«Легко ли смеяться над собой» (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Конспект урока литературного чтения 3 класс

«Легко ли смеяться над собой»

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Цель:

Углубление знаний учащихся по теме;
– Познакомить с произведением В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»;

Задачи:
Обучающие:
– Обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
– Отрабатывать умение характеризовать литературного героя;
Развивающие:
– Развивать устную монологическую речь;
– Совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;
Воспитывающие:
– Воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
– Воспитывать интерес к чтению
Оборудование:
- Презентация к уроку
- карточки с заданием для учащихся
- интерактивная доска
Ход урока
1. Орг. момент
Проверка готовности учеников к уроку

Прозвенел звонок веселый,
Всех зовет он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.

2. Создание эмоционального настроя.

(звучит музыка: “В каждом маленьком ребенке…”)

-Какое настроение вызывает у вас эта музыка? (радостное, веселое)

-Что кроме самой музыки позволяет создать веселое настроение песни? (слова песни)

-А над чем обычно смеются люди? (над какими-нибудь смешными случаями)

- Какие это слова? (смешные) … а кто смеётся? Сами ребята? или автор песни?

- А когда вам бывает смешно?

- Как вы думаете, только ли песни могут передать веселое настроение?или может быть ещё стихи и рассказы?

3.Введение в тему урока.

-Как называется чувство, которым обладает человек, умеющий смеяться над происходящим? (чувством юмора)

Сегодня на уроке мы будем говорить об этом замечательном чувстве, а поможет нам один замечательный детский писатель.

На парте у вас лежат карточки. Соедини название рассказов и их героев (Слайд 1)

Что общего у этих рассказов?

(У них один автор – Виктор Юзефович Драгунский) слайд 2

Учитывая всё сказанное, сформулируйте первую часть темы.

Название произведения, с которым познакомимся на уроке, зашифровано. (слайд 3)

“15,1,5,16 10,14,6,20,30 25,21,3,19,20,3,16 32,14,16,18,1”

Ключ к шифру в буквах имени автора.

- Мы спросили взрослых в зале:
“Вы Драгунского читали?”
А в ответ-вот это да!!!
Все сказали дружно “ ДА!”

Как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы придумывать такие интересные и смешные рассказы?

-Выберите портрет Виктора Драгунского (слайд 4)

Каким же был Виктор Драгунский вам расскажет Соня. (слайд 5-6)
В. Драгунского часто называют мастером улыбки. Он был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром, который назывался «Синяя птичка».
А ещё В. Драгунский работал Дедом Морозом на ёлках и все дети, мамы, папы, бабушки и дедушки просто животики надрывали от смеха – такой весёлый был этот Дед Мороз. В. Драгунский одно время работал клоуном в цирке на Цветном бульваре в Москве, рыжим клоуном в лохматом рыжем парике. Во время войны Виктор Юзефович с другими артистами ездил на фронт выступать перед бойцами. Чтобы у них было хорошее настроение. Когда у Драгунского подрос сын Дениска, с ним начали происходить всякие смешные истории, и вскоре вышли книги: «Денискины рассказы» и многие другие. Виктор Драгунский всего написал около девяноста рассказов.

4.Тема и задачи урока Этап антиципации. (слайд 7)

-Ребята. Посмотрите на предложение «Надо иметь чувство юмора» и скажите, какой знак вы бы поставили в конце этого предложения и почему? (Дети предлагают версии и доказывают свою точку зрения. На доске появляются по очереди знаки: точка, восклицательный и вопросительный знаки.)

- А как вы думаете, надо ли человеку иметь чувство юмора? (беседа)

-Как относятся к человеку с юмором?

- Какая тема урока? (Легко ли смеяться над собой, умение смеяться над собой) (слайд 8)

-А вам интересно узнать, что думает по этому поводу В. Драгунский? ...что для этого нужно сделать? (прочитать произведение) …будем искать ответ на вопрос в рассказе Драгунского.

-Давайте откроем учебники и посмотрим на иллюстрацию, которая помещена к рассказу.

-Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в рассказе?

-Вы узнали героев?

-Как рисунок соотносится с названием текста? (предположения детей)
5.Первичное восприятие текста

Нам сегодня встретятся такие слова: лемур, делегация, целина. (слайд 9-10)

У нас необычный урок. Сейчас мы увидим инсценировку первой части этого произведения. Закройте глаза представьте большой зал и сцену. Занавес открывается.
(Заранее подготовленные учащиеся – инсценируют отрывок из рассказа В.Драгунского "Надо иметь чувство юмора".
– Написал?
– Уже.
– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.
– Ты чего, Мишка, покатываешься?
– Я покатываюсь, что ты неправильно списал! А ты чего?
– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: "Наступили мозы". Это кто такие – "мозы"?
– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: "Натала зима". Что это такое?
– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать. Это всё лемуры виноваты.
И они стали переписывать. А когда переписали, Дениска сказал:
- Давай задачи задавать!
- Давай
В это время пришёл папа. Он сказал:
- Здравствуйте, товарищи студенты…
Денис сказал:
- Вот папа, послушай какую я мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое. Как разделить их среди нас поровну?
Мишка надулся и стал думать. Папа тоже задумался.
Тогда Дениска сказал:
- Сдаёшься, Мишка?
- Чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить компот – и Дениска стал хохотать.- Это меня тётя Мила научила.

Итак, громкими аплодисментами проводим наших юных актёров на места и возвращаемся снова на урок. Понравилась эта сценка?

-Ребята, я видела, как во время просмотра вы все улыбались. Что вам показалось интересным в первой части?.... Вы “покатывались со смеху” или просто улыбались?...А вот наши герои “просто покатывались со смеху”….это как? (очень сильно смеялись)

-Что же так развеселило героев? (им было очень весело)

- Скажите, правда, такой зверек мог отвлечь внимание мальчиков от уроков?..

-А вот в конце первой части смеётся один Дениска. Почему? (т.к. нравится его смешная задачка, Мишка не справился, хорошо стало перед папой. Мишке неловко, папе не понравился поступок сына.)

-Можете ли вы уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора?

Первичное чтение. Сейчас послушаем аудиозапись 2 и 3 части.

6. Физкультминутка. (слайд 11)

Встаньте. Вспомните членов семьи из папиной задачи и их действия.

Мама – одевается.

Папа – чистит зубы.

Дедушка – читает газету.

Бабушка – ходит в магазин.

Мальчик – потягивается.

Сейчас я буду показывать портреты членов семьи, а вы будете выполнять их действия.

7. Работа с произведением во время чтения.

При чтении 2 части, в конце проводим диалог с автором:

После предложения: “Спрашивается: кто же этот мальчишка из первого “В” и что ему грозит, если это будет продолжаться? Всё!” (Кого папа имел в виду?)

Найдите в тексте на этот вопрос. (Тут папа остановился…)
После прочтения предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали» (Они смеялись почему - то или над кем-то?)

«….мы этого ещё не проходили» (А Дениске было смешно? Почему?)

«…такого скоро выгонят из школы» (Вы поняли почему Дениска ушёл? Что он почувствовал?)

Как вы думаете о чём будет говориться в 3 части этого рассказа?

Чтение 3 части.

После предложения: “Я вышел из комнаты в коридор…. ровно столько, сколько нужно” Оправдывает себя….?!

После предложения: “ И ещё я подумал …. на целину” Расстроился?!

- А целина это…..?» (Что такое целина. Куда собрался Дениска? Это освоение никогда не паханной земли в Казахстане, Поволжье, Сибири. В 1954-1960гг. в эти места ехали люди, особенно молодёжь, чтобы осваивать, покорять дикие степи. Вспахать там землю и выращивать урожай хлеба.)

- Вот как Дениска обиделся на папу за эту задачу, как ему было жалко себя - он, даже хотел уйти из дома на целину.

После предложения: “Что ты, она похудела на 37 кило! Вот как скучает!” Хотел, что б его пожалели?! Обидно ему?! Может даже стыдно?!

После предложения: “Что у тебя такие глаза?” А что заметил папа в глазах Дениски?

После предложения: “Такого мальчишки и на свете-то нет, не то что в вашем классе” Он на самом деле выдумал?
Обобщающая беседа.

-Зачем Дениска спрятался за вешалку?

-Зачем папа добился, чтобы Дениска засмеялся? (найдите это в тексте)

-Что хотел папа?

-Чему же учил папа Дениску?

-У кого из героев рассказа есть чувство юмора?

-Есть у папы чувство юмора. (придумал смешную и полезную задачу)

-А можете это доказать словами текста? (“Здравствуйте, товарищи студенты!”)

-Есть ли чувство юмора у Дениски? (не совсем)

-Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу? А почему он обиделся? (Принял задачу на свой счет, решил, что несправедливо папа про него говорит, обиделся, что папа с Мишкой смеялись)

-Почему папа первым подошел к Дениске? (папа понял, что Дениска обиделся, решил помочь сыну посмотреть на себя со стороны и научиться смеяться над собой)

-Есть ли у папы чувство юмора? (да, придумал смешную и полезную задачу)

А у Дениски?

- Поможет ли папина задача Дениске стать лучше? Заставила задуматься? (Задача заставила Дениску задуматься над своим поведением и критически взглянуть на себя со стороны.)

- Достаточно ли иметь чувство юмора? Что еще нужно? (шутить по-доброму, не обидев собеседника). Шутка удачна, когда весело и тому, кто шутит, и тому, кому она адресована.

Итоговая беседа.

-Какой бы вы теперь поставили знак в конце предложения: “Надо иметь чувство юмора!” трудно ли было Дениске справиться с обидой без помощи папы? (слайд 12)

Значит, обладать чувством юмора не простая задача. Как бы вы ответили на вопрос: Смеяться над самим собой трудно или легко?

- Как вы думаете, зачем авторы учебника включили так много произведений Драгунского? (Они поучительные)

- Чему учит нас рассказ В. Драгунского?

Чувство юмора - это способность человека смеяться над происходящим, а после чтения рассказа понятно, что главное – это умение смеяться над собой!

(слайд 13) “Иногда мне нисколько не хочется смеяться, но я себя заставляю,  выдавливаю из себя смех, смотришь, через пять минут и вправду становится смешно, и я прямо кисну от смеха" В.Драгунский.

= как его получить – это чувство?
8. Работа с произведением после чтения

Работа в группах:

1. Закончить предложения авторскими словами: (слайд 14)

• Я рассказывал Мишке про__________.

• Надо из этих яблок ___________________.

• Папа чистит зубы ____________________.

• В ответе этой задачи получится ________.

• На меня упало ________и и папа вдруг прилез_______________.

• Надо иметь_______________... а ведь это смешная_________________________________.

2. Написать синквейн о главном герое (схема синквейна дана) (слайд 15)

1 строка) существительное

2) 2 прилагательных

3) 3 глагола

4) какая - нибудь фраза на эту тему

5) заключение(синоним к слову) слова.

Слова для справок: Дениска, интересный, расстроился, не понял, веселый, обиделся, юмор, мальчик.

3. Составить план рассказа. (слайд 16)
9. Рефлексия, оценивание. слайд 17­
Какой вопрос мы поставили вначале урока?
Какой вывод можно сделать по окончанию нашего урока?
Что вы поняли для себя?

Я узнал (а)… мне понравилось ….

Юмор – это …..

Сегодня я хочу поблагодарить вас за хорошую работу (биография, инсценировка отрывка, чтение, ответы…)

10. Домашнее задание слайд 18

Хотелось бы вернуться в детство,
Где радость, смех и добрые мечты.
Для этого одно есть средство:
Драгунского перечитайте вы.
Пусть книг его задор , веселье
Зарядят оптимизмом вас,
Поднимут ваше настроение.

На выбор:

Пересказ рассказа или выразительное чтение

Попробовать составить свою задачу про себя.
(Если есть время) Давайте проверим, есть ли у вас чувство юмора.
Игра-викторина “Есть ли у вас чувство юмора?”
+кто может прыгнуть выше дома (любой человек, т.к. дома прыкать не умеют)
+ что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
+ почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
+ одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
+ на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
+ что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
+ когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
+ мышеловка из 5 букв (кошка)