Лидерство и управление в образовании

Выбирая профессию учителя, каждый видит себя успешным, любимым учениками и в то же время заранее возлагает на себя полномочия лидера.

 Быть учителем – это значит быть не только специалистом, но и управленцем, организатором, в противном случае ты не сможешь завоевать ни авторитета, ни достичь намеченных планов.

Если задуматься, то на пути каждого из нас встречались разные учителя: смелые и перестраховщики, мастера своего дела и недоучки, честные и принципиальные, строгие и заигрывающие. Какими бы они ни были, каждый из них преподнес нам урок на всю жизнь: какими нам нужно быть, а какими ни в коем случае.

Так и идем мы по жизни, каждый со своим багажом знаний, принципов, взглядов, стараясь честно и добросовестно выполнять свою работу.

Каждый учитель работает в творческой группе коллег, с классным коллективом учащихся, и, старясь не быть пассивным слушателем, берет на себя ответственность, принимает решения, рискует, выигрывает, радуется успеху, и такая жизненная позиция является стимулом для дальнейших свершений.

Последнее время все чаще стали звучать понятия «Лидерство и управление», их суть стала более понятной после уровневых курсов, до недавнего же времени нам были ближе слова «товарищество, взаимовыручка».

Почему же возникла необходимость в новых терминах? Это требования времени, которые дошли и до сферы образования.

В Толковом словаре Ожегова прочтем: «Лидер - глава, руководитель …какой - нибудь группы людей; человек, пользующийся авторитетом и влиянием в каком - нибудь коллективе».

В Словаре Ушакова: «Лидерство – положение, обязанности лидера».

Чего же ждут от нас, учителей? В первую очередь - активной жизненной позиции: полученные знания обязательно нужно передать коллегам.

Коучинги, менторинги – эта та форма, которая поможет не только поделиться приобретенными знаниями, но и обогатиться самому, так как в процессе совместной работы рождаются новые способы, идеи, формулы.

Менторинг - один из методов обучения и развития, при котором более опытный сотрудник (ментор) делится имеющимися знаниями со своими протеже (менти) на протяжении определенного времени.

Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — от классического тренинга отличается тем, что коуч (тренер) не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с коллегой. Работа с коучем предполагает достижение определённой цели, новых, позитивно сформулированных результатов в жизни и работе.

Проведенные менторинги мне доставили больше удовольствия, чем собственное исследование в действии. Когда снимаешь разработанный с коллегой видеоурок, видишь плоды своего труда, испытаешь удовлетворение от сопричастности, тем более если менти – учитель - стажист.

Могу заверить, что позиция лидера имеет множество преимуществ: в первую очередь, это самосовершенствование. Тот, кто стоит не месте, вряд ли добьется хороших результатов: важно действовать, соблюдая правило трех Т, – Труд, Терпение, Творчество. Не бойтесь рисковать, идти нехожеными дорожками. Смело идите и экспериментируйте, сотрудничая не только с предметниками старшего звена, но и с коллегами начальной школы. Наблюдать за малышами не менее интересно, чем за старшеклассниками.

Приятно удивило, что смогла оказать помощь коллеге, учителю физкультуры: казалось бы, совершенно другая специфика, но знание принципов, подходов, позволяет действовать смелее, предлагать и апробировать. Не бойтесь сотрудничать с коллегами разных предметов: вы получите истинное удовольствие, когда увидите результаты своего труда.

Проведение же коучингов позволит не только продемонстрировать лидерские качества, но и самоутвердиться. Умение работать с аудиторией учителей - практиков, которых сложно удивить, увлечь, организовать на поисковую деятельность, а после услышать слова благодарности – это хороший опыт для любого учителя.

Не огорчайтесь, если к вам придет недостаточно большое количество коллег. Главное - совершенствуйтесь, а слушатели и участники обязательно появятся. Если на моём первом коучинге присутствовало пять человек, то на последующих насчитывалось более двадцати.

Во время проведения менторинга и коучинга очевиден результат, разумеется, при качественной, добросовестной подготовке, поэтому важно всё планировать до мелочей, по минутам расписывая каждый этап. Зато какое получаешь удовольствие, когда видишь глаза не только ребенка, но и взрослого человека, учителя, сделавшего открытие, удивившегося чуду. Так произошло на коучинге во время проведения стратегии «Стимулирование креативного мышления через искусство». Сначала было изумление, а потом восторг от точного попадания: случайный рисунок раскрыл внутренний мир участника коучинга. Мы узнали сокровенные тайны далеко не близкого нам человека. Прошло уже больше года, а коллеги вспоминают тот коучинг, хранят доставшийся рисунок.

Готовясь к коучингу, не бойтесь больших аудиторий: учителя – замечательный, творческий народ, они будут вам обязательно помогать и поддерживать, но, знайте, что на вас лежит большая ответственность: неподготовленный тренер сразу выдаст себя, и тогда ваша репутация пострадает. Это тот же открытый урок, только аудитория более образованная.

Несколько сложнее работать с незнакомым коллективом. Проведение городских коучингов тому пример: здесь нет места монотонным докладам, нужно держать аудиторию, подпитывая интерес, чтобы гость не пожалел о потраченном времени. А положительные отзывы будут подтверждением вашего успеха.

В заключении хочется отметить, что развитие лидерства в школе происходит через повышение квалификации лидерства для учителей.

В школе с высоким уровнем доверия всегда хорошие показатели. Показателем же доверия в коллективе можно считать степень открытости и степень готовности к риску.

Если лидер постоянно учится, следит за обучением коллег, проводит менторинги и коучинги, то результаты будут обязательно.

Профессиональное развитие – это активность самого учителя, готовность обучаться. Задача лидеров - научить учителей не только заниматься исследованием в действии, но и проводить коучинги.

 Учитель должен быть открытым в учебном процессе, поэтому необходимо построить отношения на доверии, партнерстве, проявлении профессиональной щедрости, открытости коллектива в целом и каждого учителя в отдельности. Способность развиваться зависит от каждого учителя и коллектива в целом.

Список литературы

1. И. Г. Дубровина. Лидерство в образовании как один из наиболее современных подходов к управлению школой. Copyright Педагогический журнал "Коллеги" Интернет - портал "Детство - kz" © 2014

2. В. Г. Алиев. Лидерство и руководство. 2014 © Некоммерческое партнерство Центр дистанционного образования «Элитариум» (Санкт - Петербург)

3. С. И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва, «Русский язык». 1987.

4. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. Москва, 1995.

Лидерство и управление в образовании

Выбирая профессию учителя, каждый видит себя успешным, любимым учениками и в то же время заранее возлагает на себя полномочия лидера.

Быть учителем – это значит быть не только специалистом, но и управленцем, организатором, в противном случае ты не сможешь завоевать ни авторитета, ни достичь намеченных планов.

Если задуматься, то на пути каждого из нас встречались разные учителя: смелые и перестраховщики, мастера своего дела и недоучки, честные и принципиальные, строгие и заигрывающие. Какими бы они ни были, каждый из них преподнес нам урок на всю жизнь: какими нам нужно быть, а какими ни в коем случае.

Так и идем мы по жизни, каждый со своим багажом знаний, принципов, взглядов, стараясь честно и добросовестно выполнять свою работу.

Каждый учитель работает в творческой группе коллег, с классным коллективом учащихся, и, старясь не быть пассивным слушателем, берет на себя ответственность, принимает решения, рискует, выигрывает, радуется успеху, и такая жизненная позиция является стимулом для дальнейших свершений.

Последнее время все чаще стали звучать понятия «Лидерство и управление», их суть стала более понятной после уровневых курсов, до недавнего же времени нам были ближе слова «товарищество, взаимовыручка».

Почему же возникла необходимость в новых терминах? Это требования времени, которые дошли и до сферы образования.

В Толковом словаре Ожегова прочтем: «Лидер - глава, руководитель …какой-нибудь группы людей; человек, пользующийся авторитетом и влиянием в каком-нибудь коллективе».

В Словаре Ушакова: «Лидерство – положение, обязанности лидера».

Чего же ждут от нас, учителей? В первую очередь - активной жизненной позиции: полученные знания обязательно нужно передать коллегам.

Коучинги, менторинги – эта та форма, которая поможет не только поделиться приобретенными знаниями, но и обогатиться самому, так как в процессе совместной работы рождаются новые способы, идеи, формулы.

Менторинг - один из методов обучения и развития, при котором более опытный сотрудник (ментор) делится имеющимися знаниями со своими протеже (менти) на протяжении определенного времени.

Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — от классического тренинга отличается тем, что коуч (тренер) не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с коллегой. Работа с коучем предполагает достижение определённой цели, новых, позитивно сформулированных результатов в жизни и работе.

Проведенные менторинги мне доставили больше удовольствия, чем собственное исследование в действии. Когда снимаешь разработанный с коллегой видеоурок, видишь плоды своего труда, испытаешь удовлетворение от сопричастности, тем более если менти – учитель-стажист.

Рисунок 2 Работа учащихся по теме «Повышение диалогической активности через обучение критическому мышлению

Рисунок 1 Менторинг с учителем русского языка и литературы

Когда, благодаря спланированной деятельности, пассивный слушатель со временем становится активным участником.

Рисунок 4 Активный участник

Рисунок 3 Пассивный слушатель

Могу заверить, что позиция лидера имеет множество преимуществ: в первую очередь, это самосовершенствование. Тот, кто стоит не месте, вряд ли добьется хороших результатов: важно действовать, соблюдая правило трех Т, – Труд, Терпение, Творчество. Не бойтесь рисковать, идти нехожеными дорожками. Смело идите и экспериментируйте, сотрудничая не только с предметниками старшего звена, но и с коллегами начальной школы. Наблюдать за малышами не менее интересно, чем за старшеклассниками.

ь

Рисунок 5 Менторинг с учителем начальной школы

Рисунок 6-7 Во время видеосъёмки урока

Приятно удивило, что смогла оказать помощь коллеге, учителю физкультуры: казалось бы, совершенно другая специфика, но знание принципов, подходов, позволяет действовать смелее, предлагать и апробировать. Не бойтесь сотрудничать с коллегами разных предметов: вы получите истинное удовольствие, когда увидите результаты своего труда.

Рисунок 9-10 Урок физкультуры в 7 классе

Рисунок 8 Менторинг с учителем физкультуры

Проведение же коучингов позволит не только продемонстрировать лидерские качества, но и самоутвердиться. Умение работать с аудиторией учителей-практиков, которых сложно удивить, увлечь, организовать на поисковую деятельность, а после услышать слова благодарности – это хороший опыт для любого учителя.

Не огорчайтесь, если к вам придет недостаточно большое количество коллег. Главное - совершенствуйтесь, а слушатели и участники обязательно появятся. Если на моём первом коучинге присутствовало пять человек, то на последующих насчитывалось более двадцати.

Рисунок 11-12 Участники первого коучинга

Во время проведения менторинга и коучинга очевиден результат, разумеется, при качественной, добросовестной подготовке, поэтому важно всё планировать до мелочей, по минутам расписывая каждый этап. Зато какое получаешь удовольствие, когда видишь глаза не только ребенка, но и взрослого человека, учителя, сделавшего открытие, удивившегося чуду. Так произошло на коучинге во время проведения стратегии «Стимулирование креативного мышления через искусство». Сначала было изумление, а потом восторг от точного попадания: случайный рисунок раскрыл внутренний мир участника коучинга. Мы узнали сокровенные тайны далеко не близкого нам человека. Прошло уже больше года, а коллеги вспоминают тот коучинг, хранят доставшийся рисунок.

Готовясь к коучингу, не бойтесь больших аудиторий: учителя – замечательный, творческий народ, они будут вам обязательно помогать и поддерживать, но, знайте, что на вас лежит большая ответственность: неподготовленный тренер сразу выдаст себя, и тогда ваша репутация пострадает. Это тот же открытый урок, только аудитория более образованная.

Рисунок 13-14 Во время работы над стратегией «Стимулирование креативного мышления через искусство»

Рисунок 18 Коучинг по теме «Основные принципы развития критического мышления».

Несколько сложнее работать с незнакомым коллективом. Проведение городских коучингов тому пример: здесь нет места монотонным докладам, нужно держать аудиторию, подпитывая интерес, чтобы гость не пожалел о потраченном времени. А положительные отзывы будут подтверждением вашего успеха.

Рисунок 15 Коучинг по теме "Развитие критического мышления"

Рисунок 16-17 Коучинг по теме «Коучинг и менторинг». Учителя в творческом поиске

Рисунок 19-20 Городской коучинг по теме «Критериальное оценивание»

В заключении хочется отметить, что развитие лидерства в школе происходит через повышение квалификации лидерства для учителей.

В школе с высоким уровнем доверия всегда хорошие показатели. Показателем же доверия в коллективе можно считать степень открытости и степень готовности к риску.

Если лидер постоянно учится, следит за обучением коллег, проводит менторинги и коучинги, то результаты будут обязательно.

Профессиональное развитие – это активность самого учителя, готовность обучаться. Задача лидеров - научить учителей не только заниматься исследованием в действии, но и проводить коучинги.

Учитель должен быть открытым в учебном процессе, поэтому необходимо построить отношения на доверии, партнерстве, проявлении профессиональной щедрости, открытости коллектива в целом и каждого учителя в отдельности. Способность развиваться зависит от каждого учителя и коллектива в целом.

Список литературы

1. И.Г.Дубровина. Лидерство в образовании как один из наиболее современных подходов к управлению школой. Copyright Педагогический журнал "Коллеги" Интернет-портал "Детство-kz" © 2014

2. В.Г.Алиев. Лидерство и руководство. 2014 © Некоммерческое партнерство Центр дистанционного образования «Элитариум» (Санкт-Петербург)

3. С.И.Ожегов. Словарь русского языка. Москва, «Русский язык». 1987.

4. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. Москва, 1995.