Материал для начальных классов "Система специальных упражнений, направленных на предупреждение и исправление речевых ошибок"

I) Упражнения данной группы направлены на предупреждение и исправление такой речевой ошибки, как повторы. Оно способствует расширению словарного запаса учащихся, развивает умение находить речевые ошибки в тексте и редактировать.

а) В л…су мы нашли гн…здо. Там был с…вёнок. С…вёнок не умел л…тать. Мы взяли с…вёнка из гнезда. С…ва нал…тела на нас. Гл…заеёбл…стели.

С…вёнок громко п…щал. Мы пож…лели с…вёнка .Витя пос…дил с…вёнка на дерево.

- Прочитайте текст. Какая речевая ошибка допущена? (повторение одного и того же слова).

- Какими словами можно заменить слово «совёнок», чтобы избежать ненужных повторов? (малыш, птенец, он)

- Спишите данный текст, вставляя пропущенные буквы, устраняя ненужные повторы.

- Прочитайте текст, который у вас получился.

- Какие пропущенные буквы вы вставили в словах? Обоснуйте свой ответ.

б) - Лосиха с лосёнком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

- Какую ошибку вы нашли в данном тексте?

- В каждом предложении повторяется слово «побежали».

- Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?

- Погнались, понеслись, направились, пустились.

- Каким из слов, названных вами, заменим слово «побежали» в предложении «За ними побежала стая волков».

- Погналась.

- Какое слово употребим вместо «побежали» в предложении «Лоси побежали к сторожке».

II) Основная цель следующей группы упражнений - предупреждение и исправление такой речевой ошибки, как употребление в тексте рядом (или близко) однокоренных слов. Выполняя задания, учащиеся объясняют значения слов, включают их в текст. Это способствует активизации слов в собственной речи младших школьников, обогащению синонимики, словаря учащихся.

а) Замени встречающиеся в тексте однокоренные слова близкими по значению словами (синонимами).

Был тёплый августовский день. Мы с друзьями пошли на озеро. Дорога шла через лес. Мы шли узкой тропинкой. Вдруг Петя нашёл под деревом большой гриб. Он наклонился и закричал: «Да тут целое семейство!» Мы подошли к Пете.

Слова для справок: отправиться, подбежать, пролегать, вести, поспешить.

- Прочитайте текст. Назовите однокоренные слова, которые встретились в тексте. Докажите, что это однокоренные слова по двум признакам (эти слова близкие по смыслу и имеют одинаковый корень: - шл -).

- Спишите текст, заменяя однокоренные глаголы близкими по значению.

б) Соедини слово «ветерок» только с теми словами, с которыми его можно употребить в речи.

С каким словом можно соединить оставшиеся слова? Соедини их.

в) Выберите наиболее подходящий по смыслу синоним и впишите в данный текст.

Утром к дому прилетела …( стая, стайка, стадо) воробьёв. Они уселись на крыше и весело …(пели, щебетали, чирикали). Маленькая Нина …(вышла ,выбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро  …(сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши.

Они …(бегали, ходили, скакали, прыгали) и …(ели, клевали, глотали, кушали) крошки. Вдруг незаметно …( пришла, прибежала, подкралась, приползла) кошка, она…(поймала, взяла, схватила, цапнула) одного воробья и убежала.

III) Упражнения третьей группы развивают умения учащихся объяснять значения слов, запоминать, устойчиво сохранять их памяти и воспроизводить в нужный момент. Основная цель этих упражнений - научить младших школьников правильно выбирать слова для точной и ясной передачи содержания мысли.

а) Упражнение в разгадывании слов по их толкованиям.

1) Дикая роза.

2) Инструмент.

3) Складная перегородка.

4) Строительный материал.

5) Тонкая шёлковая ткань.

6) Водное растение.

7) вязкая жидкость.

8) Богатая урожаями хлеба область.

9) Форменное пальто у военных.

Слова для справок: ш…фон, ж…тница, ш…ло, ш…повник, ж…жа, ш…нель, ш…фер, ш…рма, кувш…нка.

- Напишите слова с жи,ши в порядке указанных толкований. Подчеркните орфограммы.

б) Прочитай отрывки из известных стихотворений и попытайся объяснить значения выделенных слов. Проверь себя по толковому словарю.

Фома

…Подходит к реке

Пионерский отряд.

Ребята Фоме

У реки говорят:

- Купаться нельзя:

Аллигаторов тьма.

Весь материал - в документе.

Система специальных упражнений, направленных на предупреждение и исправление речевых ошибок

I) Упражнения данной группы направлены на предупреждение и исправление такой речевой ошибки, как повторы. Оно способствует расширению словарного запаса учащихся, развивает умение находить речевые ошибки в тексте и редактировать.

а) В л…су мы нашли гн…здо. Там был с…вёнок. С…вёнок не умел л…тать. Мы взяли с…вёнка из гнезда. С…ва нал…тела на нас. Гл…за её бл…стели.

С…вёнок громко п…щал. Мы пож…лели с…вёнка .Витя пос…дил с…вёнка на дерево.

-Прочитайте текст. Какая речевая ошибка допущена? (повторение одного и того же слова).

- Какими словами можно заменить слово «совёнок», чтобы избежать ненужных повторов? (малыш, птенец, он)

-Спишите данный текст, вставляя пропущенные буквы, устраняя ненужные повторы.

- Прочитайте текст, который у вас получился.

- Какие пропущенные буквы вы вставили в словах? Обоснуйте свой ответ.

б)- Лосиха с лосёнком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

-Какую ошибку вы нашли в данном тексте?

-В каждом предложении повторяется слово «побежали».

- Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?

- Погнались, понеслись, направились, пустились.

-Каким из слов, названных вами, заменим слово «побежали» в предложении «За ними побежала стая волков».

- Погналась.

-Какое слово употребим вместо «побежали» в предложении «Лоси побежали к сторожке».

II) Основная цель следующей группы упражнений- предупреждение и исправление такой речевой ошибки, как употребление в тексте рядом ( или близко) однокоренных слов. Выполняя задания, учащиеся объясняют значения слов, включают их в текст. Это способствует активизации слов в собственной речи младших школьников, обогащению синонимики, словаря учащихся.

а) Замени встречающиеся в тексте однокоренные слова близкими по значению словами (синонимами).

Был тёплый августовский день. Мы с друзьями пошли на озеро. Дорога шла через лес. Мы шли узкой тропинкой . Вдруг Петя нашёл под деревом большой гриб. Он наклонился и закричал : «Да тут целое семейство!» Мы подошли к Пете.

Слова для справок: отправиться, подбежать, пролегать, вести, поспешить.

-Прочитайте текст. Назовите однокоренные слова, которые встретились в тексте. Докажите, что это однокоренные слова по двум признакам (эти слова близкие по смыслу и имеют одинаковый корень: -шл-).

- Спишите текст, заменяя однокоренные глаголы близкими по значению.

б) Соедини слово «ветерок» только с теми словами, с которыми его можно употребить в речи.

сильный дует

холодный шумит

тёплый веет

легкий ласкает

порывистый ветерок треплет

резкий раскачивает

ласковый гнёт

холодный колышет

тёплый покачивает

С каким словом можно соединить оставшиеся слова? Соедини их.

в) Выберите наиболее подходящий по смыслу синоним и впишите в данный текст.

Утром к дому прилетела …( стая, стайка, стадо) воробьёв. Они уселись на крыше и весело …(пели, щебетали, чирикали).Маленькая Нина …(вышла ,выбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебных крошек. Воробьи быстро …(сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши. Они …(бегали, ходили, скакали, прыгали) и …(ели, клевали, глотали, кушали) крошки. Вдруг незаметно …( пришла, прибежала, подкралась, приползла) кошка, она…(поймала, взяла, схватила, цапнула) одного воробья и убежала.

III) Упражнения третьей группы развивают умения учащихся объяснять значения слов, запоминать, устойчиво сохранять их памяти и воспроизводить в нужный момент. Основная цель этих упражнений- научить младших школьников правильно выбирать слова для точной и ясной передачи содержания мысли.

а) Упражнение в разгадывании слов по их толкованиям.

1) Дикая роза. 2) Инструмент. 3) Складная перегородка. 4) Строительный материал. 5) Тонкая шёлковая ткань. 6) Водное растение. 7) вязкая жидкость. 8) Богатая урожаями хлеба область. 9 ) Форменное пальто у военных.

Слова для справок: ш…фон, ж…тница, ш…ло, ш…повник, ж…жа, ш…нель, ш…фер, ш…рма, кувш…нка.

-Напишите слова с жи,ши в порядке указанных толкований. Подчеркните орфограммы.

б)Прочитай отрывки из известных стихотворений и попытайся объяснить значения выделенных слов. Проверь себя по толковому словарю.

Фома

…Подходит к реке

Пионерский отряд.

Ребята Фоме

У реки говорят:

-Купаться нельзя:

Аллигаторов тьма.

С.Михалков

Мой щенок

…Он в кладовку заглянул-

С мёдом жбан перевернул

С.Михалков

…Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса…

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, ручейке, в океане…

К.Чуковский

в) Исправьте ошибки в предложениях, заменив выделенные слова. ( Можно пользоваться словарём).

1) Гончий автомобиль не перевернулся на повороте. 2) Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений. 3) Учитель представил нам полную свободу выбора. 4) Он был искусственным мастером.

IV) Упражнения, представленные в данной группе способствуют формированию у учащихся умений объяснять значения слов, выбирать слова в соответствии с их семантикой, составлять словосочетания, не нарушая лексической сочетаемости.

а) Упражнение в составлении словосочетаний.

Понятный, понятливый (ребёнок, язык).

Каменный, каменистый (дорога, глыба).

Земляной, земельный (участок, червь).

Искусный, искусственный (дыхание, мастер).

Соседский, соседний (страна, сын).

- Составьте и напишите словосочетание с подходящим по смыслу словом из скобок, там, где нужно изменяя слово.

б) На доске написаны словосочетания:

У меня много делов.

Ждут каникулов.

Ходят без польт.

- Прочитайте первое словосочетание и скажите, всё ли в нём верно? Какое слово употреблено неправильно?

-Делов.

-Как нужно правильно сказать?

-У меня много дел.

- Запомните, как нужно говорить правильно, запишите это словосочетание в тетрадь. В следующем примере найдите и исправьте ошибку самостоятельно.

-Прочитайте, что у вас получилось?

-Ждут каникул.

-Какое слово употреблено неправильно в последнем словосочетании?

-Польт.

-Кто знает, как нужно правильно сказать?

-Пальто.

-Запишите исправленные словосочетания в тетради.

V) Упражнения, направленные на развитие и совершенствование умения устанавливать связь между словами в словосочетании, выраженную с помощью грамматических средств, составлять словосочетания, не нарушая глагольного управления.

а) Ценить что?(забота).

Дорожить чем? (честь).

Радоваться чему? (подарок).

Победить кого? (врага).

Интересоваться чем? (работа).

Прислушаться чего? (совета).

- Составьте и напишите словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу. Выделите окончания.

б) Восстановление деформированных предложений.

парке, в, стоит, памятник, воинам, павшим;

в, бою, они, погибли, не, пустили, но, врагов;

отдали, за, бойцы, жизнь, Родины, свободу, нашей;

часто, к, съезжаются, родные, памятнику, их;

- Из данных слов составьте и напишите предложения так, чтобы в первом и четвёртом предложениях на первом месте был второстепенный член предложения , а во втором и третьем – подлежащее.

VI) Данный вид упражнений помогает учащимся находить границы предложения.

Деление сплошного текста на отдельные предложения.

Почему же подснежники растут з…мой почему сп…шат цв…сти эти цв…ты очень любят свет в голом л…су света очень много зацв…тай же ск…рей, в…сенний цв…ток.

-Прочитайте.

- Определите, сколько предложений в тексте.

- Спишите, расставив знаки препинания. Вставьте пропущенные орфограммы. Прочитайте предложения. Определите, какие они по цели высказывания.