КТП по окружающему миру (3 класс)

№ п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календарные сроки

Фактические сроки

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Характеристика деятельности

учащихся

Контрольно-измерительные материалы

Раздел«Как устроен мир?» (6ч.)

1.

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

1

02.09

Личностные:

• Формирование личного отношения к окружающему миру.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

• Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

• Взаимосвязь природы и человека.

Коммуникативные:

• способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,работать в паре,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

2

Человек.

Человек – часть природы. Отличия отдругих живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

1

07.09

Личностные:

• формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людейспособность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

• выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;различатьвнешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;моделироватьступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

3

Проект «Богатства отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

09.09

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

Текущий(подготовка к выполнению проекта)

4

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

1

14.09

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство как части общества, обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, сопоставлять формы правления в государствах мира, работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

5

Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

1

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

6

Природа в опасности! Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир».

Практическая работа №1

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

1

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,готовить сообщение о заповедниках и национальных парках, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу» Тест

Раздел «Эта удивительная природа» (18ч)

7

Анализ результатов, работа над ошибками. Тела, вещества, частицы.Практическая работа №2

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Анализ результатов.

1

15.09

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

• умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

• осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

• умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Понимать учебнуюзадачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,классифицировать тела и вещества,приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ,наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа над ошибками

Практическая рабо­та № 2 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

8

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

1

19.09

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,работать в группе,работать в паре,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

9

Воздух и его охрана.

Опыт №1 «Расширение воздуха».Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

1

22.09

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Понимать учебную задачу урока; анализировать схему с целью определения состава воздуха, наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,высказывать предположения, работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт№1 «Расширение воздуха»

10

Вода.

Практическая рабо­та № 3

«Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра». Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

1

26.09

Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации; объяснять свойства воды, проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

11

Превращения и круговорот воды.

Опыт №2:спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

1

29.09

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

• умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара, высказывать предположения о состояниях воды в природе, формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя, работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт№2:спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

12

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

1

03.10

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предположения о том, почему надо беречь воду; находить и использовать при ответе цифровые данные;доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам; работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;рассказыватьо загрязнении воды с помощью модели, обсуждать способы экономного использования воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

13

Как разрушаются камни.

Опыт №3:«Наблюдение за свойствами твёрдых тел».

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия.

1

06.10

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них), наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении, высказывать предположения о причинах разрушения горных пород, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт №3: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

14

Что такое почва.

Опыт №4:«Состав почвы».

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

1

10.10

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать процессы образования и разрушения почвы,анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, приводить примеры, наблюдать опыт, высказывать предположения о плодородии почвы,формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт №4:

«Состав почвы».

15

Разнообразие растений.

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений».

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

1

13.10

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,классифицировать группы растений, приводить примеры разнообразия растений, работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

16

Солнце, растения и мы с вами.

Опыт №5:«Испарение воды листьями».

Практическая рабо­та № 5Определение органов растений, сравнение органов различных растений».Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

1

17.10

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

• умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;характеризовать процессы питания и дыхания растений, выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;рассказывать с помощью схемы об этих процессах; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт №5

«Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5

«Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

17

Размножение и развитие растений.

Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными».Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

1

20.10

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения, приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 6

«Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленности к распростране­нию ветром, животными»

18

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

1

24.10

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

• формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга, правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»),формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

19

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

1

27.10

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать группы животных, классифицировать животных из предложенного списка,приводить примеры животных разных групп, работать с электронным приложением к учебнику, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

20

Кто что ест.Проект: «Разнообразие природы нашего края».Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

Классификация животных по способу питания: хищники, растительноядные, насекомоядные, всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов. Подготовка проекта.

1

31.10

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

• умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать животных по типу питания, классифицировать животных по типу питания, приводить примеры цепей питания, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе, анализировать схемы цепей питания, высказывать предположения, доказывать на основе опыта, работать в группе, в паре, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

(подготовка к выполнению проекта)

21

Размножение и развитие животных.

Практическая работа № 8«Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки».

Размножение и развитие животных разных групп.

1

10.11

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп, приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки»

22

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

1

14.11

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о редких и исчезающих видах животных, Красной книге России, Татарстана, полученные в 1-2 классах, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, обсуждать меры по охране животных, формулировать с помощью экологических знаков правил поведения в природе, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

23

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

1

17.11

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет,

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятия строение шляпочных грибов, классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы, приводить примеры грибов-двойников, высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

24

Великий круговорот жизни.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа».

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

1

21.11

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители, приводить примеры круговорота веществ, обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ, выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Текущий

Тест

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч).

25

Анализ результатов, работа над ошибками.

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная система, кровеносная, пищеварительная.

1

01.12

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученного в 1-2 классах, характеризовать системы органов тела, обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника, работать в паре, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

Работа над ошибками

26

Органы чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

1

05.12

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, формулировать правила гигиены органов чувств, работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану, работать в паре, распознавать предметы на ощупь, по запаху в ходе учебного эксперимента, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный эксперимент

27

Надежная защита организма.

Практическая рабо­та № 9 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи».

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

1

08.12

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,характеризовать средства гигиены и уход за кожей, меры первой помощи при повреждениях кожи, формулировать, работать в паре, осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 9 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

28

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

1

12.12

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, следить за осанкой, характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, работать с терминологическим словарём, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Практическая работа №10 «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания». Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

15.12

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения, моделировать строение пищеварительной системы, приводить примеры правильного питания, составлять меню здорового питания, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке, готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Практическая работа №10 «Определение наличия питательных веществ в продуктах питания»

(подготовка к выполнению проекта)

30

Дыхание и кровообращение.

Практическая рабо­та № 11«Подсчет ударов пульса».

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Пульс и его частота.

1

19.12

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме; доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы; работать в паре;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 11 «Подсчет ударов пульса»

31

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

1

22.12

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

• усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д,

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию,

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать факторы закаливания, приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку; работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Текущий

32

Здоровый образ жизни. Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

1

26.12

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать понятие ЗОЖ; формулировать правила ЗОЖ; приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот; формулироватьвыводы из изученного материала.

Текущий

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье».Проверка знаний и умений. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Текущий

Работа над ошибками

34

Анализ результатов, работа над ошибками. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения.

Проект работа над ошибками

Раздел «Наша безопасность» (8ч.)

35

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

1

19.01

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

• усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

• умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

Познавательные:

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

• уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры; анализировать схему эвакуации; наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

36

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

1

23.01

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

37

Дорожные знаки.

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

1

26.01

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать дорожные знаки; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; моделировать в виде схемы безопасный путь в школу; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группах,собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд, презентовать проект,оценивать результаты работы

Текущий

38

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

30.01

Текущий

39

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

1

02.02

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать полученные знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне дома; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

40

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

1

06.02

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах; отличать гадюку и ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

41

Экологическая безопасность.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

1

09.02

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; доказывать на основе опыта; работать в группе, работать в паре; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность» - тест.

Проверка знаний и умений. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

16.02

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; доказывать на основе опыта; работать в группе, работать в паре; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Тест

Раздел «Чему учит экономика» (13ч).

43

Анализ результатов, работа над ошибками. Для чего нужна экономика.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

1

20.02

Личностные:

• основы гражданской идентичности личности в форме

• осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различатьтовары и услуги, приводить примеры товаров и услуг; работатьсо взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

Работа над ошибками

44

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

1

23.02

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

(0подготовка к выполнению проекта)

45

Полезные ископаемые.

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

1

27.02

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах; высказывать предположения; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; готовить сообщения; выявлять, при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

46

Растениеводство.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

1

02.03

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученных в 1-2 классах; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

47

Животноводство.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

1

06.03

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученных в 1-2 классах; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

48

Какая бывает промышленность.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

1

09.03

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять связь отраслей промышленности;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

49

Проект «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации, оценивать результаты.

Подготовка к выполнению проекта

50

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы разных стран. Зарплата и сбережения.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать виды обмена товарами; моделировать ситуацию бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;выявлять связь между доходами и расходами государства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

51

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

1

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Текущий

52

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; моделировать семейный бюджет;выявлятьсходство и различия государственного и семейного бюджетов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

53

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

1

Личностные:

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученных в 1-2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окр. среду; моделироватьэкологические прогнозы; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологовраскрыватьвзаимосвязь между экономикой и экологией;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Текущий

54

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

1

13.03

Текущий

55

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».

Проверка знаний и умений. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

Тест

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15ч.)

56

Анализ результатов, работа над ошибками.Золотое кольцо России:Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов и их достопримечательности.

1

16.03

Личностные:

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

• осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии,

• формирование уважительного отношения к иному мнению.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей; выполнять задания по заданным вопросам; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; готовить сообщения о любом городе Золотого кольца;узнавать достопримечательности городов Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

Работа над ошибками

57

Золотое кольцо России:Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

1

16.03

Текущий

58

Золотое кольцо России:Иваново, Суздаль, Владимири их достопримечательности.

1

16.03

Текущий

59

Проект «Музей путешествий».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

20.03

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),оценивать результаты работы.

Текущий

60

Наши ближайшие соседи.Государства, граничащие с Россией, их столицы.

1

03.04

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы; работать в группе, работать в паре; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

Текущий

61

На севере Европы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги и т.д.

1

06.04

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; работать в группах: изучать по материалам учебника о странах севера Европы; подготовить сообщения; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; узнавать достопримечательности по фотографиям; её замечательных людей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

62

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

1

10.04

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Регулятивные:

• умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии,

• формирование уважительного отношения к иному мнению,

• развитие этических чувств, доброжелательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группах: изучать по материалам учебника о странах Бенилюкса; подготовить сообщения; знавать достопримечательности по фотографиям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

63

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

1

13.04

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; работать в группах: изучать по материалам учебника о странах центра Европы; подготовить сообщения; моделировать свои действия в ходе ролевой игры;моделировать достопримечательности из пластилина; выполнять задания по заданным вопросам; составлять вопросы по викторине; найти интересные факты о странах из других источников;узнаватьи описыватьдостопримечательности по фотографиям; её замечательных людей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

64

Путешествие по Франции и Великобритании (Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

1

17.04

Текущий

65

Путешествие по Франции и Великобритании (Великобритания).

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

1

20.04

Текущий

66

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

1

24.04

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Регулятивные:

• умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

• конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

Коммуникативные:

• развитие этических чувств, доброжелательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; работать в группах: изучать по материалам учебника о Греции и Италии; подготовить сообщения; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; моделировать достопримечательности из пластилина; выполнять задания по заданным вопросам; составлять вопросы по викторине; найти интересные факты о странах из других источников;узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; её замечательных людей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущий

проект

67

По знаменитым местам Мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

1

27.04

Текущий

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия по городам и странам.

Проверка знаний и умений. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

25.05

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Регулятивные:

• умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии,

• формирование уважительного отношения к иному мнению,

развитие этических чувств, доброжелательности.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Текущий

Тест

69

Анализ результатов, работа над ошибками. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края».

Представление результатов своей проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

22.05

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения.

Работа над ошибками

проект

70

Презентация проекта «Музей путешествий». Экскурсия.

Представление результатов своей проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

1

29.05

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения.

Текущий

Проект

экскурсия