Литературное чтение

УРОК литературное чтение

Школа:

Дата:

Имя учителя: Никитина М.В.

Класс: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения:

2.2.6.1. Описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.

Цели урока:

Все учащиеся могут:

- описать внешний вид героя с опорой на текст;

- оценить поступки героя простыми фразами

Большинство учащихся могут:

- описать внешний вид героя;

- оценить поступки героя простыми фразами, аргументировать свой ответ

Некоторые учащиеся могут:

- самостоятельно составлять описание внешности героя;

- дать оценку поступкам героя.

Языковые цели:

Полезная лексика и терминология для диалога / письма:

Вопросы побуждения:

Предварительные знания:

ХОД УРОКА

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 минут

1.Организационный момент.

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Стих это будет, сказка, рассказ-

Вы учите их – они учат вас!

Середина урока:

Изучение нового материала

1. Этап вызов.

– Сегодня на уроке будете учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.

- Мы продолжаем с вами изучение раздела «Моя семья и друзья». Наши произведения будут посвящены данной теме.

Давайте вспомним членов семьи:

Мама

Папа

Бабушка

Дедушка

Брат

Сестра

- Как эти слова звучат на казахском? На английском?

- Ну а теперь послушайте одну историю, которая поможет узнать тему нашего урока.

(учитель читает рассказ)

- Назовите слова, которые характеризуют Валю. Какой поступок совершила Валя?

- А как мы сейчас называем человека, который совершил смелый поступок? (спасатель).  Как называли силачей на Руси? Казахская земля тоже славилась своими защитниками. Как их называли? В Средневековой Европе были свои герои, они надевали железные доспехи и отправлялись  в путь совершать благородные поступки. Как их  называли? (рыцарями.) Совпадут характеристики батыра, богатыря, рыцаря, героя ? А Вали?

2. Целеполагание.

 Рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, называется «Рыцарь», а написал его Владимир Карпович Железников.

(запись появляется на доске, подготовленный ученик рассказывает краткую биографию)

-Где мы можем узнать точное значение слова «рыцарь»? (в толковом словаре)

Обращаемся к интернету. Голосовое сообщение.

- Узнаем из словаря  (один ребенок зачитывает в словаре значение слова «рыцарь»):

  1) в Средневековой Европе тяжеловооруженный конный воин, находящийся в зависимости от своего хозяина, (на доске появляется изображение рыцаря)

2) самоотверженный, благородный человек.

 *прогнозирование:

- Как выдумаете о чём или о ком будет рассказ?

– Можно ли по названию  рассказа определить, будет ли он шуточным, смешным, серьезным, поучительным?

-Прочитаем рассказ и узнаем, верны ли были ваши предположения

При знакомстве с новым произведением мы ставим для себя цели.

Постановка цели урока. Используем приём «доскажи  предложение».

Я  хочу узнать…

 Мне интересно …

Я бы хотел(а) научиться …

Чтобы достичь цели надо…

3. Этап «Осмысление новой информации»   

(чтение текста с остановками)

1) - Каким представили себе Сашу в начале рассказа?

Подтвердите свое мнение текстом.

(Саша был стеснительным, робким мальчиком, любил машины и знал все марки  советских машин, шофер казался ему необыкновенным человеком, Саша был счастлив и горд, что шофер обратил на него внимание, что он, маленький мальчик, может чем-то помочь такому сильному взрослому человеку.)

- Что будет дальше и почему?

2) - Меняется ли в этой части состояние Саши? (да)

- Почему?  Какие слова использует автор, чтобы показать смену настроения персонажа рассказа?

— Почему Саша жалел, что некому показать “шоферскую заметину”?

- Были ли у Саши основания считать шофера своим лучшим другом? Как шофер отнесся к мальчику? Свое мнение подтвердите текстом.

- Как вы думаете, этих действий достаточно, чтобы называться другом?

- Как будут развиваться события дальше? Предположите.

3) -Каким предстал перед вами шофер в этой части?

- Как вы думаете, а  отношение Саши к шоферу изменилось?

Подтвердите свое мнение текстом

- Прочитайте описание поступка, совершённого Сашей.

Покажите смену настроения героя соответствующей интонацией при чтении. – Трудно ли было Саше совершить этот поступок?

Найдите ответ на этот вопрос в тексте.  

- Почему шофер рассмеялся?

-От чего ему было стыдно?

- Что заставило шофера принести извинения?

 - Что будет дальше и почему?

4) Чтение  рассказа до конца. (читает хорошо читающий ученик)

— Какой новый персонаж появляется в конце рассказа?

- Почему бабушка не стала ругать Сашу?

– Заслуживает ли Саша, чтобы его называли благородным человеком, рыцарем? Почему?

5) Работа над заголовком.  Определение главной мысли рассказа.

- Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ, верны?

-На доске записаны предложения, Обсудите в парах, какое предложение будет выражать главную мысль рассказа, его идею. (Обсуждение в парах)

1) Близких надо любить.

2) Близких надо любить, уважать,  заботиться о них, защищать.

3)  Надо слушаться старших.

Проверка.

Физминутка

6.Работа в группах. Продолжим работу над рассказом в группах.

______________________________________

1 группа

Задание. Восстановление деформированного плана.

- Вы внимательно читали рассказ, слушали своих товарищей.

Прочитайте план. Соответствует  он последовательности событий? Восстановите план и докажите, что он верный.             

   План:

1. Саша заступается за бабушку.

2. Знакомство с шофёром.

3. Радостно на сердце.

4. Саша помогает шофёру.

_______________________________________

2 группа 

Задание. Придумайте окончание рассказа со счастливым концом.

Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами, придумать продолжение рассказа, где Саша по- настоящему подружился с шофёром

Начни со слов.. «Через несколько дней…..»

_________________________________________

3 группа

Задание.

Найдите в тексте и выпишите слова, которые характеризуют Сашу.

_________________________________________

4 группа

Задание.

Фишбоун.

В «голове» этого скелета обозначена общая проблема «Почему рыцарей стало мало? На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие эти причины. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.

Рассказ Н.Артюховой «Трусиха»

Портрет писателя

Толковый словарь, планшет

Конец урока:

35-40

Рефлексия.

- В своих творческих работах покажите своё отношение к персонажам нашего рассказа.

Составить смс – сообщение для Саши. Выразите своё отношение к Саше.

Выступление.

Оценка   работы.

Оценка настроения.

- Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения, вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в вашей жизни. Какой урок сегодня вы получили?

Мне захотелось …

Я почувствовал …

Я понял, что….

Какое у вас настроение?

Дополнительная информация

Дифференциация:

- как Вы планируете оказать больше поддержки?

- какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимся?

Оценивание:

- Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность

Связи с ИКТ

Связи с ценностями (воспитательный элемент)