Получите свидетельство
Вход
ЗАНЯТИЕ 34
Тема: Дифференциация звуков З – З’, С – С’.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках З – З’, С – С’; учить детей дифференцировать звуки З – З’, С – С’; развивать зрительное восприятие и оптические представления, навыки звукослогового анализа слов, словообразования; учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.
Оборудование: буквы С – З (запись на доске); стилизованные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избушек (лубяной и ледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».
Ход занятия.
I. Оргмомепт
1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образцу).
Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.
Дефектолог: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то дефектолог зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ (внутренняя часть коры липы) и ЛЕДЯНАЯ.)
Жили-были лиса да заяц. У лисы была избёнка ледяная, а у зайца - лубяная.
Пришла весна-красна, у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
2. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяц.
II. Основная часть
Произнесение звуков занятия. Сопоставление их по артикуляции. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.
Определение нормы артикуляции изучаемых звуков (работа с зеркалами).
Дефектолог: Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки З – З’? Норма артикуляции:
- губы в улыбке;
- зубы почти сомкнуты;
- кончик языка упирается в нижние зубы;
- работают голосовые связки (для З);
- звук может звучать мягко или твердо.
Запись характеристик выделенных звуков. Определение сходства и различия
З – согласный, звонкий, твердый, ему соответствует синий звонок, на письме – синий незакрашенный кружок.
З’ – согласный, звонкий, мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме – зеленый кружок.
С – согласный, твердый, глухой, соответствуют наушники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.
С’ – согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме – зеленый закрашенный кружок.
2. Знакомство со стилизованным изображением букв З – С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стилизованных изображений. (карточки)
Дефектолог: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.
Извиваюсь словно змейка, Села мышка в уголок,
Срисовать меня сумей-ка! Съела бублика кусок.
Что за буква светится
З не просто завитушка Старым ясным месяцем?
З – пружина, Полумесяц в небе темном
Крендель, стружка. Буквой С повис над домом.
3. Различение звуков С – С’, З – З’ в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.
- Игра в мяч: «Наоборот».
СА – ЗА УС – УЗ СЕ – ЗЕ СЁ – ЗЁ
СО – ЗО СИ – ЗИ УС – УЗ ЗУ – СУ
- Воспроизведение слоговых цепочек:
СА – ЗА – СА – ЗА АС – ОС – ОЗ – С
ЗИ – СИ – СИ – ЗИ СЕ – ЗЕ – ЗЕ – ЗА
ЗА – AЗ – СА – АС УС – СУ – УЗ – ЗУ
- Запись слоговых пар по памяти:
СО – ЗО АС – AЗ СЮ – ЗЮ СЫ – ЗЫ – ЗЫ
4. Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.
Дефектолог: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Дефектолог выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго – наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?
Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?
Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, самовар, тазик, заварочный чайник.
5. Физминутка.
Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Давайте немного отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и белочку.
Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.
Пять воробьёв на заборе сидели -
Один улетел, а другие запели. –
И пели, пока не сморила усталость
Один улетел, их трое осталось.
Сидели втроём и немного скучали.
Один улетел, а двое остались.
Сидели вдвоём и снова скучали,
Один улетел и остался один.
Один посидел, да и взял улетел.
6. Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов (устно - письменно)
Дефектолог: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превращать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова. Образец: глаз - глазик, таз - тазик...
нос – … коляска – … коза – …
слон – … сказка – … роза – …
коса – … гнездо – … маска – …
арбуз – … краска – … сестра – …
7. Составление слоговых схем слов. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помогите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гостям зайца и лисы. Образец: коза – З, синица – С (работа в тетрадях)
Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай.
III. Итог занятия
Дефектолог: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью нее гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?
Логопедическое занятие (1.61 MB)
0
549
18
Нравится
0
