Материал для начальных классов по теме «Использование ИКТ на уроках в начальной школе в рамках ФГОС»

Введение.

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

и это станет моим навсегда".

Древняя мудрость

Естественным является стремление человека к творчеству, гармонии, любви, то есть тех элементов, которые составляют эстетическое воспитание. Фундамент этого воспитания закладывается в начальной школе. Большой потенциал при изучении предметов в начальных классах содержит, по моему мнению, использование новых информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет.

Рассматривая актуальность использования ИКТ в практике работы с учащимися начальной школы, обратимся:

К научным фактам:

Еще до появления технологии мультимедиа эксперты обнаружили зависимость между методом усвоения материала и способностью воспроизвести приобретенные знания через какое-то время. Если материал был подан в звуковом виде, то человек мог запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3. При комбинировании влияния (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвоение материала повышалась до 75 %. В своей работе я руководствуюсь этими данными и уверенно могу сказать, что применение мультимедиа значительно повышает эффективность обучения и оправдывают ожидаемые результаты.

К наблюдениям психологов:

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше и презентации и Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Цель моей работы заключается в изучении особенностей использования информационно-компьютерных технологий на уроках начальной школе в рамках ФГОС

Для успешной реализации цели исследования были обозначены следующие задачи:

- выявить сущность понятия «информационно-компьютерные технологии»;

- определить преимущества и недостатки в использовании ИКТ на уроках в начальной школе;

- рассмотреть методику использования ИКТ на уроках по разным предметам

Глава 1. Теоретико-методические основы использования информационных технологий на уроках в начальной школе.

1. 1 Эффективность внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы.

Применение ИКТ на уроках усиливает:

- положительную мотивацию обучения;

- активизирует познавательную деятельность учащихся.

Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

- принцип равенства позиций;

- принцип доверительности;

- принцип обратной связи;

- принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

- обеспечивает наглядность;

- привлекает большое количество дидактического материала;

- повышает объем выполняемой работы на уроке в 1, 5 - 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

- сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся;

- учащиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

 Применение ИКТ:

- расширяет возможность самостоятельной деятельности;

- формирует навыки исследовательской деятельности;

- обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

- способствует повышению качества образования.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряет оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

- повышает качество знаний;

- продвигает ребенка в общем развитии;

- помогает преодолеть трудности;

- вносит радость в жизнь ребенка

Глава 2. Программное обеспечение уроков.

Использование компьютерных учебных программ как средства развития интеллектуальных способностей школьников

Сегодня существует много различных компьютерных обучающих программ для младших школьников, но не все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, учебным планам и программам, не учитывают физиологические и психологические особенности детей. Поэтому существующие компьютерные программные средства необходимо тщательно отбирать и адаптировать к учебному процессу.

В первом классе я использовала электронные тренажеры по русскому языку и математике. Тренажер по математике содержит неограниченное количество заданий, которые я использовала при устном счете, на самостоятельной работе, при работе над новым материалом, применяла во внеурочной деятельности на кружке «Умники и умницы». Тренажер по русскому языку содержит разделы: «Обучение грамоте. Учим буквы – учимся читать», «Звуки. Буквы. Слова», «Предложение», «Текст». Каждый раздел содержит огромное количество заданий: «многовариантные тесты», «двухвариантные тесты», «заполни пропуски», «установи соответствие», «продолжи последовательность», найди и убери «лишнее», «восстанови порядок», «разгадай кроссворд», «реши филворд».

Полную информацию смотрите в файле. 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

п.Ноглики

Использование ИКТ на уроках

в начальной школе в рамках ФГОС

Посвященная Лидия Александровна,

учитель начальных классов

п. Ноглики

2015 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретико-методические основы использования информационных технологий на уроках в начальной школе………….4

1. Эффективность внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы……………………………………………………….. 4

Глава 2. Программное обеспечение уроков………………………….5

2.1.Использование компьютерных учебных программ как средства развития интеллектуальных способностей школьников………………………………….5

2.2. Преимущества и недостатки использования информационно-компьютерных технологий………………………………………………………6

Глава 3. Методика применения компьютера на уроках по разным предметам……………………………………………………………………….8

Заключение……………………………………………………………….10

Список использованной литературы…………………………………14

Введение.

"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда".

Древняя мудрость

Естественным является стремление человека к творчеству, гармонии, любви, то есть тех элементов, которые составляют эстетическое воспитание. Фундамент этого воспитания закладывается в начальной школе. Большой потенциал при изучении предметов в начальных классах содержит, по моему мнению, использование новых информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет.

Рассматривая актуальность  использования  ИКТ в практике работы с учащимися начальной школы, обратимся:

1. К  научным фактам:

Еще до появления технологии мультимедиа эксперты обнаружили зависимость между методом усвоения материала и способностью воспроизвести приобретенные знания через какое-то время. Если материал был подан в звуковом виде, то человек мог запомнить около 1/4 информации, если информация была подана визуально - около 1/3. При комбинировании влияния (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 1/2, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвоение материала повышалась до 75 %. В своей работе я руководствуюсь этими данными и уверенно могу сказать, что применение мультимедиа значительно повышает эффективность обучения и оправдывают ожидаемые результаты.

1. К наблюдениям психологов:

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше и презентации и Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются  инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Цель моей работы заключается в изучении особенностей использования информационно-компьютерных технологий на уроках начальной школе в рамках ФГОС

Для успешной реализации цели исследования были обозначены следующие задачи:

- выявить сущность понятия «информационно-компьютерные технологии»;

- определить преимущества и недостатки в использовании ИКТ на уроках в начальной школе;

- рассмотреть методику использования ИКТ на уроках по разным предметам

Глава 1. Теоретико-методические основы использования информационных технологий на уроках в начальной школе.

1.1 Эффективность внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы.

Применение ИКТ на уроках усиливает:

- положительную мотивацию обучения;

- активизирует познавательную деятельность учащихся.

Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

- принцип равенства позиций;

- принцип доверительности;

- принцип обратной связи;

- принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

- обеспечивает наглядность;

- привлекает большое количество дидактического материала;

- повышает объем выполняемой работы на уроке в 1,5 - 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

- сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся;

- учащиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

Применение ИКТ:

- расширяет возможность самостоятельной деятельности;

- формирует навыки исследовательской деятельности;

- обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

- способствует повышению качества образования.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряет оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

- повышает качество знаний;

- продвигает ребенка в общем развитии;

- помогает преодолеть трудности;

- вносит радость в жизнь ребенка

Глава 2. Программное обеспечение уроков.

1. Использование компьютерных учебных программ как средства развития интеллектуальных способностей школьников

Сегодня существует много различных компьютерных обучающих программ для младших школьников, но не все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, учебным планам и программам, не учитывают физиологические и психологические особенности детей. Поэтому существующие компьютерные программные средства необходимо тщательно отбирать и адаптировать к учебному процессу.

В первом классе я использовала электронные тренажеры по русскому языку и математике. Тренажер по математике содержит неограниченное количество заданий, которые я использовала при устном счете, на самостоятельной работе, при работе над новым материалом, применяла во внеурочной деятельности на кружке «Умники и умницы». Тренажер по русскому языку содержит разделы: «Обучение грамоте. Учим буквы – учимся читать», «Звуки. Буквы. Слова», «Предложение», «Текст». Каждый раздел содержит огромное количество заданий: «многовариантные тесты», «двухвариантные тесты», «заполни пропуски», «установи соответствие», «продолжи последовательность», найди и убери «лишнее», «восстанови порядок», «разгадай кроссворд», «реши филворд».

Так же использовала надпредметный курс «Мир деятельности», основанный на технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, который помог ученикам моего класса:

• учиться самостоятельно открывать, осваивать и применять новые знания и умения;

• не бояться трудностей в учебе и выполнять с усердием задания любой сложности;

• развивать навыки слаженной работы в группах; развивать качества, помогающие в учебе: активность, доброжелательность, трудолюбие, честность, любознательность;

• учиться более увлеченно и результативно.

Это готовые программы рекомендованные МО РФ.

Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую различные методы и приемы:

- метод анализа;

- метод сравнения;

- метод обобщения;

- метод классификации;

- формулировки понятий.

При подготовке к урокам я постоянно использую электронные ресурсы учебного назначения:

- мультимедийные курсы;

- презентации к урокам;

- логические игры;

- тестовые оболочки;

- ресурсы Интернет;

- электронные энциклопедии.

Эффективность таких уроков заключается в высокой активности детей, их работоспособности в течение всего урока. Это помогает обеспечивать и постоянную смену видов учебной деятельности. Работая с компьютером, дети легко выполняют большое количество тренировочных упражнений.

Использование на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов (пока только фронтально) позволяет мне получить объективную информацию об уровне усвоения учебного материала и предоставляет возможность его своевременной корректировки.

В своей деятельности я использую и другие компьютерные программы:

- учебно-информирующие: энциклопедии, электронные приложения к учебникам, кинофильмы;

- контрольно-тестовые программы.

- программа презентаций PowerPoint.

2.2. Преимущества и недостатки использования информационно-компьютерных технологий

Рассмотрев особенности информационно-компьютерных технологий на уроках в начальной школе, мы можем обозначить основные преимущества и недостатки их использования.

Начнем с недостатков:

1. Нет компьютера в домашнем пользовании некоторых учеников.

2. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.

3. Отсутствие специализированных компьютерных классов с выходом в интернет (в нашей начальной школе такой кабинет существует, все технические работы по его установлению находятся в стадии завершения)

4. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к обучению наглядно-иллюстративным методом.

Коротко о достоинствах. Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет:

• активизировать познавательную деятельность учащихся;

• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

• усилить образовательные эффекты;

• повысить качество усвоения материала;

• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,

• овладевать практическими способами работы с информацией,

• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Глава 3. Методика применения компьютера на уроках по различным предметам

Остановлюсь подробно на методике применения компьютера на уроках по различным предметам.

Основные профессиональные инструменты учителя начальных классов - это детская книга (в том числе и учебник) и живое устное вещание, рассчитанное на восприятие учащимися младшего школьного возраста. Поэтому видное место в формировании детской личности занимают уроки родного языка (обучение грамоте, классное чтение, внеклассное чтение, русский язык).

На уроках учитель должен использовать разнообразные дидактические средства, наглядные пособия для того, чтобы ученик смог лучше понять прочитанное, понять те моменты, которые хотел выделить автор произведения или сам учитель.

Важное место на уроках чтения занимает использование презентаций при изучении биографий писателей. Я пользуюсь дисками «Детям о писателях», «Великие русские писатели и поэты». Эти диски использую не только на уроках литературного чтения, но и на уроках внеклассного чтения, на творческих уроках, где дети рисуют любимого героя, на каникулах, для проведения интересного досуга.

Так же использую наглядные пособия (рисунки, схемы, таблицы), которые изготавливаю с помощью компьютера и распечатываю на принтере для каждого ученика либо демонстрирую с помощью проектора на экран. Это во многом помогает детям в плане понимания фактического содержания произведения, ведь школьники в этом случае имеют возможность не только слышать голос учителя (ученика), который читает произведение и видеть буквы (абстрактный, знаковый элемент), но и смотреть на самих персонажей, анализировать причинно-следственные связи, изобразительные средства, которые применил автор. Конечно, такое влияние сразу на несколько органов чувств, в разнообразных формах улучшает процесс восприятия учащимися услышанного и увиденного.

Самое важное в работе учителя на уроках математики - активизировать познавательную деятельность учащихся. Средств для этого у него немало. Это и дидактические игры, и проблемные ситуации, и интересные задачи.

Так, интересными являются дидактические задания для работы с геометрическим материалом:

1.Назови порядковые номера четырехугольников.

2. Выбери строку, в которой все фигуры являются геометрическими.

3. Заполни таблицу так, чтобы геометрические фигуры не повторялись в рядах и столбцах.

Так же на уроках русского языка и математики продолжаю использовать различные тренажеры и диск «Решение текстовых задач по математике 1-4 классы», где содержатся 36 видеоуроков, 36 презентаций.

В плане разработки дидактических средств возможности компьютера очень велики и до конца мной ещё не изучены. Остановимся детально.

1. Создание наглядности. Наглядные пособия могут быть созданы в любой программе, которая работает с графикой, а именно: WORD; FOTOSHOP и т.д. Также можно использовать уже созданную наглядность, оцифровав её (с помощью сканера) и дополнив какие-то свои элементы. Таблицы и схемы в начальных классах (особенно в 1) можно использовать с рисунками.

2. Для развития речевой деятельности школьников, как на уроках чтения, письма, так и на остальных уроках, огромное значение имеют проблемные ситуации, именно решение и объяснение которых требует надлежащего словесного оформления. Такие проблемные ситуации предлагаются младшим школьникам в форме вопросов:

-Почему?

- Почему так считаешь?

-Обоснуй ответ.

-Что бы ты посоветовал герою сказки (рассказа)?

Для разработки проблемных ситуаций можно использовать презентации POWERPOINT.

3. Еще одной из самых распространенных программ в стандартном наборе имеется графический редактор PAINT. Кроме использования PAINT учителем, я параллельно предлагаю использовать эту программу детям, для развития связной речи. Решая простейшие задачи с комментированием своей работы, уже с первого класса ученики развивают свою речь на различных уроках.

Виды работ, которые можно предложить для выполнения учениками:

- рисования с комментариями;

- раскрашивание рисунка с комментариями;

- перенос частей рисунка для создания нового изображения и т.д.

4. Для создания тестов может использоваться как текстовый, так и табличный редактор (программа MyTest).

Использование компьютерных дидактических средств позволит учителю:

- Должным образом выявить материал к уроку.

- Подобрать задания для закрепления изученного материала.

- Подготовить и провести тестирование.

- Повторно использовать разработанные средства, адаптируя к конкретному урока.

Используя компьютерные дидактические средства, компьютерные дидактические игры, можно создать надлежащие условия для работы самих детей в компьютерной среде, что позволит лучше закрепить (или повторить, в зависимости от ситуации) уже изученный материал, обобщить или систематизировать его и дать возможность ребенку использовать его на практике (решая интересные задания или играя в компьютерную игру).

Заключение.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов-презентаций. Дети "гуманитарии" выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

Использование информационных технологий может сделать эффективнее процесс преподавания традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

В первом классе (2013 учебный год) психолог школы проводил диагностику, с помощью которой был определен уровень школьной мотивации. В 2014 году с теми же учениками, но уже второго класса провела анкетирование для изучения уровня учебной мотивации учащихся.

Данные диагностик представлены в таблице и диаграмме:

Динамика техники чтения.

На основании проводимых диагностик, можно сделать вывод, что применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решить не одну педагогическую задачу - повышение уровня знаний учащихся, мотивации к обучению.

ИКТ для тех учителей, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной школы, соответствует требованиям века грядущего.

Компьютер должен способствовать активному привлечению учащихся к учебному процессу, пониманию и усвоению учащимися учебного материала, поддерживать интерес к познавательной деятельности. Безусловно, этот процесс нелегкий, но это в начале работы. Со временем подобная подготовка к уроку займет все меньше времени, а результативность будет все расти. В заключении, мне хотелось бы зачитать некоторые рекомендации для учителей.

Рекомендации

1. Компьютер не должен заменять учителя, а только дополнять его.

2. Существующие компьютерные программные средства необходимо тщательно отбирать и адаптировать к учебному процессу.

3. При подготовке к урокам использовать лицензированные электронные ресурсы учебного назначения.

5. Для создания презентации учитель должен учесть возраст учащихся и особенности класса.

6. Следует учесть, что размер презентации будет зависеть от назначения, но она не должна содержать более 6-13 слайдов.

7. Не следует злоупотреблять анимацией, аудио - и визуальными эффектами. Они должны быть целесообразными, чтобы привлекать внимание, а не отвлекать ее.

8. Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в начальной школе).

Список использованной литературы

1. Агапова Г. Про три поколения компьютерных технологий обучения в школе //Информатика и образование.-2004.- № 2.

2. Безрукова В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. Книга 3: Здоровьесберегающий урок. - М.: Сентябрь, 2011. - 176 с.

3. Беловика Я.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр// Вопросы психологии,-2013,- №3.- С. 11-16.

4. Бойченко Т. и другие. Как вырастить ребенка здоровым: Пособие для родителей учащихся младшего школьного возраста. - М.: Премьер-Медиа, 2001. - 204 с.

5. Бочкина, А. И. Методика преподавания информатики: Учеб.посо-

имеет знаменитый выращенные.- М.: Высш. шк., 2012 – 178 с.

1. Жалдак М. И. Двадцать лет становления и развития методической системы обучения информатике в школе и педагогическом университете / М. И. Жалдак, Н. В. Морзе, Ю. С. Рамский // Компьютер в школе и семье. - № 5. - 2005. – С. 28-35.

2. Морзе Н. В. Основы методической подготовки учителя информатики :

монография / Н. В. Морзе. - К. : Курс, 2003. - 372 с. 6. Гунько С. О.

1. Шакотько В. В. Компьютер в начальной школе : учеб.-метод.

/ В. В.Шакотько. - М.: ООО Редакция «Компьютер», 2013. -128 с.