Материал для начальных классов на тему "Изучение безударных гласных в начальных классах"

Проверяемые безударные гласные корня – одна из самых сложных для учащихся орфограмм, несмотря на внешнюю легкость правила, регулирующего её написание. Ошибки на правописание безударных гласных в корне слова – самые распространенные в начальных классах.

Большое количество ошибок в словах с проверяемыми безударными гласным объясняется частым употреблением таких слов, а так же трудностями, связанными с применением на практике их правописания.

Работа над этой орфограммой только тогда даст высокие результаты, когда она будет проводиться в системе.

Первый компонент системы – развитие речевого слуха. Необходимость речевого напрямую связана с анализом произношения. Не различая ударных и безударных гласных, учащиеся не видят орфограммы и допускают ошибки в простых по составу и понятных для них словах.

Второй компонент системы – развития навыка морфемного анализа. Для правописания безударных гласных навык морфемного анализа имеет большое значение. Нахождение в словах корня во многих случаях больше помогает учащимся, чем проверка ударением.

Третий компонент системы – развитие словарного запаса учащихся. Безударные гласные не однородны. И если написание слов «поля, земля, вода» легко усваиваются учащимися, то в таких словах, как «удивительный, земляника» допускаются ошибки и в среднем звене.

Изучение безударных гласных в 1 классе проводится на фонетической основе, во 2 классе изучаются в связи со знакомством состава слова, корня и однокоренных слов, в 3-4 классах работа над правописанием безударной гласной продолжается на более сложном словарном материале.

Основу навыков правописания безударных гласных в корне слов составляют знания из области фонетики, графики и словообразования. Учащиеся должны знать, что один слог в слове произносится с большей силой и в ударном слоге гласный звук обозначается соответствующей ему буквой. В безударном слоге не всегда написание соответствует произношению. А так как в безударном слоге нет соответствия между написанием и произношением, то слова с безударными гласными перед написанием нужно проверять. При этом в качестве проверочных выступают слова с ударными гласными, так как в ударном слоге написание гласных соответствует произношению. Поэтому для правильного написания безударных гласных учащихся необходимо научить быстро, распознавать в слове ударный и безударный слоги. Так же очень важно чтобы учащиеся начальных классов осознали, почему гласные в безударных слогах нужно проверять, а гласные в ударных слогах являются проверочными. Для этого на уроках выполняются упражнения на нахождение в слове ударного слога, по подборке проверочного и проверяемого слова.

Проверочные слова обладают двумя признаками: во-первых, проверочное слово является однокоренным с проверяемы, во-вторых, в проверочном слове корневой гласный звук ударный. Упражнения по подборке родственных слов соединяются с заданиями по работе над ударением в слове.

Во время работы над этим правилом надо научить учащихся пользоваться разнообразными приемами проверки безударных гласных.

Сначала усваивается прием проверки безударных гласных при помощи изменения слов. Первым изучается прием проверки безударных гласных путем изменения слова так, чтобы оно обозначало один предмет. Это простейший способ проверки.

Далее изучается проверка безударных гласных путем изменения слова так, чтобы оно обозначало много предметов.

Третьим изучается прием проверки безударных гласных путем подборке проверочных слов, обозначающих действие, чтобы они отвечали на вопрос «что делает?».

После усвоения приемов проверки безударных гласных при помощи изменения слов изучаются приемы проверки безударных гласных путем подбора родственных слов. Особое внимание обращается на подбор самого короткого родственного слова или родственного слова, обозначающее ласковое название предмета.

В результате такой работы учащиеся учатся различать в словах ударные и безударные гласные, овладевают основными приемами подбора родственных слов.

Прием осознания путей подбора проверочных слов способствует предупреждению ошибок, развитию навыков самоконтроля, анализу собственной деятельности.

Работа над этой темой продолжается и в старших классах, так как эта тема самая важная, и успехи будут достигнуты лишь в том случае, если на каждом уроке работать над безударными гласными в корне слова. 

Изучение безударных гласных в начальных классах.

Мартьянова Елена Евгеньевна

Учитель начальных классов

КГУ «Школа-гимназия № 51» г. Алматы

Проверяемые безударные гласные корня – одна из самых сложных для учащихся орфограмм, несмотря на внешнюю легкость правила, регулирующего её написание. Ошибки на правописание безударных гласных в корне слова – самые распространенные в начальных классах.

Большое количество ошибок в словах с проверяемыми безударными гласным объясняется частым употреблением таких слов, а так же трудностями, связанными с применением на практике их правописания.

Работа над этой орфограммой только тогда даст высокие результаты, когда она будет проводиться в системе.

Первый компонент системы – развитие речевого слуха. Необходимость речевого напрямую связана с анализом произношения. Не различая ударных и безударных гласных, учащиеся не видят орфограммы и допускают ошибки в простых по составу и понятных для них словах.

Второй компонент системы – развития навыка морфемного анализа. Для правописания безударных гласных навык морфемного анализа имеет большое значение. Нахождение в словах корня во многих случаях больше помогает учащимся, чем проверка ударением.

Третий компонент системы – развитие словарного запаса учащихся. Безударные гласные не однородны. И если написание слов «поля, земля, вода» легко усваиваются учащимися, то в таких словах, как «удивительный, земляника» допускаются ошибки и в среднем звене.

Изучение безударных гласных в 1 классе проводится на фонетической основе, во 2 классе изучаются в связи со знакомством состава слова, корня и однокоренных слов, в 3-4 классах работа над правописанием безударной гласной продолжается на более сложном словарном материале.

Основу навыков правописания безударных гласных в корне слов составляют знания из области фонетики, графики и словообразования. Учащиеся должны знать, что один слог в слове произносится с большей силой и в ударном слоге гласный звук обозначается соответствующей ему буквой. В безударном слоге не всегда написание соответствует произношению. А так как в безударном слоге нет соответствия между написанием и произношением, то слова с безударными гласными перед написанием нужно проверять. При этом в качестве проверочных выступают слова с ударными гласными, так как в ударном слоге написание гласных соответствует произношению. Поэтому для правильного написания безударных гласных учащихся необходимо научить быстро, распознавать в слове ударный и безударный слоги. Так же очень важно чтобы учащиеся начальных классов осознали, почему гласные в безударных слогах нужно проверять, а гласные в ударных слогах являются проверочными. Для этого на уроках выполняются упражнения на нахождение в слове ударного слога, по подборке проверочного и проверяемого слова.

Проверочные слова обладают двумя признаками: во-первых, проверочное слово является однокоренным с проверяемы , во-вторых, в проверочном слове корневой гласный звук ударный. Упражнения по подборке родственных слов соединяются с заданиями по работе над ударением в слове.

Во время работы над этим правилом надо научить учащихся пользоваться разнообразными приемами проверки безударных гласных.

Сначала усваивается прием проверки безударных гласных при помощи изменения слов. Первым изучается прием проверки безударных гласных путем изменения слова так, чтобы оно обозначало один предмет. Это простейший способ проверки.

Далее изучается проверка безударных гласных путем изменения слова так, чтобы оно обозначало много предметов.

Третьим изучается прием проверки безударных гласных путем подборке проверочных слов, обозначающих действие, чтобы они отвечали на вопрос «что делает?».

После усвоения приемов проверки безударных гласных при помощи изменения слов изучаются приемы проверки безударных гласных путем подбора родственных слов. Особое внимание обращается на подбор самого короткого родственного слова или родственного слова, обозначающее ласковое название предмета.

В результате такой работы учащиеся учатся различать в словах ударные и безударные гласные, овладевают основными приемами подбора родственных слов.

Прием осознания путей подбора проверочных слов способствует предупреждению ошибок, развитию навыков самоконтроля, анализу собственной деятельности.

Работа над этой темой продолжается и в старших классах, так как эта тема самая важная, и успехи будут достигнуты лишь в том случае, если на каждом уроке работать над безударными гласными в корне слова.