Мастер-класс на тему «Использование проектной технологии на уроках математики»

1. Вступление.

Добрый день дорогие друзья! Сегодня я хочу предложить вашему вниманию мастер-класс на тему: «Использование проектной технологии на уроках математики»

(слайд№2) Цель мастер - класса:

познакомить слушателей с особенностями организации и проведения проектного занятия по математике

(слайд№3) Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:

- осветить современные подходы к организации проектной деятельности школьников;

- систематизировать информацию об отличительных характеристиках и о формах представления результатов проектной деятельности учащихся;

- научить в общих чертах методике постановки проектной деятельности школьников.

(слайд№4) Ко мне на урок приходят одновременно дети с разными способностями, склонностями, увлечениями, различным уровнем подготовки. В этом случае моя задача– включить в активную работу по своему предмету каждого ребенка, чтобы каждому было интересно, чтобы каждый за 45 минут урока прожил маленькую жизнь сопряжения с другими, а не просто считал минуты до звонка. Поэтому я стараюсь предоставить каждому возможность испытать свои силы в разнообразной по форме, содержанию и направленности совместной деятельности с учетом его индивидуальности и выбора, используя при этом различные современные образовательные технологии, одной из которых является метод проектов.

(слайд№5) В начале урока «открытия» знаний я организую включение каждого ребенка в учебный процесс. Затем идет подготовка их мышления к самостоятельному выполнению следующего шага и осознание его необходимости. На этапе проектирования каждый ребенок сам ставит перед собой учебную цель, определяет средство и способ ее достижения, строит и реализует план своих действий. Затем самоконтроль, самооценка, включение в систему знаний, тренинг, сопровождающийся рефлексивным осмыслением и коррекцией своих индивидуальных затруднений. И только после этого контроль, причем обучающий.

Такой способ учения становится для детей привычным и радостным: позволяет усвоить знания, пережить свой личный успех в познавательной деятельности, найти и исправить собственные ошибки.

Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:

- 10% от того, что они читают;

- 26% от того, что они слышат;

- 30% от того, что они видят;

- 50% от того, что они видят и слышат;

- 70% от того, что они обсуждают с другими;

- 80% от того, что основано на личном опыте;

- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;

- 95% от того, чему они обучаются сами.

Еще Ж. – Ж. Руссо заметил, что среди многих тропинок к знанию самая важная и самая короткая та, что позволяет получать знания с затруднениями. !О том же говорил и Л. В. Занков: «Опыт преодоления дает личности возможность полноценно развиваться, помогает становлению тех качеств, которые нужны для того, чтобы быть успешным в жизни».

2. Имитационная игра « Проектное занятие»

Ученический проект представляет собой совокупность определенных действий, реализующих замысел для создания реального объекта, предмета или теоретического продукта. Особенности проектного занятия: исследовательский характер, самостоятельность, результативность.

- Скажите пожалуйста, есть ли у вас любимые праздники?

- А какой праздник вы любите больше всех?

Да все мы любим праздники, любим получать и дарить подарки

Дорогие коллеги!

Скоро майские праздники. Все мы любим получать подарки, но еще приятнее по - моему дарить. Ваши коллеги решили сделать вам сюрприз. Выполнив ряд заданий, вы сможете, определить что-же подарят вам ваши коллеги. Так же вам нужно помочь, где же выгоднее приобрести данный подарок. Желаю вам удачи!

(слайд№6) -А сегодня

Итак, задание участникам – в течение 15 вы должны выполнить задания и сделать выволы.

(слайд№8) Напоминаю, что этапы работы над проектом могут быть следующими:

1. Определение темы, цели проекта.

2. Формирование групп, планирование, распределение труда (выбор методов и объектов исследования).

3. Исследование проблемы на основе распределения труда.

4. Оформление проектных материалов.

5. Презентация (защита) проекта.

6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Весь материал - в документе.

(слайд№1)Мастер-класс «Использование проектной технологии на уроках математики»

1. Вступление.

Добрый день дорогие друзья! Сегодня я хочу предложить вашему вниманию мастер-класс на тему: «Использование проектной технологии на уроках математики»

(слайд№2)Цель мастер - класса:

познакомить слушателей с особенностями организации и проведения проектного занятия по математике

(слайд№3)Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи :

- осветить современные подходы к организации проектной деятельности школьников;

- систематизировать информацию об отличительных характеристиках и о формах представления результатов проектной деятельности учащихся;

- научить в общих чертах методике постановки проектной деятельности школьников.

(слайд№4)Ко мне на урок приходят одновременно дети с разными способностями, склонностями, увлечениями, различным уровнем подготовки. В этом случае моя задача– включить в активную работу по своему предмету каждого ребенка, чтобы каждому было интересно, чтобы каждый за 45 минут урока прожил маленькую жизнь сопряжения с другими, а не просто считал минуты до звонка. Поэтому я стараюсь предоставить каждому возможность испытать свои силы в разнообразной по форме, содержанию и направленности совместной деятельности с учетом его индивидуальности и выбора, используя при этом различные современные образовательные технологии, одной из которых является метод проектов.

(слайд№5)В начале урока «открытия» знаний я организую  включение каждого ребенка в учебный процесс. Затем идет подготовка их мышления к самостоятельному выполнению следующего шага и осознание его необходимости. На этапе проектирования каждый ребенок сам ставит перед собой учебную цель, определяет средство и способ ее  достижения, строит и реализует план своих действий. Затем самоконтроль, самооценка, включение в систему знаний, тренинг, сопровождающийся рефлексивным осмыслением и коррекцией своих индивидуальных затруднений. И только после этого контроль, причем обучающий.

Такой способ учения становится для детей привычным и радостным: позволяет усвоить знания, пережить свой личный успех в познавательной деятельности, найти и исправить собственные ошибки.

Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:

- 10% от того, что они читают;

- 26% от того, что они слышат;

- 30% от того, что они видят;

- 50% от того, что они видят и слышат;

- 70% от того, что они обсуждают с другими;

- 80% от того, что основано на личном опыте;

- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;

- 95% от того, чему они обучаются сами.

Еще Ж. – Ж. Руссо заметил, что среди многих тропинок к знанию самая важная и самая короткая та, что позволяет получать знания с затруднениями. !О том же говорил и Л. В. Занков: «Опыт преодоления дает личности возможность полноценно развиваться, помогает становлению тех качеств, которые нужны для того, чтобы быть успешным в жизни».

2.Имитационная игра « Проектное занятие»

Ученический проект представляет собой совокупность определенных действий, реализующих замысел для создания реального объекта, предмета или теоретического продукта. Особенности проектного занятия: исследовательский характер, самостоятельность, результативность.

- Скажит,е пожалуйста , есть ли у вас любимые праздники?

- А какой праздник вы любите больше всех?

Да все мы любим праздники, любим получать и дарить подарки

Дорогие коллеги!

Скоро майские праздники. Все мы любим получать подарки, но еще приятнее по - моему дарить. Ваши коллеги решили сделать вам сюрприз. Выполнив ряд заданий, вы сможете, определить что-же подарят вам ваши коллеги. Так же вам нужно помочь, где же выгоднее приобрести данный подарок. Желаю вам удачи!

(слайд№6)-А сегодня

Итак, задание участникам – в течение 15 вы должны выполнить задания и сделать выволы.

(слайд№8)Напоминаю, что этапы работы над проектом могут быть следующими:

1.Определение темы, цели проекта.

2. Формирование групп, планирование, распределение труда (выбор методов и объектов исследования).

3. Исследование проблемы на основе распределения труда.

4. Оформление проектных материалов.

5. Презентация (защита) проекта.

6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

2. Теоретическая часть.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Когда речь идет о проектной деятельности, индивидуальной или групповой, необходимо, чтобы целью познавательных действий учащихся было не просто усвоение содержания, а решение определенной проблемы на основе этого содержания, т.е. активное применение получаемых знаний либо для получения нового знания, либо для получения практического результата на основе применения полученного знания.

Ученики должны четко представлять себе, как можно использовать полученные ими теоретические результаты на практике.

В основе методов проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Этот подход ограничено сочетается с групповым подходом к обучению. Собственно обучение в сотрудничестве является как бы частью метода проектов.

Какие бывают типы проектов?

а) исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Пример: проекты для старшеклассников: эссе, исследовательские рефераты.

б) творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. Пример: газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.

в) игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая, приключенческая. Пример: сценарий праздника эпохи, фрагмент урока, кроссворды.

г) информационные проекты. этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Пример: различные сообщения, доклады.

д) практико-ориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала предметный результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы. Пример: проект закона, справочный материал, программа действий, совместная экспедиция, наглядное пособие.

На таких уроках у учащихся развивается умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, при решении творческих и логических заданий, а также развивается воображение, наблюдательность, любознательность, логическое и образное мышление, расширяется кругозор и словарный запас.

Пока наши группы работают, уважаемые коллеги,

Наши группы готовы, и мы приступаем к

4. Подведение итогов мастер-класса (рефлексия).

А сейчас мы подведем итоги нашего мастер-класса. Я предлагаю Вам на выбор одно из неоконченных предложений. Продолжите его пожалуйста:

(слайд№12)- В сегодняшнем путешествии мне понравилось…

- Изучая южные материки, я узнал…

- Работа в нашей турфирме была…

- Я хочу пожелать…

(слайд№13)Спасибо всем за работу! До встречи!

При использовании проектной технологии задача учителя многократно усложняется. Теперь он не просто объясняет новый материал, а создает ситуацию, когда дети сами его «откроют» для себя. Таким образом, ребенок становится в позицию своего обучения и, как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми  способами действия. У учащихся  формируются  такие мыслительные операции как анализ, синтез, оценка и рефлексия. Учитель перестает выполнять просто информационные функции, а становится управленцем, организующим самостоятельную познавательную  деятельность детей.