Мастер-класс по теме "Приемы и методы постановки жестовой песни со слабослышащими детьми"

Цель мастер-класса:

показать основные методы и приёмы постановки жестовой песни.

Задачи:

- привлечь и показать творческий потенциал слабослышащих детей, способствующих развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков.

Коррекционно-образовательные:

1) учить правильно и ритмично исполнять музыкальное произведение;

2) пополнение словарного запаса и развитие речевых и жестовых навыков;

3) заучивание текста песни наизусть.

Коррекционно-развивающие:

1) коррекция и развитие общей моторики общей моторики и координации движений;

2) развитие музыкального восприятия;

3) развитие познавательных процессов: внимания, мышления, памяти.

4) Развитие раскрытия художественный образа и эмоционального исполнения, широкой возможности для развития художественно-творческих возможностей детей- проявления фантазии, выдумки, активности и развития актёрского мастерства.

5) совершенствование навыка точного подражания действиям педагога.

Коррекционно - воспитательные:

1) способствовать повышению эстетической культуры;

2) воспитывать художественный вкус;

План занятия:

1. Вступительная часть.

Объявление темы и цели занятия.

Приветствие гостей и представление участников занятия.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Краткое описание жестовой речи и его значении в творчестве слабослышащих детей.

Основные этапы постановки жестового пения.

Показ видеоматериала из выступлений по жестовому пению.

3. Практическая часть.

Прослушивание песни возле колонки детьми;

Определение детьми темпа музыки, динамику;

Изображение ритмического рисунка с помощью дирижирования, хлопков;

Показ детьми с помощью педагога ритмического рисунка путём спокойной ходьбы и передачи мяча по кругу;

- разбор текста песни (дактилирование, работа над артикуляцией);

- показ жестов;

- разучивание музыкального произведения;

- показ жестов солистов под фонограмму и одновременное чтение текста с экрана;

- работа над выразительностью исполнения.

- показ цельной жестово-хореографической постановки.

4. Подведение итогов и перспектива на будущие постановки.

Ход занятия.

I. Вступительная часть.

1. Организационный момент.

Встреча и размещение участников. Целевые установки. Содержание занятия.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Уважаемые коллеги! Тема нашего занятия сегодня – «Постановка жестовой песни со слабослышащими детьми.

Чем могут удивить зрителя не похожие на других слабослышащие ребята? Песней… на языке жестов. Жестовая песня - это не просто вид эстрадного искусства, в котором полностью оправдано наличие фонограммы. Для детей, поставленных в тесные рамки общения, жестовая песня – отдушина, способ самоутверждения в обществе, где не каждый их поймет и примет.

Жестовые песни в их исполнении вызывают у зрителей особый интерес. Как же удается педагогам добиться от ребят эффектных выступлений? Ведь нет сомнений в том, что за трогательными концертными номерами стоят долгие месяцы кропотливого и тяжелого труда.

Как юным артистам удается слышать музыку? Сложно в это поверить, но для них в данном случае важен не столько звук, сколько счет, а также неутомимая зубрежка текста. Оказывается, все начинается с заучивания слов песни.

Так как у слабослышащих детей плохо развита память, каждое их выступление доводится до автоматизма. Кроме того, звукорежиссера заранее просят включать музыку громче, чтобы при этом доминировали низкие звуки.

Ориентироваться при исполнении жестовой песни ребятам помогает вызванная громкими и низкими звуками вибрация сцены. Еще больше уверенности в себе придает выступающим стоящий у сцены педагог-суфлер. 

Жестовая речь, дактильная азбука и чтение с губ- таковы простейшие способы преодоления помех, создаваемые глухотой. Дактилирование- наиболее простой и доступный способ общения. Сложнее обстоит с жестовой речью. Вместо знаков, отображающих 33 буквы русского алфавита, даже для бытового разговора надо знать около 200 языков жестовых образов. Чтение с губ говорящего является самым трудным, но важным и необходимым способом. Все эти компоненты используются в моей работе со слабослышащими детьми.

Например, сравнить дактиль и жест. Например, слово «ма-ма», «ПА-ПА», «БАБУШКА». Так, как глухой и слабослышащий не может петь голосом, имеет возможность петь руками, их по другому называют «Поющие руки». По всему миру проводятся различные конкурсы и фестивали по исполнению жестовых песен. (показ дактильной азбуки)

II. Практическая часть.

- Название песни «Звездопад»;

- Определение детьми темпа музыки, динамику(мелодия медленная, тихая и громкая; высокие и низкие звуки, длительность (короткая и длинная)

- Дирижирование педагога и счет мелодии показа начала и конца каждой строчки;

- Показ детьми с помощью педагога ритмического рисунка путём спокойной ходьбы и передача по кругу мяча под музыкальное сопровождение;

Весь материал - в документе.

Мастер-класс.

Дата проведения:  23 января 2015г.

Место проведения: муз.зал МБОУС(К)ОШ №18

Проводит: Аджаматова.С.И – педагог дополнительного образования

Высшей квалификационной категории МБОУ ДО ДДТ.

Тема: Приемы и методы постановки жестовой песни со слабослышащими детьми.

Цель мастер-класса:  показать основные методы и приёмы постановки жестовой песни.

Задачи: 

-привлечь и показать творческий потенциал слабослышащих детей, способствующих развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков.

Коррекционно- образовательные:

1) учить правильно и ритмично исполнять музыкальное произведение ;

2) пополнение словарного запаса и развитие речевых и жестовых навыков;

3)заучивание текста песни наизусть.

Коррекционно-развивающие:

1)коррекция и развитие общей моторики общей моторики и координации движений;

2)развитие музыкального восприятия;

3)развитие познавательных процессов: внимания, мышления, памяти.

4) Развитие раскрытия художественный образа и эмоционального исполнения , широкой возможности для развития художественно-творческих возможностей детей- проявления фантазии, выдумки, активности и развития актёрского мастерства.

5)совершенствование навыка точного подражания действиям педагога.

Коррекционно - воспитательные:

1)способствовать повышению эстетической культуры;

2)воспитывать художественный вкус;

Оформление:

- презентация по теме с текстом песни и инструкциями;

-доска с заданиями и инструкциями

Оборудование :

-компьютер с мультимедийной установкой и большим экраном;

-мяч, мел, доска.

Форма и методы работы на занятии:

совместно-индивидуальная и парами; словесный; инструкция; показ.

Репертуар: песня «Звездопад» .

Ход занития:

1.Вступительная часть.

Объявление темы и цели занятия.

Приветствие гостей и представление участников занятия.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Краткое описание жестовой речи и его значении в творчестве слабослышащих детей.

Основные этапы постановки жестового пения.

Показ видеоматериала из выступлений по жестовому пению.

3. Практическая часть.

Прослушивание песни возле колонки детьми;

Определение детьми темпа музыки, динамику;

Изображение ритмического рисунка с помощью дирижирования, хлопков;

Показ детьми с помощью педагога ритмического рисунка путём спокойной ходьбы и передачи мяча по кругу;

-   разбор текста песни (дактилирование, работа над артикуляцией);

- показ жестов;

- разучивание музыкального произведения;

-показ жестов солистов под фонограмму и одновременное чтение текста с экрана;

-работа над выразительностью исполнения. 

-показ цельной жестово-хореографической постановки.

4. Подведение итогов и перспектива на будущие постановки.

Ход занятия.

1. Вступительная часть.

1.Организационный момент. Встреча и размещение участников. 2.Целевые установки. Содержание занятия.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Уважаемые коллеги! Тема нашего занятия сегодня – «Постановка жестовой песни со слабослышащими детьми.

 Чем могут удивить зрителя не похожие на других слабослышащие ребята? Песней… на языке жестов. Жестовая песня - это не просто вид эстрадного искусства, в котором полностью оправдано наличие фонограммы. Для детей, поставленных в тесные рамки общения, жестовая песня – отдушина, способ самоутверждения в обществе, где не каждый их поймет и примет.

Жестовые песни в их исполнении вызывают у зрителей особый интерес. Как же удается педагогам добиться от ребят эффектных выступлений? Ведь нет сомнений в том, что за трогательными концертными номерами стоят долгие месяцы кропотливого и тяжелого труда.

Как юным артистам удается слышать музыку? Сложно в это поверить, но для них в данном случае важен не столько звук, сколько счет, а также неутомимая зубрежка текста. Оказывается, все начинается с заучивания слов песни. Так как у слабослышащих детей плохо развита память, каждое их выступление доводится до автоматизма. Кроме того, звукорежиссера заранее просят включать музыку громче, чтобы при этом доминировали низкие звуки. Ориентироваться при исполнении жестовой песни ребятам помогает вызванная громкими и низкими звуками вибрация сцены. Еще больше уверенности в себе придает выступающим стоящий у сцены педагог-суфлер.

Жестовая речь, дактильная азбука и чтение с губ- таковы простейшие способы преодоления помех, создаваемые глухотой. Дактилирование- наиболее простой и доступный способ общения. Сложнее обстоит с жестовой речью. Вместо знаков , отображающих 33 буквы русского алфавита, даже для бытового разговора надо знать около 200 языков жестовых образов. Чтение с губ говорящего является самым трудным, но важным и необходимым способом. Все эти компоненты используются в моей работе со слабослышащими детьми.

Например, сравнить дактиль и жест. Например, слово «ма-ма», «ПА-ПА», «БАБУШКА». Так, как глухой и слабослышащий не может петь голосом, имеет возможность петь руками , их по другому называют «Поющие руки». По всему миру проводятся различные конкурсы и фестивали по исполнению жестовых песен.(показ дактильной азбуки)

Практическая часть.

-Название песни «Звездопад»;

-Определение детьми темпа музыки, динамику( мелодия медленная, тихая и громкая; высокие и низкие звуки, длительность(короткая и длинная)

-Дирижирование педагога и счет мелодии показа начала и конца каждой строчки;

-Показ детьми с помощью педагога ритмического рисунка путём спокойной ходьбы и передача по кругу мяча под музыкальное сопровождение;

-Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамику и темп как основные средства выразительности.

-разбор текста песни (дактилирование, работа над артикуляцией);

-работа над жестами (показ жестов) с помощью педагога и самостоятельно;

разучивание музыкального произведения(показ жестов солистов под фонограмму и одновременное чтение текста с экрана);

-работа над выразительностью исполнения(работа над одновременной синхронностью артикуляции, жестов и двигательных навыков и ансамбля в целом).

 -показ цельной жестово-хореографической постановки песни.

Подведение итогов.

Показательный показ постановки жестовой песни целиком.