч!

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас ни привела,

Учтите:

НИКОМУ НЕ ИНТЕРЕСНО ВСЁ ЗНАТЬ ПРО ВАШИ ЛИЧНЫЕ ДЕЛА!

– О чём это стихотворение? Какой совет даёт нам автор? Узнаёте ли вы себя в этом стихотворении, только честно?! (учащиеся отвечают на вопросы, честно признаются, что многие тоже громко разговаривают в общественном транспорте, на переменах в колледже; делают выводы, что необходимо контролировать свою речь, стараться не говорить громко с друзьями, в том числе и по телефону!)

– Итак, с помощью речи мы общаемся, делимся мыслями, чувствами, договариваемся о чём-то, согласовываем свои действия, принимаем советы, сами даём советы и т.д. Именно во время общения ваши наставники, преподаватели, мастера, старшие товарищи передают вам свои знания и опыт.

А ещё общение позволяет чувствовать, что человек не один. Ему есть с кем поделиться своей радостью, разделить своё горе… Да и просто пошутить, посмеяться…

–Но иногда можно много всего наговорить, а речью набор словосочетаний, предложений назвать будет нельзя. Признаков текста у этой речи не будет.

–Что же такое текст? Выполним с вами задание. Какой из представленных отрывков является текстом? Найдите в нём несколько признаков текста.

Текст № 1.

Наступил долгожданный день отъезда в санаторий.

С утра мы с ребятами принялись за сборы. Сложили в рюкзаки, чемоданы и сумки необходимые вещи. Привели себя в порядок. Особо придирчиво отнеслись к обуви (наш мастер не любит, когда обувь пыльная, а шнурки грязные!). Купили по пачке печенья (чипсы запретили – вредная еда!) и по бутылке питьевой воды. Зарядили телефоны.

В назначенное место пришли заранее.

Как положено, поздоровались, расписались в журнале инструктажей.

- Автобус приехал! – услышали вскоре.

Каждый хотел сесть у окна, потому что дорога дальняя, а места живописные. Но обошлось без ссор.

Итак, счастливого пути за новыми впечатлениями, за новыми друзьями!

Текст № 2.

У сестры завтра день рождения. В кабинете физики я сижу в среднем ряду. У меня красивая рубашка и новые носки. На обед был вкусный борщ, котлета с картошкой и компот из сухофруктов. Было вкусно. Вчера я не смотрел по телевизору матч по футболу.

(учащиеся читают отрывки, определяют, какой из них является текстом; объясняют, почему текст № 2 нельзя назвать текстом; с помощью преподавателя делают вывод, что текст – это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью).

–Какова тема текста № 1 и основная мысль? (тема – день отъезда в санаторий; основная мысль – сборы ребят к отъезду)

– Давайте с вами рассмотрим таблицу (преподаватель комментирует таблицу, по ходу комментирования задает вопросы: что такое монолог, что такое диалог и др.; тема «типы речи» пока не затрагивается).

По-разному можно текст сочинять.

Можно красиво всё описать,

Можно проблему создать и решать,

Случай придумать и рассказать.

Каждый наш текст с особым «лицом»,

В каждом мы что-то своё мы найдём.

Он на занятие темой проник –

Знает о нём всяк ученик.

–Ребята, говоря о тексте, что знает всяк, т.е. каждый ученик, аследовательно, и мы с вами? Чем же могут различаться тексты? Подсказка в той части таблицы, которую мы не успели разобрать (ответ: тип речи).

– Итак, вспоминаем, закрепляем, что же такое типы речи.

Обратимся к таблицам.

(преподаватель комментирует содержание таблиц и информационного материала, приводит примеры различных типов речи и характеризует особенности каждого типа)

– Иногда при общении вы рассказываете своим друзьям истории, случаи, которые произошли с вами или с кем-то из знакомых. Ваш рассказ и есть повествование.

Каждый рассказ имеет сюжет, в котором выделяют вступление, завязку (начало действия),развитие действия, кульминацию (наиболее острый момент, «вершина»),развязку (завершение действия), заключение, в котором подводятся итоги и делается вывод.

Ваш мастер рассказал мне, что во время прохождения производственной практики у многих ребят были проблемы в трудовых коллективах на рабочих местах. Но вы все достойно справились со всеми трудностями.

Я предлагаю вместе сочинить рассказ на тему «Терпенье и труд всё перетрут». Как вы думаете, почему именно такую тему я хочу вам предложить? (учащиеся вспоминают дни производственной практики, когда лень было работать, многие не верили в себя, боялись браться за новую работу…)

«Терпенье и труд всё перетрут», – утверждает народная мудрость. В этом я убедился во время прохождения производственной практики.

– Ребята, у нас готово к рассказу что? Правильно – вступление! Продолжаем сочинять рассказ! Активнее предлагайте свои варианты!

Однажды я пришёл в жилищно-эксплуатационный участок, а там уже ждала какая-то бабуля: у неё протекала вода на кухне. Мастер участка успокоил её и попросил меня пойти с пожилой женщиной, пока не придёт слесарь-сантехник.

Когда мы пришли по месту проживания женщины, я, честно говоря, испугался. На кухне из батареи тонкой струйкой бежала вода. Бабушка начала причитать! А я решил ждать сантехника из бригады.

– Молодцы! У нас готовазавязка! А теперь придумаем, как развивалось действие дальше!

Я всё ждал, а вода наполняла ведёрко… Если честно, было лень и немного страшновато. И тут я вспомнил, что в таком случае можно сделать. Решил не ждать специалиста, рискнуть. Я раскрутил гайку, взял из рабочей сумки сантехнический лён для герметизации резьбовых соединений, обмотал им в несколько слоёв трубу, закрутил гайку. Вода всё равно просачивалась. Я проделал эту процедуру несколько раз, не поленился! – и вода перестала бежать.

– Опишите, пожалуйста, что было потом. Это будет нашей кульминацией!

– Бабушка тут же вытерла слёзы, поставила на плиту чайник и принялась меня расхваливать. Я был счастлив и рад, что не побоялся и сам устранил течь. А ведь вначале хотел просто отсидеться.

Пришедший вскоре сантехник улыбнулся и похвалил меня. А когда мы пошли домой, сказал: «Помни: глаза боятся – а руки делают!»

А я бормотал про себя другую пословицу и был бесконечно рад за себя: «Терпенье и труд всё перетрут».

–Как вы думаете, слова какой части речи преобладают в нашем чудесном рассказе? (глаголы, именно они придают рассказу динамику – действие развивается)

– Пройдемся ещё раз по типу речи «повествование».

–Второй тип речи – рассуждение.Большинство рассуждений строится по такой схеме:тезис – главная мысль, которую мы будем опровергать, отрицать или утверждать, т.е. согласимся с ней, аргументы – т.е. доказательства, которые мы приведём, и вывод – заключение, к которому мы придём со своими аргументами.

– А сейчас я предлагаю разделиться на 2 группы, 2 команды, и пусть каждая команда придумает рассказ на тему «Почему я люблю свой город?»(с помощью преподавателя учащиеся придумывают свои рассказы)

Я очень люблю свой город Гомель. Он расположен на берегу реки Сож. В городе красивый парк, один из лучших в республике, театры, музеи, цирк. В Гомеле очень много памятников героям Великой Отечественной войны. Именами героев названы улицы. Улицы, скверы, дворы утопают в зелени и цветах.

В этом городе я учусь. Здесь живут мои друзья, мои близкие. Город славится своими учебными заведениями, фабриками и заводами. Но самое главное – в моём городе живут очень доброжелательные, отзывчивые и миролюбивые люди.

Описание – то, что мы видим перед собой, каким мы это видим.Описываться могут самые разные вещи:

– Итак, типы речи– это способ изложения, который выбирает автор текста. В русском языке 3 таких типа: повествование, описание и рассуждение.

Тип отражает цель текста. Иными словами, в разных типах речи цель автора может быть рассказать о событиях, описать что-либо или поразмышлять. В одной статье могут быть одновременно и повествование, и описание, и рассуждение.

Существует ряд подсказок, как не ошибиться в определении типа речи. Один из приёмов – приём рисования или фотографирования.

Повествование – это когда можно сделать несколько «фотографий» или «рисунков». У вас в голове будет несколько сменяющих друг друга картинок. Глагол-действие – рисунок или фото, глагол-действие – рисунок или фото и т.д.

Описание –когда одна фотография или один рисунок, т.е. то, что мы видим и описываем.

При рассуждении мы не можем придумать ни фото, ни рисунок. Мы мыслим, рассуждаем, спорим, опровергаем что-то или, наоборот, доказываем.

В большинстве текстов типы смешиваются. Нужно понять, какой из них преобладает и сказать: «Тип такой-то с элементами такого-то».

На следующем занятии мы поработаем с вами со смешанными типами речи.

– И в заключение я предлагаю вам послушать шуточное стихотворение о типах речи.

Первый очень странный тип целый день в теньке сидит.

Никого не замечает, рассуждает, рассуждает:

«Хватит ли до лета дров? Нужен ли букет цветов?

И зачем сосед мой Сашка глазки строит рыжей Дашке?»

И второй тип непростой. Сообщает день-деньской,

Словно сводка новостей. Полон всяких он вестей.

Обо всём на свете знает, ничего он не скрывает

И расскажет нам чудак что, зачем, когда и как.

Третий тип нас не обидит! Он опишет всё, что видит.

Он расскажет, кто какой – птица, рыба, зверь лесной:

Зайка – шустрый мой дружок, лапки мягки, как пушок.

Ту зверушку без проблем ты не спутаешь ни с кем!

Вот цветок на тонкой ножке тянет ввысь тычинки-рожки,

Розовые лепестки так прозрачны и легки.

Кто такие здесь сидят? Каждому помочь хотят

Очень мудрым, умным быть и красиво говорить!

– Как называется первый тип – угадали? А второй? Третий?

Рефлексия

– Я надеюсь, что вам нескучно было сегодня на занятии. Спасибо всем – потому что все были активны, все принимали участие в придумывании рассказов, все старались правильно говорить, правильно ставить ударение в словах.

У меня на столе три коробочки со смайликами:

1. Мне всё было понятно, всё понравилось

1. Мне всё понравилось, но я не всё понял. Постараюсь разобраться

1. Я ничего не понял, мне было скучно

Выберите, пожалуйста, подходящий вам по результату занятия смайлик и положите его на парту у входа.

Всем спасибо за работу!