Поурочные разработки по русскому языку для 4 класса

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.» (стр.89-90, учебник 2023 года)

Цели урока: :

Овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

Использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (грамматических)

Планируемые результаты:

Личностные:

• Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка

Метапредметные:

• Сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак)

• Определять существенный признак для классификации языковых единиц

Предметные:

• Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж

• Проводить разбор имени существительного как части речи

• Применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте и просклоняйте слова "лиса, гнездо, степь". Что вы заметили в окончаниях этих слов при изменении по падежам?

(Дети: При склонении этих слов окончания получаются разные. У слова "лиса" в родительном падеже окончание -ы, у слова "гнездо" - -а, у слова "степь" - -и)

Учитель: Как вы думаете, почему так происходит? О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

(Дети: Наверное, существительные делятся на группы по типу окончаний. Будем изучать эти группы - склонения существительных)

Учитель: Верно. Тема нашего урока "Три склонения имён существительных".

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: ск, кл (как в слове склонение)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарным словом "склонение".

- Как вы понимаете значение этого слова?

(Дети: Склонение - это изменение слов по падежам)

- От какого слова произошло это слово?

(Дети: От слова "клонить" - наклонять, изменять)

- Составьте предложение с этим словом

(Дети составляют предложения: "Существительные делятся на три склонения")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Давайте вспомним всё, что мы знаем о существительных:

- Что такое имя существительное?

(Дети: Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)

- Какие постоянные признаки имеют существительные?

(Дети: Род (мужской, женский, средний) и склонение)

- Какие непостоянные признаки имеют существительные?

(Дети: Число и падеж)

- Как определить падеж существительного?

(Дети: Нужно задать вопрос от главного слова к зависимому или подставить слово-помощник)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, в русском языке все имена существительные делятся на три группы - склонения. Давайте разберём это на простых примерах.

К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода, которые в именительном падеже заканчиваются на -а или -я. Это такие слова как мама, папа, дядя, Коля, земля, неделя, парта, доска. Обратите внимание - неважно, женского или мужского рода слово, главное - окончание -а/-я.

Все эти слова при изменении по падежам имеют одинаковые окончания. Давайте просклоняем слово "мама":

И.п. - мама

Р.п. - мамы

Д.п. - маме

В.п. - маму

Т.п. - мамой

П.п. - о маме

Точно так же будут изменяться все слова первого склонения: парта - парты - парте - парту - партой - о парте.

Как легко запомнить первое склонение? Представьте, что все слова, которые отвечают на вопрос "Кто? Что?" и заканчиваются на -а/-я, живут в одном большом доме под номером 1. Это их дом - первое склонение.

Чтобы проверить, относится ли слово к первому склонению, задайте себе два вопроса:

1. Заканчивается ли слово в начальной форме на -а/-я?

2. Какого оно рода - женского или мужского?

Если ответы "да" и "женского/мужского", то это точно первое склонение!

При написании важно помнить: все существительные одного склонения в одинаковых падежах имеют одинаковые окончания. Например, в родительном падеже все существительные первого склонения будут иметь окончание -ы/-и: мама - мамы, земля - земли, дядя - дяди.

Это очень похоже на то, как в школе все ученики одного класса ходят в один кабинет. Так и слова одного склонения всегда будут иметь одинаковые окончания в одном и том же падеже.

А теперь давайте потренируемся определять существительные первого склонения. Вот несколько слов: книга, окно, дедушка, степь, бабушка, конь, зима, море. К первому склонению относятся: книга (ж.р., окончание -а), дедушка (м.р., окончание -а), бабушка (ж.р., окончание -а), зима (ж.р., окончание -а). Остальные слова относятся к другим склонениям, о которых мы поговорим позже.

Запомните главное правило: если существительное заканчивается на -а/-я и относится к женскому или мужскому роду - это первое склонение. И все такие слова при изменении по падежам будут иметь одинаковые окончания.

-Давайте выполним исследование из упражнения 159. Просклоняйте слова из трёх групп и сравните их окончания.

(Коллективная работа: дети склоняют слова "лиса, сестра, папа", "гнездо, стол, окно", "степь, рожь, глушь" и замечают, что в каждой группе при склонении получаются одинаковые окончания)

Учитель: Какой вывод можно сделать?

(Дети: Существительные с одинаковыми окончаниями при склонении объединяются в группы - склонения)

Переходим к упражнению 160.

Учитель: Давайте выпишем существительные, дописывая окончания, и определим их род:

Земля (ж.р.), волна (ж.р.), дядя (м.р.), тётя (ж.р.), страна (ж.р.), Ваня (м.р.), Миша (м.р.), башня (ж.р.), капля (ж.р.), сестра (ж.р.)

- Что общего у этих существительных?

(Дети: Все они заканчиваются на -а/-я в именительном падеже)

- К какому склонению они относятся?

(Дети: К первому склонению)

Упражнение 161.

Учитель: Выпишите существительные, определите их род и докажите, что они относятся к 1-му склонению:

Юноша (м.р.), весна (ж.р.), Серёжа (м.р.), Маша (ж.р.), квартира (ж.р.), слива (ж.р.), Илья (м.р.), статья (ж.р.), Ваня (м.р.), Катя (ж.р.), вишня (ж.р.), песня (ж.р.)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление материала

Упражнение 162.

Учитель: Прочитайте пары однокоренных слов. Найдите в каждой паре существительное 1-го склонения:

беседа - собеседник

гость - гостья

буква - букварь

хозяйство - хозяйка

дед - дедушка

юность - юноша

голубь - голубятня

(Дети выписывают существительные 1-го склонения, определяют их род и выделяют окончания)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Что нового мы узнали о существительных?

(Дети: Узнали, что существительные делятся на три склонения; научились определять 1-е склонение: к нему относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -а/-я в именительном падеже)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: выучить правило на странице 90 и выполнить упражнение 163.

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения.» (стр.98-99, учебник 2023 года)

Цели урока: :

Овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

Использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических, грамматических)

Планируемые результаты:

Личностные:

• Формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка

Метапредметные:

• Находить в языковом материале закономерности на основе предложенного алгоритма

• Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

Предметные:

• Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж

• Применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

• Использовать орфографический словарь для определения написания слова

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте и сравните написание окончаний: "нет мыши" и "о мыши", "нет тетради" и "о тетради". Что вы заметили в окончаниях существительных?

(Дети: В разных падежах у этих слов одинаковые окончания -и)

Учитель: Как вы думаете, почему в разных падежах одинаковые окончания? О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

(Дети: Наверное, есть особенности в написании окончаний существительных 3-го склонения. Будем изучать правописание их падежных окончаний)

Учитель: Верно. Тема нашего урока "Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения".

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: св, ре (как в слове свирель)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарным словом "свирель".

- Свирель - это духовой музыкальный инструмент в виде деревянной трубки с отверстиями

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "Пастух играл на свирели красивую мелодию")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Давайте вспомним:

- Какие существительные относятся к 3-му склонению?

(Дети: Существительные женского рода с нулевым окончанием, которые оканчиваются на мягкий знак)

- Как определить падеж существительного?

(Дети: По вопросу и предлогу)

- Чем отличаются ударные окончания от безударных?

(Дети: В ударных окончаниях гласная произносится чётко, в безударных - нечётко)

Этап 5. Изучение нового материала

Учитель: Рассмотрим таблицу падежных окончаний существительных 3-го склонения на странице 98.

И.п. - нулевое окончание (рожь, мышь, площадь)

Р.п. - окончание -и (ржи, мыши, площади)

Д.п. - окончание -и (ржи, мыши, площади)

В.п. - нулевое окончание (рожь, мышь, площадь)

Т.п. - окончание -ью (рожью, мышью, площадью)

П.п. - окончание -и (о ржи, о мыши, о площади)

Важное правило: ударные и безударные падежные окончания в одном и том же падеже пишутся одинаково. По ударным окончаниям можно проверять написание безударных:

в глушИ - в прорубИ

Переходим к упражнению 180.

Просклоняем существительные "радость", "речь", "мысль":

И.п. - речь, радость, мысль

Р.п. - речи, радости, мысли

Д.п. - речи, радости, мысли

В.п. - речь, радость, мысль

Т.п. - речью, радостью, мыслью

П.п. - о речи, о радости, о мысли

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Упражнение 181.

Учитель: Найдем существительные 3-го склонения и определим их падеж:

метель (Т.п.) - метелью

свирель (Т.п.) - свирелью

(Дети записывают слова, выделяют окончания)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о правописании окончаний существительных 3-го склонения?

(Дети: Узнали, что в родительном, дательном и предложном падежах существительные 3-го склонения имеют окончание -и, в творительном -ью, а в именительном и винительном - нулевое окончание)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 182.

Дата: 24.12.2024

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже.» (стр.105-109, учебник 2023 года)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательные интересы, активность, инициативность в познании русского языка

Метапредметные:

- находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения

- выявлять недостаток информации для решения учебной задачи

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Лиса увидела сыр" и "Лисица видит сыр". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: В первом предложении слово "лиса" стоит в винительном падеже с окончанием -у, а во втором - в именительном падеже с окончанием -а)

Учитель: А теперь определите падеж слов в предложениях: "Нет нигде облачка" и "Вижу облачко". В чем особенность?

(Дети: В первом предложении слово стоит в родительном падеже, а во втором - в винительном. У них разные окончания)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Мы будем изучать правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: ин, же (как в слове инженер)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарным словом "инженер".

- Инженер - это специалист с высшим техническим образованием, который создает новые машины, приборы, строит здания, руководит производством

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "Мой папа работает инженером на заводе")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить родительный падеж существительного?

(Дети: Родительный падеж отвечает на вопросы кого? чего? и употребляется с предлогами от, до, из, без, для, у, около)

- Как определить винительный падеж?

(Дети: Винительный падеж отвечает на вопросы кого? что? и употребляется с предлогами в, на, за, под, через)

- Чем различаются именительный и винительный падежи у одушевлённых и неодушевлённых существительных?

(Дети: У неодушевлённых существительных винительный падеж совпадает с именительным, а у одушевлённых - с родительным)

Этап 5. Изучение нового материала

Ребята, сегодня мы с вами разберем очень важную и интересную тему - как правильно писать окончания существительных в родительном и винительном падежах. Давайте представим, что мы детективы и будем искать подсказки, которые помогут нам не ошибаться в написании окончаний.

Первая подсказка - это вопросы падежей:

- Родительный падеж спрашивает "кого? чего?" (нет кого? - мамы, брата, лошади)

- Винительный падеж спрашивает "кого? что?" (вижу кого? - маму, брата, лошадь)

Вторая подсказка - это предлоги:

- С родительным падежом дружат предлоги: у, от, до, из, без, для, около

- С винительным падежом дружат: в, на, за, под, через

А теперь самое интересное! Есть такой секрет: окончание существительного зависит от его склонения. Давайте разберем это на простых примерах:

1-е склонение (слова на -а/-я):

Родительный падеж: нет (кого? чего?) мамы, папы, дяди

Винительный падеж: вижу (кого? что?) маму, папу, дядю

2-е склонение (мужской род с нулевым окончанием и средний род на -о/-е):

Родительный падеж: нет (кого? чего?) стола, окна, моря

Винительный падеж: вижу (кого? что?) стол, окно, море

3-е склонение (женский род на мягкий знак):

Родительный падеж: нет (кого? чего?) мыши, тетради, ночи

Винительный падеж: вижу (кого? что?) мышь, тетрадь, ночь

Есть еще один важный секрет! У неодушевленных предметов (стол, книга, окно) винительный падеж похож на именительный:

стоит (что?) книга - вижу (что?) книгу

лежит (что?) письмо - читаю (что?) письмо

А у одушевленных предметов (кот, собака, мальчик) винительный падеж похож на родительный:

нет (кого?) кота - вижу (кого?) кота

нет (кого?) собаки - вижу (кого?) собаку

Давайте потренируемся на простых предложениях:

"Мальчик читает книгу" (винительный падеж, что? - книгу)

"У мальчика нет книги" (родительный падеж, чего? - книги)

"Кошка поймала мышь" (винительный падеж, кого? - мышь)

"В доме нет мыши" (родительный падеж, кого? - мыши)

Запомните простое правило: если можно задать вопрос "нет кого? чего?" - это родительный падеж, а если "вижу кого? что?" - это винительный падеж. И не забывайте проверять склонение существительного, ведь именно от него зависит окончание!

Учитель: Откроем учебник на странице 105. Рассмотрим таблицу в упражнении 191.

- В именительном падеже существительные отвечают на вопросы кто? что? и являются подлежащим

- В винительном падеже существительные отвечают на вопросы кого? что? и являются второстепенным членом предложения

Давайте выполним упражнение 191. Сравним окончания существительных:

Есть: девочка, земля, небо, брат, дом, тень

Вижу: девочку, землю, небо, брата, дом, тень

(Дети записывают слова в тетрадь, выделяют окончания)

Теперь выполним упражнение 193.

Определим склонение и падеж выделенных существительных:

"Лисица видит сыр" - лисица (1 скл., И.п.)

"Лисицу сыр пленил" - лисицу (1 скл., В.п.)

(Дети записывают предложения, подчёркивают существительные)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 198.

Учитель: Найдем существительные в родительном падеже:

для белки (-и), для мыши (-и), для жильца (-а), для скворца (-а)

Объясните, почему у существительных разные окончания?

(Дети: Окончания зависят от склонения существительных: белка, мышь - разные склонения)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о правописании окончаний существительных в родительном и винительном падежах?

(Дети: Узнали, что в родительном падеже у существительных 1-го склонения окончание -ы/-и, 2-го склонения -а/-я, 3-го склонения -и. В винительном падеже у неодушевлённых существительных окончания как в именительном падеже, а у одушевлённых - как в родительном)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: выучить правила на страницах 105 и 107, упражнение 199.

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже.» (стр.112-115, учебник 2023 года)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения

- определять существенный признак для классификации языковых единиц

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

- проводить разбор имени существительного как части речи

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Подошел к дедушке" и "Рассказал о дедушке". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: В первом предложении слово "дедушке" стоит в дательном падеже с окончанием -е и предлогом к, а во втором - в предложном падеже тоже с окончанием -е, но с предлогом о)

Учитель: А теперь определите падеж слов в предложениях: "Иду к площади" и "Говорю о площади". В чем особенность?

(Дети: В обоих предложениях у существительного "площадь" окончание -и, хотя падежи разные - дательный и предложный)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Мы будем изучать правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: ло, хм (как в слове лохматый)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словом "лохматый".

- Лохматый - это косматый, с длинной взлохмаченной шерстью или спутанными волосами

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "Лохматый щенок весело играл с мячом")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить дательный падеж существительного?

(Дети: Дательный падеж отвечает на вопросы кому? чему? и употребляется с предлогами к, по)

- Как определить предложный падеж?

(Дети: Предложный падеж отвечает на вопросы о ком? о чём? где? и употребляется с предлогами в, на, о, об, при)

- Какую роль в предложении играют существительные в дательном и предложном падежах?

(Дети: Они являются второстепенными членами предложения)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, давайте разберемся, как правильно писать окончания существительных в дательном и предложном падежах. Представим, что мы отправляем письма нашим друзьям - это поможет нам запомнить дательный падеж (кому?), а потом будем рассказывать о них - это предложный падеж (о ком? о чём?).

В дательном падеже (кому? чему?) существительные имеют такие окончания:

- У слов 1-го склонения (мама, дедушка) - окончание -е: маме, дедушке

- У слов 2-го склонения (стол, окно) - окончание -у/-ю: столу, окну, морю

- У слов 3-го склонения (тетрадь, мышь) - окончание -и: тетради, мыши

В предложном падеже (о ком? о чём?) окончания такие:

- 1-е склонение: -е (о маме, о дедушке)

- 2-е склонение: -е (о столе, об окне)

- 3-е склонение: -и (о тетради, о мыши)

Важный секрет! С дательным падежом дружат предлоги к и по:

- к другу

- по дороге

А с предложным падежом дружат предлоги в, на, о, об, при:

- в школе

- на столе

- о друге

- при встрече

Давайте потренируемся на простых примерах:

"Мальчик подарил книгу (кому?) сестре" - дательный падеж

"Девочка рассказала (о ком?) о сестре" - предложный падеж

"Котёнок подбежал (к чему?) к креслу" - дательный падеж

"Кошка спит (на чём?) на кресле" - предложный падеж

Запомните: если мы что-то даём, к чему-то идём или приближаемся - это дательный падеж. А если рассказываем о чём-то или говорим, где что-то находится - это предложный падеж.

Учитель: Откроем учебник на странице 112. Выполним упражнение 212.

Рассмотрим таблицу окончаний существительных в дательном падеже:

1-е склонение: -е (сестре, дедушке)

2-е склонение: -у, -ю (кольцу, другу, кораблю)

3-е склонение: -и (любви, помощи)

Запишем примеры в тетрадь, выделим окончания.

Теперь выполним упражнение 213.

Найдем существительные в дательном падеже:

к добру (-у), к миру (-у), к войне (-е)

Подчеркнем предлоги, выделим окончания.

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 214.

Учитель: Поставим существительные из скобок в дательный падеж:

к (слово) - к слову

по (капля) - по капле

по (речь) - по речи

Выполняем упражнение 215.

Составляем словосочетания с глаголами и существительными в дательном падеже:

радоваться (успеху), идти к (учителю), плыть к (берегу)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о правописании окончаний существительных в дательном и предложном падежах?

(Дети: Узнали, что в дательном падеже у существительных 1-го склонения окончание -е, 2-го склонения -у/-ю, 3-го склонения -и. В предложном падеже окончания похожи: 1-е склонение -е, 2-е склонение -е, 3-е склонение -и)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 216.

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.» (стр.116-119, учебник 2023 года)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения

- определять существенный признак для классификации языковых единиц

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

- проводить разбор имени существительного как части речи

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Пишу ручкой" и "Рисую карандашом". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: Эти слова отвечают на вопрос чем? и имеют разные окончания: -ой и -ом)

Учитель: А теперь сравните: "Любуюсь зарей" и "Восхищаюсь морем". В чем особенность окончаний?

(Дети: В этих словах тоже разные окончания, хотя они стоят в одном падеже)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Мы будем изучать правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: вч, се (как в словах вчера, сегодня)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарными словами "вчера" и "сегодня".

- Вчера - это день перед настоящим, предшествующий текущему дню

- Сегодня - это текущий, настоящий день

- Составьте предложения с этими словами

(Дети составляют предложения: "Вчера я ходил в библиотеку", "Сегодня на улице солнечно")

Записываем слова, ставим ударение, подчёркиваем орфограммы.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить творительный падеж существительного?

(Дети: Творительный падеж отвечает на вопросы кем? чем? и употребляется с предлогами с, за, под, над, между)

- Какую роль в предложении играют существительные в творительном падеже?

(Дети: Они являются второстепенными членами предложения)

- С какими глаголами часто употребляются существительные в творительном падеже?

(Дети: Любоваться, восхищаться, гордиться, управлять, заниматься)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, сегодня мы изучаем творительный падеж существительных - это очень интересная тема! Знаете, почему он называется "творительный"? Потому что он помогает нам рассказать, чем или кем мы что-то делаем. Например: рисуем (чем?) карандашом, пишем (чем?) ручкой, гордимся (кем?) мамой.

У творительного падежа есть свои особые окончания для каждого склонения. Давайте их запомним:

Для 1-го склонения (слова на -а/-я):

- Окончание -ой/-ою: мама - мамой (мамою)

- Окончание -ей/-ею: земля - землёй (землёю)

Для 2-го склонения (мужской род с нулевым окончанием и средний род на -о/-е):

- Окончание -ом: стол - столом, окно - окном

- Окончание -ем: море - морем

- Окончание -ём: ручей - ручьём

Для 3-го склонения (женский род на мягкий знак):

- Окончание -ью: тетрадь - тетрадью, мышь - мышью

С творительным падежом дружат предлоги:

- с (с другом)

- за (за столом)

- под (под деревом)

- над (над морем)

- между (между домами)

Давайте потренируемся на простых примерах:

"Мальчик пишет (чем?) карандашом"

"Девочка играет (с кем?) с подругой"

"Птица летит (над чем?) над лесом"

"Кошка спит (под чем?) под диваном"

"Солнце скрылось (за чем?) за тучей"

А чтобы проверить окончание в творительном падеже, можно заменить слово на похожее с ударным окончанием:

карандашом (проверяем словом "столом")

землёй (проверяем словом "горой")

тетрадью (проверяем словом "дверью")

Запомните главное: творительный падеж отвечает на вопросы "кем?" и "чем?", а его окончания зависят от склонения существительного. Это поможет вам правильно писать окончания в творительном падеже!

Учитель: Теперь выполним упражнение 223.

Рассмотрим таблицу окончаний существительных в творительном падеже:

1-е склонение: -ой(-ою), -ей(-ею) (игрой, книгою)

2-е склонение: -ом, -ем, -ём (зеркалом, морем)

3-е склонение: -ью (мебелью)

Теперь выполним упражнение 224.

Найдем существительные в творительном падеже:

рассветом, снегом, скатертью, Вереницею

Объясните, почему у них разные окончания?

(Дети: Окончания зависят от склонения существительных)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 225.

Учитель: Найдем существительные в творительном падеже и выделим их окончания:

ковром, инеем, пухом, снегом

(Дети записывают предложения, выделяют окончания)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о правописании окончаний существительных в творительном падеже?

(Дети: Узнали, что в творительном падеже окончания зависят от склонения: 1-е склонение -ой(-ою), -ей(-ею), 2-е склонение -ом, -ем, -ём, 3-е склонение -ью)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 226.

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.» (стр.129-130, учебник 2023 года)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения

- выявлять недостаток информации для решения учебной задачи

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, число, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

- склонять имена существительные во множественном числе

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "На ветке сидит птица" и "На ветках сидят птицы". Что вы заметили?

(Дети: В первом предложении слова стоят в единственном числе, а во втором - во множественном, изменились окончания)

Учитель: А теперь сравните окончания: "много птиц", "к птицам", "вижу птиц". В чем особенность?

(Дети: Слова стоят во множественном числе, но в разных падежах, поэтому окончания разные)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Мы будем изучать правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: пу, те (как в слове путешествие)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарными словами "путешествие" и "путешественник".

- Путешествие - это поездка или передвижение по каким-нибудь местам, странам

- Путешественник - это человек, который совершает путешествие

- Составьте предложения с этими словами

(Дети составляют предложения: "Летом я совершил путешествие на море", "Отважный путешественник открыл новый остров")

Записываем слова, ставим ударение, подчёркиваем орфограммы.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить число имени существительного?

(Дети: В единственном числе предмет один, во множественном - два и более)

- Как изменяются существительные?

(Дети: По числам и падежам)

- Что нужно знать, чтобы правильно написать окончание существительного?

(Дети: Нужно определить склонение, число и падеж)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, сегодня мы узнаем, как правильно писать окончания существительных, когда предметов много! Это очень важное умение, которое пригодится вам при написании любых текстов.

Когда предмет один, мы используем единственное число: книга, дерево, конь.

Когда предметов несколько, используем множественное число: книги, деревья, кони.

Вот как изменяются окончания во множественном числе:

Именительный падеж (есть кто? что?):

- столы, окна, двери

- у существительных 2-го склонения может быть нулевое окончание: много глаз, сапог

Родительный падеж (нет кого? чего?):

- книг (нулевое окончание)

- столов (-ов)

- морей (-ей)

- деревьев (-ев)

Дательный падеж (к кому? к чему?):

- книгам, столам, морям (-ам, -ям)

Винительный падеж (вижу кого? что?):

- как в именительном: вижу столы, окна

- как в родительном: вижу коней, медведей

Творительный падеж (кем? чем?):

- книгами, столами, морями (-ами, -ями)

Предложный падеж (о ком? о чём?):

- о книгах, о столах, о морях (-ах, -ях)

Давайте посмотрим на примере слова "дерево":

И.п. - деревья

Р.п. - деревьев

Д.п. - деревьям

В.п. - деревья

Т.п. - деревьями

П.п. - о деревьях

А чтобы не ошибиться в написании окончания, нужно:

1. Поставить слово в начальную форму и определить склонение

2. Определить падеж во множественном числе

3. Вспомнить окончание для этого падежа

Помните: самое сложное - это родительный падеж множественного числа, где могут быть разные окончания:

- нулевое окончание (книг, парт)

- -ов (столов, классов)

- -ей (коней, морей)

- -ев (деревьев, друзей)

Учитель: Откроем учебник на странице 129. Выполним упражнение 250.

Рассмотрим существительные во множественном числе:

метели, деревья, птицы, свиристели

Определим их начальную форму и склонение.

(Дети записывают, определяют склонение)

Теперь выполним упражнение 251.

Найдем существительные во множественном числе, поставим их в начальную форму:

хохолки - хохолок (2 скл.)

свиристели - свиристель (2 скл.)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 252.

Учитель: Запишем существительные во множественном числе:

вокзалы, библиотекари, путешественники

Выделим окончания, поставим ударение.

Выполняем упражнение 253.

Просклоняем существительные во множественном числе:

И.п.: журавли, поля, степи

Р.п.: журавлей, полей, степей

(Дети записывают, выделяют окончания)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о правописании окончаний существительных во множественном числе?

(Дети: Узнали, что для правильного написания окончаний нужно определить начальную форму слова, его склонение и падеж)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 254.

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.» (стр.138-139, учебник 2023 года)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- находить в языковом материале закономерности на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения

- определять существенный признак для классификации языковых единиц

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, число, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

- склонять имена существительные во множественном числе

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Даю тетрадям оценку", "Любуюсь тетрадями", "Думаю о тетрадях". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: В этих предложениях слово "тетради" стоит во множественном числе, но окончания разные: -ям, -ями, -ях)

Учитель: А теперь сравните: "к морям", "морями", "о морях". В чем особенность?

(Дети: Слово стоит во множественном числе в разных падежах и имеет разные окончания)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Мы будем изучать падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: оп, шк (как в слове опушка)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарным словом "опушка".

- Опушка - это край леса, пространство, прилегающее к лесу

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "На опушке леса растут ягоды", "Дети собирали грибы на лесной опушке")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить дательный падеж существительного?

(Дети: Дательный падеж отвечает на вопросы кому? чему?)

- Как определить творительный падеж?

(Дети: Творительный падеж отвечает на вопросы кем? чем?)

- Как определить предложный падеж?

(Дети: Предложный падеж отвечает на вопросы о ком? о чём? и всегда употребляется с предлогом)

- Какие окончания имеют существительные множественного числа в этих падежах?

(Дети: В дательном падеже -ам, -ям; в творительном -ами, -ями; в предложном -ах, -ях)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, сегодня мы узнаем, как правильно писать окончания существительных во множественном числе в трёх падежах: дательном, творительном и предложном. Это очень просто запомнить!

Когда мы что-то даём или к чему-то приближаемся - используем дательный падеж:

- даю (кому?) ученикам, девочкам

- иду (к чему?) к деревьям, к морям

Запомните: в дательном падеже всегда окончания -ам или -ям

Когда мы что-то делаем с помощью предмета или любуемся кем-то - это творительный падеж:

- рисую (чем?) карандашами, красками

- горжусь (кем?) друзьями, сёстрами

Запомните: в творительном падеже всегда окончания -ами или -ями

Когда мы о чём-то рассказываем или думаем - это предложный падеж:

- думаю (о чём?) о книгах, о морях

- рассказываю (о ком?) о птицах, о зверях

Запомните: в предложном падеже всегда окончания -ах или -ях

Давайте посмотрим на примере слова "море":

- дательный падеж: к морям

- творительный падеж: морями

- предложный падеж: о морях

И на примере слова "книга":

- дательный падеж: книгам

- творительный падеж: книгами

- предложный падеж: о книгах

Главное правило:

- если существительное с мягким знаком - используем окончания с буквой "я" (-ям, -ями, -ях)

- если без мягкого знака - используем окончания с буквой "а" (-ам, -ами, -ах)

А чтобы не ошибиться, подберите похожее слово с ударным окончанием и проверьте:

книгам (как стенам)

книгами (как стенами)

о книгах (как о стенах)

Теперь вы легко сможете писать окончания существительных множественного числа в этих падежах!

Учитель: Выполним упражнение 271.

Рассмотрим таблицу окончаний существительных множественного числа:

Д.п.: кому? чему? -ам, -ям (книгам, морям)

Т.п.: кем? чем? -ами, -ями (книгами, морями)

П.п.: о ком? о чём? -ах, -ях (о книгах, о морях)

Выполняем упражнение 272.

Найдем существительные в предложном падеже множественного числа:

в руслах, в полях, в селеньях

Объясним написание окончаний.

(Дети записывают, выделяют окончания)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 273.

Просклоняем существительные во множественном числе:

Д.п.: рекам, лугам, морям, степям

Т.п.: реками, лугами, морями, степями

П.п.: о реках, о лугах, о морях, о степях

(Дети записывают, выделяют окончания)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что нового мы узнали о падежных окончаниях существительных множественного числа?

(Дети: Узнали, что в дательном падеже окончания -ам, -ям; в творительном -ами, -ями; в предложном -ах, -ях)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 274.

Дата: 09.01.2025

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема: «Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация.» (стр.141, учебник 2023 года)

Цели урока: :

обобщение первоначальных научных представлений о системе русского языка в области морфологии

систематизация знаний об использовании норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- классифицировать языковые единицы по заданным критериям

- сравнивать языковые единицы, устанавливать основания для сравнения

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, число, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- проводить разбор имени существительного как части речи

- различать способы проверки безударных падежных окончаний существительных

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Рассказал (кому?) ученикам", "Доволен (кем?) учениками", "Думаю (о ком?) об учениках". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: В этих предложениях слово употребляется во множественном числе в разных падежах с разными окончаниями)

Учитель: А теперь сравните окончания в словах "ученикам", "деревьям". В чем особенность?

(Дети: Хотя эти слова разных склонений, в дательном падеже множественного числа они имеют похожие окончания: -ам, -ям)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: пр, дк (как в слове предки)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словарным словом "предки".

- Предки - это древние родственники, люди, жившие задолго до нас

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "Наши предки были очень мудрыми", "Мы должны помнить своих предков")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить множественное число существительного?

(Дети: Если предметов несколько, можно поставить слово много)

- Какие окончания бывают в дательном падеже множественного числа?

(Дети: -ам, -ям)

- Какие окончания бывают в творительном падеже множественного числа?

(Дети: -ами, -ями)

- Какие окончания бывают в предложном падеже множественного числа?

(Дети: -ах, -ях)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, давайте систематизируем наши знания о безударных падежных окончаниях существительных. Это как собрать пазл, где каждый кусочек важен для общей картины.

В русском языке все имена существительные изменяются по падежам. Безударные окончания - это те, которые произносятся нечётко, и чтобы их правильно написать, нужно знать особые правила.

Первое, что нужно сделать - определить склонение существительного:

1-е склонение: женский и мужской род с окончанием -а/-я (книга, дядя)

2-е склонение: мужской род с нулевым окончанием и средний род на -о/-е (стол, окно)

3-е склонение: женский род с мягким знаком на конце (тетрадь, мышь)

Теперь запомним окончания для каждого склонения:

1-е склонение:

- Родительный падеж: книги, земли (-и, -ы)

- Дательный падеж: книге, земле (-е)

- Предложный падеж: о книге, о земле (-е)

2-е склонение:

- Родительный падеж: стола, окна (-а, -я)

- Дательный падеж: столу, окну (-у, -ю)

- Предложный падеж: о столе, об окне (-е)

3-е склонение:

- Родительный падеж: тетради, мыши (-и)

- Дательный падеж: тетради, мыши (-и)

- Предложный падеж: о тетради, о мыши (-и)

А чтобы не ошибиться, можно использовать слова-помощники с ударными окончаниями:

- стена (1-е скл.) - у стены, к стене, о стене

- окно (2-е скл.) - у окна, к окну, об окне

- дверь (3-е скл.) - у двери, к двери, о двери

Особое внимание на предложный падеж - он всегда с предлогом (в, на, о, об, при).

Например:

"Я подошёл к берёзе" (1 скл., дат. падеж, окончание -е)

"В тетради много записей" (3 скл., род. падеж, окончание -и)

"На столе лежит книга" (2 скл., предл. падеж, окончание -е)

Запомните: эти правила помогут вам писать грамотно и не делать ошибок в окончаниях существительных! Учитель:

Выполним упражнение 276.

Найдем существительные в скобках, определим их падеж:

к (деревьям) - Д.п., к (существам) - Д.п.

(ветви) - И.п., (подарки) - В.п.

Спишем текст, ставя слова в нужную форму.

(Дети записывают текст, объясняют написание окончаний)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 277.

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

Домашнее задание: повторить все правила по теме "Падежные окончания имён существительных во множественном числе".

Дата: _________________________

Учитель: ______________________

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение.» (стр.142, учебник 2023 года)

Цели урока: :

обобщение первоначальных научных представлений о системе русского языка в области морфологии

систематизация знаний об использовании норм современного русского литературного языка (орфографических)

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- классифицировать языковые единицы по заданным критериям

- анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, число, падеж

- применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

- находить место орфограммы в слове на изученные правила

- проводить разбор имени существительного как части речи

- контролировать правильность записи безударных падежных окончаний

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте предложения: "Готовлюсь к зиме", "Любуюсь зимой", "Рассказываю о зиме". Что вы заметили в выделенных словах?

(Дети: В этих предложениях слово "зима" стоит в разных падежах с разными безударными окончаниями)

Учитель: А теперь сравните окончания в словах: "к зиме", "к земле", "к тетради". В чем особенность?

(Дети: Эти существительные разных склонений, поэтому в одном падеже у них разные окончания)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: об, щ (как в слове обобщение)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словом "обобщение".

- Обобщение - это соединение отдельных частей знаний в единое целое, подведение итогов

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "На уроке мы сделали обобщение изученного материала")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Как определить склонение существительного?

(Дети: По роду и окончанию в начальной форме)

- Какие окончания имеют существительные 1-го склонения?

(Дети: В дательном и предложном падежах -е, в родительном -и/-ы)

- Какие окончания имеют существительные 2-го склонения?

(Дети: В предложном падеже -е, в дательном -у/-ю, в родительном -а/-я)

- Какие окончания имеют существительные 3-го склонения?

(Дети: Во всех косвенных падежах -и)

Этап 5. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, сегодня мы соберем все наши знания о безударных падежных окончаниях существительных в единую картину! Представьте, что мы собираем большой пазл, где каждый кусочек - это важное правило.

Первый кусочек нашего пазла - это склонения существительных:

1-е склонение: слова женского и мужского рода с окончаниями -а, -я (книга, земля, юноша)

2-е склонение: слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с -о, -е (стол, окно)

3-е склонение: слова женского рода с мягким знаком на конце (тетрадь, мышь)

Второй кусочек - окончания в разных падежах:

1-е склонение:

- Родительный падеж - книги (-и, -ы)

- Дательный падеж - книге (-е)

- Предложный падеж - о книге (-е)

2-е склонение:

- Родительный падеж - стола (-а, -я)

- Дательный падеж - столу (-у, -ю)

- Предложный падеж - о столе (-е)

3-е склонение:

Во всех косвенных падежах окончание -и (тетради, о тетради)

Третий кусочек - множественное число:

Дательный падеж: столам, книгам (-ам, -ям)

Творительный падеж: столами, книгами (-ами, -ями)

Предложный падеж: о столах, о книгах (-ах, -ях)

А теперь волшебные подсказки:

1. Если сомневаетесь в окончании - проверьте ударным: к зиме (к стене), о земле (о стене)

2. Предложный падеж всегда с предлогом: в, на, о, об, при

3. В родительном падеже множественного числа может быть нулевое окончание: много книг, окон

Давайте потренируемся на примерах:

"Подарил (кому?) сестре подарок" - 1 скл., дат. падеж, окончание -е

"Писал (чем?) ручкой" - 1 скл., твор. падеж, окончание -ой

"Думал (о чём?) о море" - 2 скл., предл. падеж, окончание -е

"Нет (чего?) тетради" - 3 скл., род. падеж, окончание -и

Запомните главное правило: безударные окончания проверяем по опорным словам с ударными окончаниями:

стена - для 1 склонения

окно - для 2 склонения

степь - для 3 склонения

Теперь вы настоящие знатоки падежных окончаний и сможете писать их без ошибок!

Выполним упражнение 1.

В тексте найдем существительные с безударными падежными окончаниями:

пейзажем (Т.п., 2 скл.), ели (Р.п., 1 скл.), осинке (Д.п., 1 скл.)

Выпишем из третьего предложения словосочетания:

красовалась на макушке, снежная шапка

(Дети записывают, указывают падеж и склонение)

Выполняем упражнение 2.

Спишем словосочетания, вставляя пропущенные буквы:

играть на свирели, мечтать о свободе, жить в деревне

(Дети записывают, объясняют написание окончаний)

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Выполняем упражнение 3.

Запишем существительные в единственном и множественном числе:

директор - директора, инженер - инженеры, шофёр - шофёры

(Дети записывают, объясняют написание окончаний)

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что мы сегодня повторили о безударных падежных окончаниях существительных?

(Дети: Повторили, что окончания зависят от склонения и падежа существительного)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: упражнение 4.

Дата: 13.01.2024

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема:«Морфологический разбор имени существительного.» (нет в учебнике)

Цели урока: :

овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: морфология

формирование умения проводить разбор имени существительного как части речи

развитие функциональной грамотности, готовности к успешному образованию

Планируемые результаты:

Личностные:

- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Метапредметные:

- анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами

- классифицировать языковые единицы по заданным критериям

Предметные:

- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, число, падеж, род

- проводить разбор имени существительного как части речи

- находить в словах изученные орфограммы

- устанавливать принадлежность слова к определённой части речи

- объяснять своими словами значение изученных понятий

Ход урока:

Этап 1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Ребята, прочитайте слово "книга" и определите его признаки как части речи. Что мы можем о нём сказать?

(Дети: Это имя существительное, женского рода, 1-го склонения, в единственном числе, в именительном падеже)

Учитель: А теперь определим признаки слова "о книге". В чем особенность?

(Дети: Нужно определить не только род, число, склонение, но и падеж)

Учитель: Какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

(Дети: Морфологический разбор имени существительного)

Этап 2. Минутка чистописания

Учитель: Открываем тетради, записываем число. Сегодня мы будем писать буквосочетания: мо, рф (как в слове морфология)

Этап 3. Словарная работа

Учитель: Познакомимся со словом "морфология".

- Морфология - это раздел науки о языке, который изучает части речи, их грамматические признаки и правописание

- Составьте предложения с этим словом

(Дети составляют предложения: "На уроке русского языка мы изучаем морфологию")

Записываем слово, ставим ударение, подчёркиваем орфограмму.

Этап 4. Актуализация знаний

Учитель: Вспомним:

- Что такое имя существительное?

(Дети: Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)

- Какие постоянные признаки имеет существительное?

(Дети: Род, склонение)

- Какие непостоянные признаки имеет существительное?

(Дети: Число, падеж)

- Какую роль в предложении может выполнять существительное?

(Дети: Подлежащее, дополнение, обстоятельство)

Этап 5. Изучение нового материала

-Ребята, сегодня мы научимся делать морфологический разбор имени существительного. Представьте, что это как собрать робота из деталей - каждая деталь важна и должна стоять на своем месте!

Наш "робот-разбор" собирается из 5 основных частей:

1. Сначала определяем часть речи. Это всегда имя существительное - слово, которое отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.

2. Потом записываем начальную форму - именительный падеж, единственное число. Например:

- для слова "на дороге" - дорога

- для слова "в садах" - сад

- для слова "о тетради" - тетрадь

3. Далее идут постоянные признаки - те, которые никогда не меняются у слова:

- одушевлённое (отвечает на вопрос кто?) или неодушевлённое (отвечает на вопрос что?)

- род (мужской, женский или средний)

- склонение (1-е, 2-е или 3-е)

4. Затем определяем непостоянные признаки - те, которые могут меняться:

- падеж (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)

- число (единственное или множественное)

5. И наконец, определяем роль в предложении - каким членом предложения является это слово:

- подлежащее (отвечает на вопросы кто? что?)

- дополнение (отвечает на вопросы косвенных падежей)

- обстоятельство (отвечает на вопросы где? куда? когда? как?)

Давайте разберем пример: "На поляне растут цветы"

Разберем слово "на поляне":

1. Имя существительное

2. Начальная форма - поляна

3. Постоянные признаки: неодушевлённое, женский род, 1-е склонение

4. Непостоянные признаки: предложный падеж, единственное число

5. Обстоятельство места (где?)

А теперь поможем нашему роботу разобрать слово "учебником" из предложения "Петя пишет с учебником":

1. Имя существительное

2. Начальная форма - учебник

3. Постоянные признаки: неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение

4. Непостоянные признаки: творительный падеж, единственное число

5. Дополнение (чем?)

Помните: каждая часть разбора важна, как деталь в механизме. Пропустишь одну - и робот не будет работать правильно!

Давайте разберем слово по этому плану: "В тетради много записей"

(записей)

1. Имя существительное

2. Н.ф. - запись

3. Пост.: неодуш., ж.р., 3 скл.

4. Непост.: Р.п., мн.ч.

5. Дополнение

Этап 6. Физминутка

Этап 7. Закрепление изученного материала

Учитель: Разберем предложение: "На опушке леса растут грибы"

Сделаем морфологический разбор слова "опушке":

1. Имя существительное

2. Н.ф. - опушка

3. Пост.: неодуш., ж.р., 1 скл.

4. Непост.: П.п., ед.ч.

5. Обстоятельство

Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги урока.

Учитель: Что мы сегодня узнали о морфологическом разборе существительного?

(Дети: Узнали порядок разбора: начальная форма, постоянные и непостоянные признаки, роль в предложении)

Учитель: Давайте оценим свою работу на уроке:

- я всё понял и могу объяснить другому

- - я понял, но есть небольшие вопросы

- - мне нужна помощь

(Дети показывают кружки.)

Домашнее задание: выучить, что такое морфология.