Школа-гимназия им.Е. Бекмаханова
2015-2016
«Утверждаю»
_______________________
А.Ж.Кульжанисов
Директор шк-гимназии им.Е.Бекмаханова
Шуского района
«____» _____ 2015год
МАСЫЧЕВА ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
на 2015-2016 учебный год
Приоритетное направление: Повысить качество знаний учащихся через внедрение новых подходов в преподавании и
обучении с применением ИКТ
Тема: Повышение мотивации к обучению через через внедрение в преподавании и обучении программы семи модулей разработанной АОО «Назарбаев Интеллектуальная школа» (НИШ, Казахстан) и Кембриджским университетом (Великобритания) .
Цель: Повысить качество знаний учащихся через внедрение новых подходов в преподавании и обучении
Задачи:
1. Оценивание текущего состояния школы, выявление сильных сторон и аспектов преподавания и обучения.
2. Повышение результативности посредством повышения качества обучения и оказания поддержки учителям.
3. Расширить информационное образовательное пространство школы;
4. Продолжить работу по повышению квалификации педагогических и руководящих работников по уровневой программе;
5. Внедрять новые методики обучения с использованием ИКТ в учебном процессе;
| № | Мероприятия | Цели | Время и место проведения | Ожидаемый результат | Ответственные | Отчетность |
| 1 | Определение условий школы и перспектив в развитии | Исследование возможностей школы с целью внесения изменений в образовательный процесс | сентябрь | Составление плана реализации преобразований. | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ | Текстовый отчет
|
| 2 | Анализ и обработка информации | Определение приоритетов развития школы | сентябрь | Создание инициативной группы лидеров школы | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ | Текстовый отчет фотоматериал |
| 3 | Обсуждение полученных данных с руководителями МО, учителями 3 уровня | Определение целей и задач | сентябрь | Определение уровня занятости в процессе преобразования и реализации | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ | Текстовый отчет фотоматериал |
| 4 | Заседание членов сетевого сообщества школы: выбор руководителя сетевого сообщества школы | Выбор ответственного человека | сентябрь |
| Лидер, инициативная группа Начальная школа Кафедра естественных наук | Текстовый отчет фотоматериал |
| 4 | Участие впрактическом семинаре: «Почему образование ХХ1 века требует преобразований. Понятие о семи модулях ЦПМ» | Ознакомление учителей кафедры с технологией 7 модулей,с методами формативного оценивания на уроке. Заинтересовать коллег и определить своих единомышленников | октябрь | Оказание методической,профессиональной помощи учителям информатики, физики | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ | фотоматериал |
| 5 | Мастер-класс «Как привлечь учащихся к оцениванию?»
| Повышение мотивации к обучению через критериальное оценивание и уметь применять данный модуль на уроке. | Октябрь 07.11.14 | Осуществление посткурсовой поддержки учителей, прошедших курсы ЦПМ | Сетевое сообщество в рамках школы
| фотоматериал |
| 6 | Серия открытых уроков с применением «lesson Study»
| Повышение мотивации к обучению через применение данного модуль на уроке. | В течении года | Реализация полученных знаний в практической деятельности на уроке. | Сетевое сообщество в рамках школы
|
|
| 7 | Участие в коучинг-сессии: «Приемы и методы развития критического мышления» | Повышение мотивации к обучению через развитие критического мышления в процессе обучения | ноябрь | Реализация полученных знаний в практической деятельности на уроке. | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ
| фотоматериал |
| 8 | Участие в Коучинг-сессии: «lesson Study» | Обмен опытом, совершенствование педагогического мастерства | январь | Реализация полученных знаний в практической деятельности. | Лидер, инициативная группа Кафедра ОИВТ | фотоотчет |
| 9 | Серия открытых уроков с применением «lesson Study»
| Повышение мотивации к обучению через применение данного модуль на уроке. | В течении года | Реализация полученных знаний в практической деятельности на уроке. | Сетевое сообщество в рамках школы
| фотоотчет |
| 10 | Отчет по проведению Lesson study в рамках реализации внедрения программы семи модулей.
| Обмен опытом, совершенствование педагогического мастерства | апрель
| Усовершенствование рефлексивной практики | Сетевое сообщество школы
| фотоотчет |
Учитель-лидер: ____________________Масычев Петр Николаевич
«Утверждаю»
________________
А.Ж.Кульжанисов
Директор шк-гимназии
им.Е.Бекмаханова
Шуского района
«____» _____ 2015 год
Список сертифицированных учителей КГУ «школы-гимназии имени Ермухана Бекмаханова»
Отдела образования акимата Шуского района, прошедших курсовую подготовку по уровневым программам
Третий (базовый) уровень
| Ф.И.О | Образование | Специальность по диплому | Стаж работы | Категория | Когда и где прошел обучение | Язык обучения | Номер сертификата/ удостоверения | Контактный телефон |
| 1.Кармакбаева Гульжан Нурмадиловна | Высшее, Дарын | Учитель информатики | 12 | первая | Өрлеу г.Тараз | Казахский русский | №0005502 | +77758741995 |
| 2.Кончибаева Динара Рахметуллаевна | Высшее, ТарГУ | Учитель химии | 10 | первая | Өрлеу г.Тараз | казахский | №0005528 | 87011664606 |
| 3.Косахова Роза Капалбековна | Высшее, ТарМУ | Учитель казахского языка | 14 | Первая | Өрлеу г.Тараз | Казахский русский | № |
|
| 4.Масычев Петр Николаевич | Высшее БГПУ им. Арабаева | Учитель информатики | 8 | Вторая | Өрлеу г.Тараз | русский | №0002764 | +77712430145 |
| 5.Абдраимова Зада Турсыновна | Высшее ЖенПИ | Учитель истории и географии | 7 | вторая | Өрлеу г.Тараз | Казахский русский | №0031296 | +77784283086 |
| 6.Раева Мадина Сыргабеккызы | Высшее, ТарМИ | Учитель истории | 7 | вторая | Өрлеу г.Тараз | казахский | №0007501 |
|
| 7.Етекбаева Арай Бактыбековна | Высшее, ЖенПи | Учитель биологии и экологии | 7 | вторая | Өрлеу г.Тараз | казахский | №0004609 | +77059986460 |
Исследования контингент учащихся 5-11 классов школы- гимназии им. Е.Бекмаханова на успешность
по методу А.Савенкова.
При исследовании учащихся 5-11 классов получены следующие результаты
| № | Интеллек туальная | творческая | Академи ческая | Худ изобраззи | Музыкаль ная | Литера турная | Артисти ческая | Тех ническая | Лидер ская | Спор тивная |
| 1 | 30 | 16 | 4 | 38 | 29 | 12 | 22 | 23 | 30 | 69 |
| 2 | 32 | 16 | 5 | 39 | 30 | 13 | 24 | 24 | 31 | 70 |
| 3 | 36 | 17 | 5 | 40 | 30 | 14 | 25 | 26 | 32 | 70 |
Исходя из полученных данных видно, что есть необходимость переходить на освоение модулей уровневой программы т.к .интеллектуальная , лидерская одаренность оставляет желать лучшего.
![]()
Отсутствие «стройной» системы обучения не дает желаемого, более высокого результата. На протяжении последних 3-х лет наблюдается снижение уровня мотивации к процессу обучения по предметам естественно-математического направления (физика, математика, химия, география и т.д.).
| Качество знаний предмет
| За 4 года |
| 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 | 2013-2014 |
| Қазақ тілінен/ казах. язык | 67 | 67 | 67 | 68 |
| Орыс тілінен / русский язык | 49 | 49 | 52 | 53 |
| Қазақстан тарихы /история Казахстана | 62,1 | 68,5 | 69,1 | 69 |
| Дүниежүзі тарихы/ всемирная история | 65,5 | 66,5 | 67 | 68 |
| Адам және қоғам/ человек и общество | 72,25 | 76,25 | 78,25 | 78 |
| Математика | 41 | 44 | 48 | 48 |
| География | 62,5 | 70 | 70,25 | 70 |
| Биология | 68,75 | 66,8 | 67,5 | 71 |
| Химия | 57,1 | 57,1 | 58 | 57 |
| Физика | 53,3 | 54 | 57 | 63 |
| Информатика | 80 | 88,5 | 90 | 93 |
| Ағылшын / английский язык | 51 | 52 | 52,25 | 62 |
Количество учащихся получивших нагрудной знак "Алтын белгі"
| №
| Всего | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 |
| 1 | 14 | 2 | 3 | 7
| 2
|
Структура контингента обучающихся на начало года
| Структура контингента | Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | Всего по школе |
| Кол-во обучающихся | 386 | 434 | 130 | 952 |
| Общее кол-во классов/ кол-во обучающихся | 19/388 | 22/434 | 7/130 | 48/952 |
| - общеобразовательных | 6/127 | 1/17 | - | 7/144 |
| - повышенного уровня (гимназических, лицейских, академических и др.) | 13/259 | 21/417 | 7/130 | 41/808 |
Незначительно , но наблюдается снижение контингента учащихся на конец 2013 года и повышение в 2014 году:
| Количество на конец года | За последние 3 года |
| 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 |
| Всего учащихся | 958 | 946 | 941 | 1003 |
На основании изложенного мною обследования можно сделать вывод: Есть необходимость преобразования процесса обучения в нашей школе
Стратегической (согласно конструктивистской теории ) проблемой плана развития школы на предстоящий 2013-2015 учебный год является:
«Повышение мотивации к процессу обучения на базе внедрения программы семи модулей »
Цель: Подготовить лидеров, способных к обучению коллег реализации посредством процесса коучинга в масштабе всей школы
Создать сетевое сообщество учителей школы и интернет сообщества
Задачи : Овладеть формами активного, конструктивного обучения через коучинги и менторинги на основании трех составляющих:
1.Личное осмысление проблемы преподавания и обучения
2.Содействия коллегам в разработке и реализации эффективного обучения посредством коучинга и менторинга
3.Содействие обучению коллег в рамках профессионального сообщества
Создать условия для творческой работы и для профессионального мастерства учителей через курсовую переподготовку в ЦПМ .
Ожидаемые результаты:
Выпускник школы : усвоивший государственный стандарт образования в условиях личностно - ориентированного обучения;
конкурентоспособный , коммуникативный, целеустремленный, счастливый, умеющий адаптироваться к быстро меняющимся условиям в социуме, с присущей выпускнику школы социальным оптимизмом, и стремлением к непрерывному самосовершенствованию.
Ориентируясь на выпускника 21 века образовательный процесс построен так, что учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения
Педагог школы
-глубоко знает свой предмет;
-профессионально компетентен в условиях модернизации образования;
-владеет новыми технологиями преподавания своего предмета;
-способен к самосовершенствованию и саморазвитию;
-толерантный;
-инициативный и самостоятельный;
-мобильный;
-коммуникабельный;
-креативный.
Миссия школы :
1.Обеспечить условия получения основного общего образования каждому ученику на максимальном качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями личности.
2.Содействовать адаптации ученика к социуму, его профессиональному самоопределению, удовлетворению образовательных потребностей обучающихся и родителей.
ПЛАН
проведения коучинг – сессии по теме : «Оценивание в учебном процессе»
/ сетевое сообщество учителей Шуского района/ 7.11.2015г
| Общие цели | Оказать содействие участникам коучинг- сессии в понимании таких понятии как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание, показать важность этих видов оценивания в учебном процессе |
| Ожидаемые результаты | Участники коучинг-сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса |
| Ключевые идеи | Оценивание обучения- суммативное Оценивание для обучения-формативное |
| Ресурсы | Презентация «Формативное оценивание» Cute Froggy Dance, видеосюжеты по теме, текстовые ресурсы по теме. |
| Материалы и оборудование | Интерактивное оборудование, флипчарты, маркеры, пластилин, листы А4 и А3, магнитные доски |
| Ход занятия |
| Этапы прведения коучинг- сесии | Время | Действия преподавателя и действия участников коучинг-сессии |
| Введение в коучинг - сессию | 8 мин | Просмотр видеосюжета «Современный учитель глазами учеников» / обсуждение с участниками коучинг-сессии/ |
| Приветствие | 3 мин | Коуч приветствует участников коучинг- сессии, сообщает тему и цель коучинг- сессии |
| Знакомство с участниками коучинга | 3 мин | ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ» Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Участники представляются друг другу и связывают свои нити, если у них есть что-то общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему. Или
«МОЙ ГЕРБ» Каждый участник на своём листе рисует схему, символизирующую щит (смотри схему). Затем он начинает заполнять каждую клетку, отвечая на вопросы: 1. Имя, возраст. 2. Твое любимое занятие. 3. Цель жизни. 4. Качество, которое больше всего ценишь в людях. 5. Качество, которое ты не приемлешь. Если игра проводится с целью знакомства участников между собой, то герб прикрепляется к одежде как эмблема. А затем участники в течение дня читают надписи на гербах друг друга.
|
| Деление участников коучинга на группы
| 1 мин | «РАЗРАСТАЮЩИЙСЯ ТАНЕЦ» Включите любую музыку и выберите два играющих, которые начнут танцевать друг с другом. Затем остановите музыку. Танцоры делятся, и каждый из них выбирает себе другого партнера или партнершу. Теперь уже 2 пары танцуют, пока не остановится музыка. Затем каждый выбирает себе по новому партнеру и танцуют 8 человек. Так продолжается до тех пор. покуда не будут танцевать все.
|
| Индивидуальная работа | 7 мин | Коуч просит участников 1 и 2 группы коучинг- сессии слепить из пластилина бублик, затем оценивает то, что слепили участники коучинг- сессии, таким образом, что они остаются в недоумении, от поставленной им оценки и задает им вопрос- Довольны ли Вы полученной вами оценкой? |
| Показ видеоматериала | 10 мин | Коуч показывает видео, в котором они видят реакцию учащихся 2-х,5-х и 11-х классов за полученную ими оценку за контрольную работу, а затем задает вопрос- Как вы считаете, почему у учащихся 5-х и 11-х классов была такая реакция, после того как им продиктовали оценки за контрольную работу? Как часто вы сталкиваетесь с такой ситуацией? И каким образом вы из нее выходите? Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику, за какой либо вид деятельности? И каким образом вы это делаете? |
| Работа в парах, группах | 10 мин | Коуч просит участников коуч сессии на листах А3 нарисовать медвежонка в полный рост, оценить его, поменяться друг с другом и оценить их медвежонка, а после этого оценить этого медвежонка по таким критериям как: | Наполненность листа | Полный лист-3 балла | Заполнен на половину листа- 2 балла | Заполнен на треть листа- 1 балл | | Цветовая гамма | Использование более 4 цветов- 3 балла | Использование 2-3 цвета-2 балла | Использование 1 цвета- 1 балл | | Количество частей тела | Нарисовано более 5 частей тела-3 балла | Нарисовано 3-4 части тела-2 балла | Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл | Вопросы коуча к участникам коуч сессии: Какие виды оценивания были применены? Насколько отличались оценки и почему? Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему? |
| Физминутка | 5 мин | Коуч просит участников коуч сессии встать и повторять движения за девочкой и мальчиком в видеоклипе Ф 4 |
| Второе деление на группы | 3 мин | Коуч просит участников коуч сессии назвать фрукты, богатые содержанием витамина С, например - лимон и апельсин и просит их разделиться на лимоны и апельсины |
| Работа в группах | 15 мин | Коуч просит участников коуч сессии взять листы А3 и работая в группах разрабать критерии для оценки терема-теремка ,затем назвать эти критерии и поставить оценки за теремки каждой группы согласно этим критериям. После выполнения задания коуч задает участникам коучинг сессии вопросы: Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии? С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев? Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной им оценки? Каким образом? А теперь ответьте мне пожалуйста к какому виду оценивания относится оценка, а какому критерии? |
| Теоретический материал | 10 мин | Презентация теоретического материала,показ и комментарий после каждого слайда презентации о формативном и суммативном оценивании |
| Создание «ситуации успеха» | 10 мин | Коуч просит выйти двух участников коуч сессии, которые очень плохо рисуют выйти за дверь, а другим участников коуч сессии поддержать первого словами, а второго наоборот- им дается одно задание-нарисовать корову, а затем просит выставить им оценку, за проделанную ими работу Обсуждение данной ситуации Каким образом доброе слово или похвала может повлиять на результат деятельности учащегося? И какому типу оценивания относятся поддержка или похвала? |
| Итоговая рефлексия | 10 мин | Коуч просит участников коуч сессии в подведении итогов сегодняшнего занятия на стикерах в виде смайликов показать степень удовлетворенности:
|
Коучинг- сессия с учителями прошедших курсы 3 уровня по теме «Почему образование ХХ1 века требует преобразований. Понятие о семи модулях ЦПМ»
Среднесрочное планирование
учителя информатики
6 класс, школа –гимназия имени Е. Бекмаханова
Масычева Петра Николаевича
2015-2016гг.
ЦПМ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Факультетом образования Кембриджского Университета / Великобритания/
Образовательный портал www.cpm.kz
Модули:/ условные обозначения
1.Обучение критическому мышлению . 
2. Новые подходы в преподавании и обучении. 
3.Оценивание для обучения и оценивание обучения. 
4.Обучение талантливых и одаренных учеников. 
5.ИКТ в преподавании и обучении 
6. Преподавание и обучение в соответствии 
с возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении. 
Утверждаю : Согласовано Согласовано на заседании МО
Директор : Зам.директора по УВР руководитель МО
______Кульжанисов А.Ж _______Косакова Р. _________Избасарова.К.
« 1 » сентябрь 2014г « 1 » сентябрь 2014г « 1 » сентябрь 2014г
Информатика 6 класс
| № | Тема урока /Блок/ | Основная цель обучения | Формы работы,используемые при активном обучении | Результаты обучения | Оценивание, в том числе для обучения/ ОО, ОдО/ | Использу-емые модули | Что использовали на уроке основные ресурсы |
| 1 | Информация и информацион. процессы (4 ч) 1.информационная картина мира 2. свойства информации, защита информации 3. антивирусные программы, сжатие информации 4. программы архиваторы.
| Сформировать прочные понятия об информ. картине мира свойствах информации, защите информации антивирусных программах, программах архиваторах
Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают свойства и способы защиты информации,антивирусные программы и способы и типы архивации
Умеют применять полученные знания на практических заданиях.
Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное 
Стратегия «Большой палец» 
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
| Компьютер как средство обработки информации (2ч)
5. история развития вычислительной техники,
6. поколения электронно-вычислительных машин; тенденции развития компьютерной техники.
| Сформировать прочные понятие о компьютере, как средстве обработки информации Научить систематизировать фактические знания . Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Корзина идей
- Инсерт
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск» | Учащиеся : Знают история развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин; тенденции развития компьютерной техники.
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
| Алгоритмизация и моделирование (8 часов):
7. алгоритмы и их исполнители,
8. формы записи алгоритмов
9. формы записи алгоритмов
10. блок-схемы
11. типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы);
12. типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы);
13. модель, как отражение существенных свойств реального объекта; Ф14. виды моделей. | Сформировать прочные понятие об алгоритмизации и моделировании. Научить систематизировать фактические знания. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают алгоритмы и их исполнители,. формы записи алгоритмов,. блок-схемы алгоритмов, типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы); виды моделей алгоритма.
Умеют составлять. модель, как отражение существенных свойств реального объекта;
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
| Информационно коммуникационные технологии(15ч) 15. общие сведения о текстовом процессоре 16. интерфейс программы 17. создание и сохранение документа 18. основные приемы форматирования текста 19. шрифт, абзацы, отступы и интервалы 20. нумерованный и маркированный списки 21. колонки, параметры страницы, поля, предварительный просмотр, печать документа 22. таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц 23. ввод и форматирование содержимого таблиц | Сформировать прочные понятие об информационно-коммуникативных технологиях. Научить систематизировать фактические знания о текстовом процессоре и интерфейсах программ. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Инсерт
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Шесть шляп | Учащиеся : Знают основные приемы форматирования текста, основные приемы форматирования текста
Умеют создавать и сохранять документы , таблицы, создавать таблицы, редактировать таблицы, вводить и форматировать содержимоое таблиц
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
| 24. вставка графических объектов и декоративных надписей 25. форматирование надписей и рисунков 26. презентации, знакомство с интерфейсом программы 27. конструктор мультимедийных презентаций 28. создание презентации, шаблоны оформления, создание текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков; 29. настройка эффектов анимации, демонстрация презентации.
| Сформировать прочные понятие об информационно-коммуникативных технологиях. Научить систематизировать фактические знания о текстовом процессоре и интерфейсах программ Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают интерфейсы программ.
Умеют вставлять графические объекты и декоративные надписи, форматировать надписи и рисунки,создавать презентации. Создают презентации, шаблоны оформления, создают текста, внедряют таблицы, видео и звуки, рисунки;
Применяют полученные знания на практических заданиях.
Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
|
| Телекоммуникации (2 часа):
30. основные виды компьютерной связи, глобальные информационные сети, поиск информации в интернете
31. электронная почта.
| Сформировать прочные понятие о основных видах компьютерной связи, глобальные информационные сети.
Научить систематизировать фактические знания при работе с электронной почтой.
Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Инсерт
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Шесть шляп | Учащиеся :
Знают все виды электронной, компьютерной связи.
Умеют использовать все виды компьютнрной связи.
Сопоставляют преимущества электронной связи с ранее существующими типами связи.
Применяют полученные знания на практических заданиях.
Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
| Проектная деятельность (2 часа).
32. Подготовка проектов
33. Защита проектов
34. Защита проектов | Сформировать прочные понятие о требованиях к подготовку и защите проектной деятельности на уроке. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Покопаемся в памяти
- - Вопрос – ответ
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают правила разработки и требования к проекту.
Умеют разрабатывать проект.
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Среднесрочное планирование
учителя информатики
7 класс, школа –гимназия имени Е. Бекмаханова
Масычева Петра Николаевича
2015-2016гг.
Утверждаю : Согласовано Согласовано на заседании МО
Директор : Зам.директора по УВР руководитель МО
______Кульжанисов А.Ж _______Косакова Р. _________Избасарова.К.
« 1 » сентябрь 2015г « 1 » сентябрь 2015г « 1 » сентябрь 2015г
Информатика 7 класс
| № | Тема урока /Блок/ | Основная цель обучения | Формы работы,используемые при активном обучении | Результаты обучения | Оценивание, в том числе для обучения/ ОО, ОдО/ | Использу-емые модули | Что использовали на уроке основные ресурсы |
| 1 | 1. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы (3 часа)
2. способы представления информации в компьютере;
3. кодирование числовой, текстовой и графической информации
4.декодирование
| Сформировать прочные понятие о технике безопасности на уроке, что такое компьютерная информация и информационные процессы. Научить систематизировать фактические знания о информации и информационных процессах. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск» | Учащиеся : Знают способы представления информации в компьютере; ...
Умеют кодировать и декодировать числовую, текстовую и графическую информацию
Сопоставляют и сравнивают виды информации.
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры
Бумага А4
|
|
| Компьютер как средство обработки информации (3ч)
5. аппаратное обеспечение компьютера.
6. память, классификация операционных систем
7. функции операционных систем
| Сформировать прочные понятие о компьютере как средстве обработки информации. Научить систематизировать фактические знания о возможностях ПК. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Корзина идей
- Инсерт
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск» | Учащиеся : Знают аппаратное обеспечение компьютера. Что такое память и классификация операционных систем.
Умеют определять функции операционных систем
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки»
|
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
| Информационное моделирование (2 ч)
8. методы описания моделей, свойства моделей
9. исследования моделей на примерах задач из различных образовательных областей | Сформировать прочные понятия о возможностях информационного моделирования.
Научить систематизировать фактические знания о возможностях моделирования
Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно.
| Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся :
Знают методы описания моделей, свойства моделей
Умеют исследовать модели на примерах задач из различных образовательных областей .
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки»
|
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
| Алгоритмизация и моделирование (9 ч): 10.программирование как формальный способ записи алгоритмов
11. алфавит
12. синтаксис языка програм-мирования
13. типы переменных 14. правила записи арифметических выражений
15.программирование линейных алгоритмов
16.программирование линейных алгоритмов
17. оператор ввода и вывода
18. оператор присваивания.
| Сформировать прочные знания о алгоритмизация и моделирование процессов. Научить систематизировать фактические знания по степени важности и необходимости данных процессов Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Инсерт
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Шесть шляп | Учащиеся : Знают программирование как формальный способ записи алгоритмов, алфавит, синтаксис языка програм-мирования, типы переменных, правила записи арифметических выражений, что такое оператор ввода и вывода информации, оператор присваивания.
Умеют программировать линейные алгоритмы,
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
| Информационно- коммуникационн. технологии(14ч)
19. виды компьютерной графики;
20. программы по созданию и обработке векторной и растровой графики
21. форматы графических файлов
22. векторная графика
23. интерфейс программы по обработке векторной графики
24. рисование фигур
25. простейшие операции с векторными объектами
26. редактирование кривых
27. текст, создание текстовых блоков
28. растровая графика, интерфейс программы по обработке растровой графики
29. параметры растровых изображений, общие приемы работы с растровыми изображениями
30. цвета, инструменты рисования
31. выделение областей, работа с выделенными областями, слои
32. работа с текстом.
| Сформировать прочные понятие о информационно- коммуникационных технологиях. Научить систематизировать фактические знания о возможностях данных технологий Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно.
Сформировать прочные понятия о информационно- коммуникационных технологиях.
Научить систематизировать фактические знания о возможностях данных технологий Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно
| Методические приемы:
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
- З-Х-У
- Покопаемся в памяти
- Дневник двойной записи
- Вопрос – ответ
- Взаимное обучение
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают виды компьютерной графики; программы по созданию и обработке векторной и растровой графики, форматы графических файлов, векторную графику, интерфейс программы по обработке векторной графики.
Умеют . рисовать фигуры, совершать простейшие операции с векторными объектами, редактировать кривые, текст, создавать текстовые блоки.
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок.
Учащиеся : Знают растровую графику, интерфейс программы по обработке растровой графики, параметры растровых изображений, общие приемы работы с растровыми изображениями.
Умеют выбирать цвета, инструменты рисования, выделять области применения, работать с выделенными областями, работать с текстом.
Применяют полученные знания на практических заданиях.
Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки»
Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
Печатные ресурсы
Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/
Флипчарт
Маркеры/ маркерная доска/
Стикеры
Бумага А4
|
|
|
Проектная деятельность (2 часа).
33. Подготовка проектов
34. Защита проектов
| Сформировать прочные понятие о требованиях к подготовку и защите проектной деятельности на уроке. Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно. | Методические приемы:
- Покопаемся в памяти
- Вопрос – ответ
-Дискуссия « Совместный поиск»
| Учащиеся : Знают правила разработки и требования к проекту.
Умеют разрабатывать проект.
Применяют полученные знания на практических заданиях. Оценивают урок и самоо-ценивают свой уровень знаний за урок. | Фомативное
Сумативное
Стратегия «Большой палец»
Стратегия «Ладошки» |
| Печатные ресурсы Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/ Флипчарт Маркеры/ маркерная доска/ Стикеры Бумага А4
|
Получите свидетельство
Вход
Лидер образования (программа) (1.79 MB)
0
488
5
Нравится
0
