Лингвистический турнир

Обобщающий урок русского языка «Лингвистический турнир»

Цели:

1. дидактическая: в игровой форме обобщить и систематизировать изученный программный материал по русскому языку, повторить основные разделы лингвистики;

2. развивающая: формировать логическое мышление, творческие способности, развивать речь, внимание память, самостоятельность;

3. воспитательная: прививать интерес к родному языку, развивать творческие способности обучающихся, воспитывать чувство коллективизма, обучать умению радоваться за успехи товарищей и не огорчаться проигрышу.

Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Вид урока: урок - турнир.

Методы урока: словесный, наглядный, практический, проблемно - поисковый.

Элементы педагогических технологий: развивающее обучение, обучение в микрогруппах (в сотрудничестве), дифференцированное обучение.

Внутрипредметные связи:

Межпредметные связи: связь с уроками литературы, истории.

Оформление кабинета.

1. Выставка книг, справочной литературы, использованной при подготовке материала к уроку.

2. Раздаточный материал, сигнальные карточки, листочки.

3. Мультимедийное оборудование.

Подготовительная работа: группа делится на три команды по 6 человек в каждой, остальные обучающиеся - болельщики. Команды готовят название, эмблему, девиз, а болельщики - исторические справки о фразеологических оборотах.

План урока:

1. Организационный момент. Вступительное слово преподавателя.

2. Лингвистический турнир.

3. Подведение итогов урока. Оценивание работы обучающихся.

Ход урока.

1. Вступительное слово преподавателя.

Добрый день! Сегодня у нас заключительный урок русского языка. Мы должны будем подвести итог нашей предыдущей совместной работы. Проведем мы его в игровой форме. Вам пригодятся сегодня, знания, полученные на уроках русского языка, внимательность, находчивость, умение работать в команде. Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова известного философа Цицерона:

«Недостаточно овладеть премудростью, нужно также уметь пользоваться ею».

Я думаю, что сегодня ваши знания помогут вам испытать удовольствие от учебных занятий.

(Группа делится на три команды, остальные - болельщики. Игра состоит из трех раундов.)

Идет представление зрителей, жюри, а затем каждая из команд сама представляет себя.

Первый раунд.

ЛЕКСИКА

Задание 1.

1. Слова одной и той же части речи, близкие по лексическому значению (синонимы).

2. Она бывает длинная, густая, русая, или острая, блестящая, или песчаная, узкая (коса).

3. Какое свойство русской лексики использует автор в стихах:

Вечером девочка Мила Потеряла Аленушка ключ

В садике клумбу разбила. На опушке искала - не видно

Брат её, мальчик Иван, Вдруг журчащий увидела ключ,

Тоже разбил ...стакан. Да не этот ей нужно, как видно.

(многозначность слова)

Омонимы - слова, одинаковые по произношению, но не имеющие общего значения.

4. Словарный запас одного человека (лексикон).

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

1. Говорят: "Приставки пра- не бывает". А ведь бывает же! Приведите пример. (Прадед)

2. Как правильно: Придавать или предавать?

Добрый или добротный?

Вбежать или взбежать?

(Оба варианта правильны)

3. Перечислите способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход слова из одной части речи в другую).

4. Расшифровать аббревиатуры: ПЛ, ООН, МГУ,МИК, МЧС, ДРСУ, ВУЗ.

ФОНЕТИКА

1. Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков. (День)

2. Являются ли родственными слова: фонетика и телефон? (Этимологически - да: греч. "фоно" - звук)

3. С каким языковым явлением сталкиваемся при подборе однокоренных слов к слову "друг"? (Чередование г//ж//з)

4. С какого звука не могут начинаться слова в русском языке? (ы)

ФРАЗЕОЛОГИЯ

1. Вспомните фразеологический оборот со значением «молчать», «маленький», «бездельничать» (Держать язык за зубами, воды в рот набрать, бить баклуши, гулькин нос)

2. Каково происхождение выражения «как пить дать»? (По обычаю древних славян, никто не имел права отказать человеку в воде. С тех пор и пошло выражение в значении "точно, несомненно".) «от аза до ижицы» - устаревший фразеологизм (до 1918 г., до реформы азбуки). Назовите его современный аналог («от а до я»)

Слово преподавателя: Наши болельщики приготовили для вас материал, связанный с историей происхождения этих фразеологических оборотов. Послушайте эти истории. А добавочное очко болельщики вправе отдать команде, за которую они болеют.

(Выступления болельщиков)

3.0 чём идёт речь:

Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают; не бельё, а их развешивают? (Уши)

Его можно весь объехать, он может падать в глаза и раздражать вас? (Свет)

Ты можешь споткнуться о него в лесу, но можешь не заметить в

собственном глазу? (бревно)

С него можно напиться воды, им можно открыть дверь? (Ключ)

МОРФОЛОГИЯ

1. Какого рода существительное "тюль"? (м.р.)

2. Назовите неизменяемые части речи. (Наречие, деепричастие, союз, частица, предлог)

3. Эту часть речи В.И. Даль охарактеризовал следующим образом: "... - это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного". Что это за часть речи? (причастие)

Роман Л.Н. Толстого, в названии которого - существительные-антонимы. Назовите это

произведение. ("Война и мир").

А можете вспомнить названия произведений, построенных по такой же аналогии? («Отцы и дети»)

4. К какой части речи относятся слова «спасибо» и «пожалуйста». (Междометия).

СЛОВАРИ

1. Чем знаменит В.И. Даль? (Автор словаря "Толковый словарь живого великорусского языка", более 200 000 слов)

2. Что можно узнать в этимологическом словаре? (О происхождении слов)

3. Какой школьный словарь содержит информацию о правописании слов? (Орфографический) Назовите известные вам виды лингвистических словарей. Задание выполняют все команды на листочках и передают для подведения итогов жюри.

Слово преподавателя: Пока жюри проводит итоги первого раунда, обратите внимание на выставку словарей (преподаватель знакомит обучающихся со словарями, размещенными на стенде).

Второй раунд

СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

1. Продолжите фразу - определение:

«Словосочетание - это...» (Сочетание двух слов, связанных по смыслу и грамматически).

«Предложение - это...» (Основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чем - то или вопрос, или побуждение. В отличие от словосочетания предложение имеет грамматическую основу.)

«Грамматическая основа - это...» (Главные члены предложения, в которых выражается грамматическое значение предложения).

2. Как определить в словосочетании главное слово? (Задать вопрос)

3. Перечислите основные способы связи слов в словосочетании. (Согласование, управление, примыкание).

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Дать определение нераспространенного простого предложения.

2. Какие члены предложения называются однородными?

3. Найдите подлежащее в предложении «Юннаты, оберегайте птиц».

ПУНКТУАЦИЯ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. На конце простого предложения могут стоять сразу два знака препинания. Какие это знаки? (?! Или!., или?..)

2. Когда деепричастный оборот не выделяется на письме запятыми? (Фразеологизм)

Когда не обособляется определение, выраженное причастным оборотом? (Если стоит перед определяемым словом)

3. Когда между подлежащим и сказуемым ставится тире? (сущ. - сущ., сущ.- и. ф. гл., н. ф. гл. - сущ., числ. - числ., числ. - сущ., сущ. - числ., н.ф. гл. - н. ф. гл.)

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Чем отличается сложное предложение от простого? (Наличием 2 и более основ)

2. Какие знаки препинания ставятся между частями сложного предложения? (Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)

3. В чём особенность предложения: «Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше», -писал М. Горький. (Предложение с прямой речью)

ОРФОГРАФИЯ

1. Почему в слове «юный» одна Н, а слове «юннат» - НН? (Юннат - сложное слово: юный натуралист)

2. Как пишется слово «сп..ртакиада»: с О или с А? (с А: г. Спарта)

3. Нужен ли мягкий знак в слове «плач(ь)»? (Да, если это глагол; нет, если это существительное)

Выбрать правильный вариант написания слова (все выполняют по карточке задание): военачальник, военоначальник, военноначальник. (Военачальник)

СТИЛИСТИКА

1. Перечислите основные стили русского языка. (Разговорный, книжные: научный, художественный, публицистический, официально-деловой). Задание выполняется на листочках и передается жюри.

Конкурс капитанов

1. Капитанам команд выдаются карточки со словарными словами (по 10 слов), надо найти и исправить ошибки в словах. За верно выполненную карточку команда получает 5 баллов.

Третий раунд

1. Команды должны ответить на один и тот же вопрос: Как называется наука о языке?

(лингвистика).

2. Составить слова из букв слова «ЯЗЫКОЗНАНИЕ». Кто больше?

Во время выполнения задания командами преподаватель работает со зрителями.

(Задания выведены на экран) Игра «Бросайка»:

1. Как называются слова с близким лексическим значением?

2. Как называются слова с противоположным лексическим значением?

3. Что такое существительное?

4. Что такое прилагательное?

5. Какое окончание у слова «пальто»?

6. Какие глаголы с не- пишутся слитно?

Подведение итогов лингвистического турнира. Награждение победителей и участников отличными и хорошими отметками.