Курс внеурочной деятельности "Мой компьютер" 2класс

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об обще­ственных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах пове­дения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него но­сителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о здо­ровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школь­ников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтвержде­ние приобретённых социальных знаний и начинает их ценить.

1. Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного обществен­ного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо­действие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её этническом и других аспектах.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обес­печить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

Во 2 классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активи­зируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт бла­гоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на про­тяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возмож­ность выхода в пространство общественного действия (то есть достижение третьего уровня ре­зультатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограничены.

В результате внеурочной деятельности по программе «Мой компьютер» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникатив­ные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы:

• внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

• познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоана­лиз и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной за­дачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• установка на здоровый образ жизни.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют всеми типами учеб­ных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их вы­полнение;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся восприни­мать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Обучающийся научится (или получит возможность научиться):

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с исполь­зов анием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компо­нентами которых являются тексты.

Ученик научится (или получит возможность научиться):

• адекватно использовать коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопро­вождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, ис­пользуя в том числе средства и инструменты ИКТ;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаи­модействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудниче­стве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

2 класс

1час. Введение. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете инфор­матики. Работа с программой «Большая детская энциклопедия. Информатика». Гимнастика для глаз. Дидактическая игра «Это должен знать каждый!».

Межпредметные связи: уроки здоровья, окружающий мир.

1 час. История развития вычислительной техники. Первые создатели ЭВМ. (Аудиофайл, 6 мин.) Работа с программой «Большая детская энциклопедия. Информатика». Гимнастика для глаз. Дидактическая игра «Собери картинку».

Межпредметные связи: уроки здоровья, окружающий мир.

1 час. Как работает компьютер. Работа с обучающей программой «Дракоша и занимательная информатика». Электронные физкультминутки для глаз и шеи. Дидактическая игра «Работа с мышью».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир.

3 часа. Алгоритмы. Работа с обучающей программой «Дракоша и занимательная информати­ка». Электронные физкультминутки для глаз и шеи. Дидактическая игра «Падающие символы».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир, математика.

1 час. Сведения об операционной системе. Работа с обучающей программой «Дракоша и за­нимательная информатика». Электронные физкультминутки для глаз и шеи. Дидактическая игра «Компьютерные вирусы».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир.

1 час. Объекты Windows и их свойства. Работа с обучающей программой «Дракоша и зани­мательная информатика». Гимнастика для глаз и шеи. Дидактическая игра «Поймай мяч».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир.

1час. Файлы и папки. Работа с обучающей программой «Дракоша и занимательная информа­тика». Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): со­здание папок, копирование файлов и папок, удаление файлов и каталогов (папок). Гимнастика для глаз и шеи. Дидактическая игра «Забрось мяч в корзину».

Межпредметные связи: физическая культура, математика.

1 час. Анатомия окна. Главное меню. Работа с обучающей программой «Дракоша и занима­тельная информатика». Гимнастика для глаз и шеи. Дидактическая игра «Собери домик». '

Межпредметные связи: физическая культура, математика.

3 часа. Учимся рисовать. Работа в приложении «Графический редактор Paint». Знакомство с графическим редактором Paint. Основные элементы окна Paint. Использование графических примитивов, умение применять инструменты - карандаш, ластик, кисть, палитру; создавать и со­хранять рисунки. Гимнастика для глаз и шеи. Дидактические игры: «Нарисуй и раскрась предме­ты», «Лишний предмет», «Классификация предметов».

Межпредметные связи: физическая культура, изобразительное искусство, окружающий мир.

6 часов. Создаём рисунки. Работа в приложении «Графический редактор Paint». Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции. Создание рисунка на заданную тему и по выбору. При выполнении проектных заданий школьники учатся придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера. Гимнастика для глаз и шеи.

Межпредметные связи: физическая культура, изобразительное искусство, окружающий мир.

3 часа. Учимся печатать. Работа в текстовом редакторе MS Word. Работа на клавиатурном тренажёре. Набор слов, предложений. Изменение шрифта, его размера, цвета. Гимнастика для глаз и шеи.

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир.

6 часов. Создание текстов. Компьютерное письмо. Текстовые редакторы. Основные опера­ции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод заглавных букв, сохранение, открытие и создание новых текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Гимнастика для глаз, рук и шеи.

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир, русский язык.

2 часа. Поиск информации в сети Интернет. Способы компьютерного поиска информации:
поиск файлов с помощью файловых менеджеров. Поиск изображений. Сохранение найденных
изображений. Гимнастика для глаз, рук и шеи. Дидактическая игра «Собери картинки».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир.

3 часа. Создание печатных публикаций. Печатные публикации. Виды печатных публикаций.
Открытка. Приглашение. Печать текста с вставленным графическим объектом. Гимнастика для
глаз, рук и шеи. Дидактические игры: «Вставь пропущенное слово», «Распредели названия
по корзинам», «Вставь нужные слова».

Межпредметные связи: физическая культура, окружающий мир, русский язык.

1 час. Итоговое занятие - выставка творческих работ обучающихся.

Формы организации занятий.

С учётом психологических и возрастных особенностей обучающихся 2 классов на внеурочной деятельности используются следующие формы организации занятий:

• фронтальная;

• групповая;

• работа в паре;

• индивидуальная

Формы проведения занятий нестандартные: мини-игры, путешествия, конкурсы, викторины, творческие проекты и т. п.

Основной метод - это познавательные игры: ребусы, кроссворды, электронный тест, различ­ные головоломки, которые, помимо определенной образовательной функции, непосредственно стимулируют интерес обучающихся к изучаемому предмету, побуждают логически рассуждать, развивают речь, воображение, творчество, зрительное внимание, умение мыслить нестандартно, укрепляют память. Использование активных методов и форм обучения позволяет учителю по­стоянно изменять виды деятельности обучающихся на уроке.

Игровые методы обучения способствуют творческому развитию, развивают мышление и внимание, учат концентрироваться на выполнении заданий, работать в коллективе.

Система оценки планируемых результатов, подведение итогов реализации программы (формы контроля).

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования разработана система оценки, ориентированная на оценку плани­руемых результатов обучающихся с целью итоговой оценки подготовки обучающихся к реше­нию информационных задач на уроках информатики на различных ступенях общего образования и сформированности первоначальных представлений о видах, свойствах информации, способах работы с нею с использованием компьютера, обучающих и развивающих программ.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов (оценка метапредметных и личностных резуль­татов);

• оценка успешности освоения содержания программы на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению практических и познавательных задач;

• оценка динамики личностных и метапредметных достижений обучающихся;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки личностных и метапред-метных достижений обучающихся;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представле­нию их;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей дина­мику индивидуальных достижений;

• использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творче­ские работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

Предполагаемым результатом внеурочной деятельности «Мой компьютер» должна стать положительная динамика личностного развития каждого ребёнка, которая опреде­ляется расширением круга УУД, повышением уровня интеллектуального и эмоционального раз­вития, коммуникативной и творческой активности.

Формы контроля: мониторинг динамики личностных и метапредметных результатов разви­тия каждого ребёнка (по результатам диагностики). Формирование портфолио обучающихся.

Тематическое планирование

18