Мастер-класс "Открытие страны Декора"

Опорная схема занятия

Тема занятия:

«Путешествие в страну декора»

Возраст обучающихся:

10-11 лет

Возрастные и психофизиологические особенности обучающихся:

возросшая пытливость ума требует от детей с десятилетнего возраста более высокого уровня организации умственной деятельности, изменение характера и форм учебной деятельности, ребенок становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений действительности.

Вид занятия:

вводное

Цель занятия:

образовательные:

- актуализировать систему представлений обучающихся о декорировании как основы реализации творческих идей;

-. закрепить практические умения при вырезании бумажных деталей.

Воспитательные:

- инициировать осознание чувств сопричастности к творчеству мастеров по ДПИ;

- воспитывать культуру сотворчества, организации индивидуальной и коллективной деятельности.

Развивающие:

- содействовать развитию познавательного интереса обучающихся к приемам декорирования;

- совершенствовать коммуникационные качества и умения;

- осуществлять педагогическую поддержку для формирования умений обучающихся переносить знания и умения в новую творческую ситуацию.

Методы обучения:

можно условно разделить:

по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический;

по видам деятельности обучающегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий.

Организация деятельности обучающихся

индивидуально, групповая, фронтальная.

Тип занятия:

комбинированное.

Использованные технологии:

в ходе занятия используются элементы технологии перспективно-опережающего обучения: межличностное сотрудничество; нацеленность на успех как на главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего); элементы игровой технологии позволили создать игровую ситуацию посредством виртуального путешествия с деталями квеста.

Форма занятия:

беседа с демонстрацией презентации, практическая работа.

Ведущие понятия.

декор, декоративные композиции, декоратор, цветовой ряд.

Межпредметные связи

литература (умение пользоваться терминами и понятиями), технология (приемы и техника работы с бумагой), МХК (умения пользоваться сведениями о работах художников и мастеров по ДПИ), ИЗО (цветовой ряд).

Планируемые результаты:

- предметные: в рамках технико-технологической деятельности обучающиеся овладеют знаниями о: возможностях цветовой композиции при создании образа, основных видов декора; закрепят умения по вырезанию художественных деталей из бумаги.

- Личностные: формирование мотивов деятельности через отношение обучающихся к себе, другим участникам образовательного деятельности, к результатам творчества мастеров по ДПИ.

Метапредметные: в рамках художественно-творческой деятельности обучающиеся овладеют умениями организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявлять инициативу, работать в команде, находить и выделять конкретную информацию с помощью педагога; различать способ и результат действия, развивать познавательный интерес к декорированию.

Оборудование:

учебный кабинет, персональный компьютер с аудиоколонками, мультимедийный проектор, экран; среда для презентации: Microsoft PowerPoint 2007; материал для практической работы: раздаточный материал; ножницы, карандаш, ручка, клей, бумага.

Рекомендации на подготовительный период для педагога:

изучается литература по теме занятия, подготавливается демонстрационный и раздаточный материал.

Описание деятельности на занятии

Дидактическое сопровождение

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Педагог обращается к детям: «Здравствуйте, ребята! Вы все получили приглашения, я тоже его получила. Меня зовут Юлия Александровна (Ольга Анатольевна), а с вами я познакомлюсь в ходе занятия».

Для записи в объединение детям или родителям на «Дне Открытых дверей» выдается информационный листок с приглашением на первое занятие, с указанием на обратной стороне даты и места проведения занятия, (флайеры в свободном доступе лежат на информационном столике организации, и любой желающий его может получить).

Педагог активизирует презентацию. Первый слайд презентации будет скрыт, так как педагог предлагает обучающимся высказать предложения по определению темы в конце занятия, тем самым мотивируя детей на более активное включение в образовательную деятельность.

Раздаточный материал. Информационная листовка.

Слайд 1.

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обращение педагога к детям: «Мне на электронную почту вместе с приглашением пришло очень странное письмо. Сообщение пришло вместе с файлами, которые я распечатала и сложила в коробки. Педагог обращает внимание детей на коробки. Педагог активизирует с помощью мышки экран и показывает на рисунок, изображенный на слайде.

- Как вы думаете, что это?

Дети предполагают свои варианты: «Карта».

Слайд.2.

Педагог: «Да, это карта, и, смотрите, она повреждена вирусами. В сообщении написано: «Помогите! Меня одолела $/$/$. Карта вам поможет спасти меня. Выполните все задания. SOS!!!». Педагог обращается к аудитории: «Ребята, поможем неизвестному отправителю?»

Дети дружно отвечают: «Да –а-а» - Педагог продолжает: «Давайте отправимся в путешествие. Путь наш будет необычным, но интересным. В пути нам предстоит выполнить несколько заданий, которые укажут нам направление нашего дальнейшего движения. Надо узнать, кто отправил эту карту, его профессию и как мы сможем помочь неизвестному отправителю.

ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог: «Пришла подсказка к первому заданию». Педагог зачитывает сообщение, а на экране дублируется текст: «Вам необходимо разделиться на группы, для этого из коробки 1, не заглядывая в нее, вытяните каждый фант с половинкой картинки и найдите свою пару».

С помощью задания определилось 5 пар детей.

Педагог: «Молодцы! Теперь каждая пара садится вместе за одну парту».

Н абор раздаточного материала 1: фанты

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог, читает сообщение: «С помощью загадок отгадайте букву». Выдается раздаточный материал каждой паре, с одной загадкой для самостоятельного ее решения.

Педагог с помощью кнопки возврата в презентации, переходит на слайд 2 с рисунком карты.

Набор раздаточного материала 2: загадки

Педагог: «Через 2 минуты проверяем отгаданные буквы. Проверяем отгаданные буквы?»

Дети предлагают свои ответы. По мере ответов групп, педагог подымает заранее подготовленные листы А4 с напечатанными буквами.

Набор раздаточного материала 3: листы А4 с буквами: Д, Е, К, О, Р.

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог, читает сообщение: «Угадай профессию».

Педагог продолжает: «Нам известны 5 букв, но в какой последовательности они выстроены не известно. Отгаданное слово подскажет нам профессию».

Дети высказывают свои предположения.

С
лайд 3.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА

Педагог: «Ребята, для выполнения этого задания нам не хватает еще букв. Давайте, воспользуемся подсказками».

С
лайд 4.

На слайде раскрываются замки с текстом загадок: первая буква в загаданном слове: «Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты и можно измерить?»

Ответ детей: Температура.

Первая буква в загаданном слове: «Итальянский флаг красно-бело-зеленого цвета. Какая ягода в разрезе помогла итальянцем выбрать эти цвета?»

Ответ детей: Арбуз.

С лайд 4.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Педагог спрашивает ребят, есть ли у них готовые варианты ответа профессии незнакомца, и подводит к тому, что не достаточно информации для решения задания.

С помощью кнопки возврата в презентации переходим на слайд 3.

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог читает сообщение: «Выполни задание. Укрась букву».

Педагог побуждает детей на дальнейшую деятельность: «Чтобы украсить букву, нам нужно ознакомится с теорией». Затем сообщает информацию: «Для украшения любой мастер использует цвет. Какие цвета вы знаете?»

Слайд 5

Актуализация знаний обучающихся, повторение ранее известного понятия «Цвет». Обращение обучающихся к их субъектному опыту через устный опрос. Педагог направляет на нужный ответ. Педагог побуждает обучающихся на изучение нового материала, раскрывая понятие: «Цвет в композиции».

С лайд 6

Педагог: «Цвета, как вы сказали, бывают теплые и холодные. Когда мы соединяем цвета, то получаем разные композиции. В своей работе художники, мастера, используют композиции, которые позволяют с наибольшей полнотой и силой выразить замысел. Например, цвета мира. Север – холодный, суровый край. Лучи солнца здесь редкие гости, поэтому цвета холодные. Дополняют северную палитру ослепительно белоснежный, кремовый цвета, а также оттенки натурального дерева. Юг - горячая, дикая Африка. Теплые цвета, взятые из натуральных природных оттенков: красные, терракотовые, желтые, зеленые, черные. Запад - это Европа с архитектурными памятниками. Неповторимый образ которой, достигается благодаря спокойным, приглушенным и сдержанным цветом: бордовый, зеленый, коричневый, бежевый, серый. Восток – полная противоположность: загадочный и многоликий с яркими пейзажами, цвета сочные, насыщенные, пестрые как мозаика: золотистый, желтый, зеленый, оттенки красного».

Педагог продолжает: «Готовых рецептов композиционных построений нет. Художника вдохновляет сама природа. Давайте закроем глаза и представим себе. Рассвет, прохлада ночи еще не утратила свою силу, но первые лучи солнца наполняют светом и теплом воздух. Холодные оттенки впускают в себя нежные, слегка разбеленные теплые оттенки. Солнечный яркий полдень наполнен ароматами, светом и красками. Здесь можно встретить все оттенки радуги, преобладающего цвета нет. Наступающий позже закат, дает успокоение природе. Поэтому используются насыщенные теплые и холодные цвета: оттенки красного, пурпурного, золотистого, синего и бирюзового. Близится ночь, в сумерках природа стремится к покою. Ночная прохлада состоит из холодных цветов: оттенков темно-синего и фиолетового с теплыми вкраплениями.»

Теперь, после того, как мы нарисовали в воображении цветовую композицию времен суток, открываем глаза.

Педагог раздает буклет и сообщает: «Примеры цветовых композиций вы можете увидеть в буклете. Внимательно посмотрите и ответьте, совпало ли ваше представление с образами композиций художника?»

Дети отвечают.

Педагог отмечает, что цвет способен передавать настроение и вызывать у нас различные эмоции, и предлагает детям ознакомится с примерами цветовых композиций настроения в буклете.

Набор раздаточного материала 4: буклет «Цвет в композиции»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

П едагог подготавливает обучающихся к практической работе, информируя их о цели дальнейшей деятельности. Педагог во время беседы раздает на каждую парту лист А3 с фоном.

Затем объясняет последовательность выполнения задания: «Ознакомьтесь с предложенными композициями. Выберите понравившийся участок. Расположите свою букву в зеркальном положении на обратной стороне листа понравившегося участка. Приклейте букву к листу и вырежете ее по контуру. Для вырезания внутренних частей некоторых букв, можете воспользоваться моей помощью».

Набор раздаточного материала 5: фон основа для вырезания букв.

Обучающиеся в ходе самостоятельной работы закрепляют умение работать в технике вырезания по шаблону с учетом цветовой композиции. По мере затруднения обучающегося, педагог активизирует рисунки на слайде 7, являющиеся текстовыми подсказками для него.

Обучающиеся выполняют задание. Педагог обращает внимание детей по соблюдению порядка на рабочем месте, и предлагает по окончании выполнения задания остатки бумаги с фоном убрать в коробку.

С лайд 7.

Педагог, обращается к детям, подводя к нужному высказыванию: «Какими стали буквы?» Варианты ответов детей: «Красивые, яркие, украшенные, цветные». Педагог продолжает: «Вы знаете, что, по-французски, слово украшать звучит как [дэко́р]. Заглянем в словарь и посмотрим другие значения слова декор. Педагог раздает информационный листок – «Словарик».

Набор раздаточного материала 6: словарик.

Педагог: «Как вы думаете, наши красивые буквы в какое слово складываются?» Дети без затруднений отвечают: «Декор». Педагог напоминает о главном задании «Угадай профессию», активизируя слайд 3. Педагог: «Назовите, пожалуйста, профессию из букв, добытых со всех заданий». Дети произносят свои варианты ответов.

Работа со слайдом. По мере называемых букв, правильные буквы заполняют свое место. Получилось слово – «Декоратор». Как только заполняются все ячейки с буквами на слайде 3, происходит автоматический переход на слайд 8. Слайд 8 открывает карту без искажений.

С лайд 3.

Слайд 8.

РЕЗЮМЕ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

Педагог: «У нас с вами получилось восстановить карту. Есть такое выражение «Красота спасет мир». А мы с вами спасли мастера. Как вы думаете, что ему мешало творить?» Ответы детей. Педагог: «Причин много, но самая распространенная это ЛЕНЬ. Поэтому наш декоратор пострадал от вируса лени. Мы своим творчеством избавили его от этой беды. Педагог: «Наше путешествие незакончено, мы подарили друг другу радость общения и с интересом начали наш путь в мир профессии декоратора.

Слайд 1.

Как вы думаете, какова была тема нашего занятия?». Обучающиеся высказывают предположения по определению направления темы занятия, согласно предварительному условию в начале занятия. Открывается 1 слайд, с темой занятия: «Путешествие в страну декора».

Сегодня наше занятие было немного необычное. Мне с вами было тепло и радостно. А вам?» Эмоциональный отклик детей. Педагог: «Давайте попрощаемся друг с другом так, чтобы тепло и радость остались с нами. Подарите улыбку себе, соседу, мне и всем присутствующим коллегам-путешественникам.

Более подробно узнать о приемах декорирования, техниках художественной обработки материалов, последовательности выполнения творческих проектов помогут наши занятия в студии «Мастерская декора», где вас ждут.

Включается видеоролик о деятельности объединения «Мастерская декора», в котором представлены детские творческие работы в различных техниках декорирования.