Материал для учителей "Активные методы обучения на уроках русского языка и культуры речи как средство формирования профессиональных компетенций будущих специалистов"

По мнению президента и правительства России, одна из наиболее актуальных проблем, связанных с перспективой развития нашей страны – это формирование трудовых ресурсов, способных быть конкурентоспособными на мировом рынке труда и успешно развивать материальный и интеллектуальный потенциал нации.

Следовательно, одним из важных качеств выпускника профессионального учебного заведения является его социальная зрелость, т. е. способность к активному, самостоятельному, продуктивному, творческому труду с постоянной выработкой линии своего поведения.

"Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы" одной из главных целей образования определяет формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.

Иначе говоря, выпускник любого образовательного учреждения, в том числе и профессионального, должен успешно реализоваться в профессиональном и жизненном планах.

В настоящее время компьютеризация охватила практически все сферы человеческой деятельности. Проводя огромное количество времени у компьютера, наши учащиеся оказываются в духовном вакууме, когда отсутствует общение с окружающими людьми.

А ведь именно общение является важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто им не обладает, грозит изоляция от общества. Поэтому формирование коммуникативной компетенции у обучающихся - это основная задача преподавателя русского языка, задача, которую преподаватель должен решить, установив непосредственную связь с профессией, которой в будущем овладеют наши учащиеся.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения для СПО ставят задачи формирования у обучающихся общих и профессиональных компетенций. В образовании возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Для повышения эффективности обучения мною используются разнообразные средства обучения: электронные учебники в виде специально разработанных программ или презентаций; программы для контроля уровня знаний, например, с помощью тестов;

ресурсы Интернета, с образовательной информацией в разных сферах.

В образовательном процессе используются все возможности данной технологии с учётом специфики предмета и будущих специальностей обучающихся.

Научить русскому языку – значит сформировать лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции. Названные компетенции тесно связаны между собой и представляют собой совокупность знаний, необходимых для коммуникации, т. е процесса общения в широком смысле.

Коммуникативная компетенция является ключевой. Под ключевыми компетенциями мы подразумеваем наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Именно языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений и навыков речевого общения, которое необходимо во всех сферах общественной жизни. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения.

Речевая деятельность формируется во всех её видах – чтении, говорении, письме. “Обучать общению, общаясь” – без этих условий нет любого урока, будь то русский язык и культура речи, менеджмент или технология сварочного производства. Универсальность данной компетенции можно представить в виде конкретных навыков и умений в интеграции с другими предметами.

Моя основная задача на уроке, помимо работы над грамотностью устной и письменной речи, над её правильностью, - сформировать у студентов способность свободно излагать свои мысли, полно, логично, не боясь показать их индивидуальность.

Глубже раскрыть творческий потенциал учащихся, активнее общаться друг с другом, открыто выражать свои мысли, помогают нетрадиционные формы уроков и многообразие видов деятельности.

Уроки – диспуты и групповая работа - это одни из лучших способов, дающие возможность обучающимся строить отношения на основе толерантности. При работе в группах они учатся считаться с мнением каждого, отстаивать свою точку зрения, выдавать результат совместной деятельности, формируют умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения, развивают креативность мышления.

Так на уроках по изучению функциональных стилей русского языка при изучении стилевых особенностей официально- делового стиля студенты знакомятся с оформлением трудового договора, статьями трудового кодекса РФ. На практике составляем подобные документы в группах и самостоятельно, учимся заполнять стандартные формы (заявления, анкеты, резюме)

Уроки, начинающиеся с постановки проблемы, дают возможность реализовать формирование коммуникативной компетенции, заставляя студентов анализировать проблему, искать пути её решения, брать на себя ответственность за её решение и, конечно же, высказывать свои предположения, аргументируя их.

Например, при изучении темы « Культура речи и деловая этика» в группах проводится обсуждение речевых ситуаций, отрабатываются необходимые умения и навыки. Например, профессиональное владение культурой официально-делового стиля, правила речевого поведения при конфликтных ситуациях.

Уроки-практикумы (практические занятия), на которых формирование коммуникативной компетенции происходит непосредственно при изучении каждого раздела и темы.

Весь материал - в документе.

Активные формы и методы обучения на уроках русского языка и культуры речи как средство формирования профессиональных компетенций будущих специалистов.

Преподаватель Русского языка и культуры речи: И.В. Черномашенцева

По мнению президента и правительства России, одна из наиболее актуальных проблем, связанных с перспективой развития нашей страны – это формирование трудовых ресурсов, способных быть конкурентоспособными на мировом рынке труда и успешно развивать материальный и интеллектуальный потенциал нации. Следовательно, одним из важных качеств выпускника профессионального учебного заведения является его социальная зрелость, т.е. способность к активному, самостоятельному, продуктивному, творческому труду с постоянной выработкой линии своего поведения.

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы” одной из главных целей образования определяет формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Иначе говоря, выпускник любого образовательного учреждения, в том числе и профессионального, должен успешно реализоваться в профессиональном и жизненном планах.
В настоящее время компьютеризация охватила практически все сферы человеческой деятельности. Проводя огромное количество времени у компьютера, наши учащиеся оказываются в духовном вакууме, когда отсутствует общение с окружающими людьми. А ведь именно общение является важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто им не обладает, грозит изоляция от общества. Поэтому формирование коммуникативной компетенции у обучающихся - это основная задача преподавателя русского языка, задача, которую преподаватель должен решить, установив непосредственную связь с профессией, которой в будущем овладеют наши учащиеся.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения для СПО ставят задачи формирования у обучающихся общих и профессиональных компетенций. В образовании возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Для повышения эффективности обучения мною используются разнообразные средства обучения: электронные учебники в виде специально разработанных программ или презентаций; программы для контроля уровня знаний, например, с помощью тестов;
ресурсы Интернета, с образовательной информацией в разных сферах.
В образовательном процессе используются все возможности данной технологии с учётом специфики предмета и будущих специальностей обучающихся.
Научить русскому языку – значит сформировать лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции. Названные компетенции тесно связаны между собой и представляют собой совокупность знаний, необходимых для коммуникации, т. е процесса общения в широком смысле.

Коммуникативная компетенция является ключевой. Под ключевыми компетенциями мы подразумеваем наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Именно языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений и навыков речевого общения, которое необходимо во всех сферах общественной жизни. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Речевая деятельность формируется во всех её видах – чтении, говорении, письме. “Обучать общению, общаясь” – без этих условий нет любого урока, будь то русский язык и культура речи, менеджмент или технология сварочного производства. Универсальность данной компетенции можно представить в виде конкретных навыков и умений в интеграции с другими предметами.

Моя основная задача на уроке, помимо работы над грамотностью устной и письменной речи, над её правильностью,- сформировать у студентов способность свободно излагать свои мысли, полно, логично, не боясь показать их индивидуальность.

Глубже раскрыть творческий потенциал учащихся, активнее общаться друг с другом, открыто выражать свои мысли, помогают нетрадиционные формы уроков и многообразие видов деятельности.

Уроки – диспуты и групповая работа - это одни из лучших способов, дающие возможность обучающимся строить отношения на основе толерантности. При работе в группах они учатся считаться с мнением каждого, отстаивать свою точку зрения, выдавать результат совместной деятельности, формируют умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения, развивают креативность мышления. Так на уроках по изучению функциональных стилей русского языка при изучении стилевых особенностей официально- делового стиля студенты знакомятся с оформлением трудового договора, статьями трудового кодекса РФ. На практике составляем подобные документы в группах и самостоятельно, учимся заполнять стандартные формы (заявления, анкеты, резюме)

Уроки, начинающиеся с постановки проблемы, дают возможность реализовать формирование коммуникативной компетенции, заставляя студентов анализировать проблему, искать пути её решения, брать на себя ответственность за её решение и, конечно же, высказывать свои предположения, аргументируя их. Например, при изучении темы « Культура речи и деловая этика» в группах проводится обсуждение речевых ситуаций, отрабатываются необходимые умения и навыки. Например, профессиональное владение культурой официально-делового стиля, правила речевого поведения при конфликтных ситуациях.

Уроки-практикумы (практические занятия), на которых формирование коммуникативной компетенции происходит непосредственно при изучении каждого раздела и темы.

В своей педагогической деятельности я столкнулась с тем, что лекционный материал порой отнимает массу времени и не вызывает особого интереса у учащихся. Поэтому данная методика активней всего стала применяться мной на уроках.

На практических занятиях по разделу «Лексика» мы с ребятами активно работаем с такими группами слов как профессионализмы. Помогает в формировании коммуникативной компетенции работа со словарём специальных терминов, когда учащиеся учатся находить дополнительные лексические значения профессиональных слов, включая их в активный лексический запас или уточняя лексическое значение уже знакомых слов.

На уроках по изучению частей речи при изучении имен существительных предлагается заполнение таблицы профессиональными терминами. Данный вид работы способствует актуализации знаний об именах существительных; формированию целостного взгляда на профессию; коррекции речемыслительной деятельности учащихся на основе работы с текстом; развитию творческого мышления.

Лексико-семантическая работа со словарными словами. Учащимся предлагается подобрать синонимы к словам, имеющим принадлежность к той или иной профессии, составить кроссворд с использованием терминологии, изученной ранее на других предметах, сформулировать вопросы к кроссворду, - все это позволяет вводить новые слова в речь и научить грамотно их использовать. Как правило, данные задания предлагаются на выбор, что опять-таки подразумевает необходимость выбора, принятия решения и ответственности учащегося. А это составная часть коммуникативной компетенции.
В своей педагогической деятельности я часто применяю игры и конкурсы, которые формируют и развивают такие профессиональные качества как конкурентоспособность и интеллектуальный потенциал, необходимый каждому будущему молодому специалисту.

Конкурс «Филологическая терминология»

Задача участников игры по определению догадаться, о каком термине идет речь. Например: однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению. Определения даются по очереди для всех команд. Если группа не знает ответа, вопрос передается следующей команде.

Конкурс «Русское ударение»

Команды получают карточки со словами, в которых нужно поставить ударение. Каждый участник по очереди читает вслух по два слова. Максимальное количество баллов зависит от состава группы.

Конкурс «Грамотный специалист»

К доске приглашаются по одному участнику группы. Под диктовку пишут термины профессиональной направленности. Например: себестоимость, оборачиваемость, микросфера, рентабельность, позиционирование, амортизация, сегментирование и т.д. (за основу взяты дисциплины: «Экономика», «Маркетинг», «Менеджмент»). Высшую оценку получает группа, не допустившая орфографических ошибок.

Конкурс «Смех сквозь слезы»

Группам предлагается устранить грамматические ошибки и написать исправленный вариант предложения.

Например: Группа студентов пришла слушать курс лекций по сварке преподавателя Иванова. В комнате, возле печки, стояла девушка, она была жарко натоплена. Успехами мы не блестим. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. Используя этот крем, ваша кожа станет нежнее и т.п.

Конкурс коммуникативной направленности:

Игра "Пойми меня".

Задание. Разыграть сценки, ответить на вопрос, почему люди не понимают друг друга. Сценки могут быть такого рода:

- Займи мне двести рублей.

- Я не знаю, у кого.

- Тебя прошу мне занять!

- Я так и понял, что ты меня просишь. Но скажи, у кого?

Традиционная работа с текстом также проводится в интеграции с выбранной профессией. Например, учащимся предлагается подобрать тексты, используя научную литературу по спецпредметам к трём функционально-смысловым типам речи: описание, повествование и рассуждение. Работа с текстом является универсальным средством, которое позволяет решать не только образовательные задачи предмета, но и вызывает интерес к будущей профессии. Используя тексты научной литературы по специальности можно осуществлять комплексный анализ текста. Работа на уроках русского языка с такими текстами помогает привить речевую культуру в профессии, интерес к ней, что, по сути, является одной их общих компетенций, формируемых в области профессионального образования. 

Другим примером может послужить конкурс «Оратор». Задание: составить устное выступление побудительного характера «Я русский бы выучил только за то...»

На таких уроках создается ситуация речевого общения, включающая этапы коллективной учебной деятельности: уточнение учебной задачи, выбор путей ее решения, распределение рабочих функций между членами группы, подготовка ответа-отчета по результатам совместной работы. Это и есть один из вариантов обучения студентов связной речи в процессе обучения. Межгрупповая учебная деятельность студентов поднимает их коммуникативные умения и навыки на новый качественный уровень.

Одновременно такие уроки русского языка культуры речи дают возможность использовать элементы состязательности, соперничества, формируют культуру общения, а также выполняют функцию коррекции.

А главное, все активно работают, получают удовлетворение, учатся жить в коллективе. Ведь принцип активности в процессе обучения был и остается одним из основных принципов дидактики.

Высшая цель практико-ориентированного обучения русскому языку и культуре речи – формирование у выпускников коммуникативной компетентности. Коммуникативные компетенции учащегося играют большую многофункциональную роль, проявляющуюся и в процессе обучения в школе, колледже, и в семье, и в кругу друзей, и в будущих профессиональных отношениях. Всё это даёт возможность использовать приобретенные знания и умения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.