«Кроссенс» как приём формирования читательской грамотности обучающихся на уроках английского языка»

«Кроссенс» как приём формирования читательской
грамотности обучающихся на уроках английского языка»

Учитель английского языка

МБОУ «Касибская СОШ»

СП «Басимская школа»

Гуммель Оксана Николаевна

В современном мире иностранный язык стал средством взаимодействия общества, роль которого возрастает в связи с развитием международных экономических, научных, социальных, культурных связей.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день. Функционально грамотная личность способна использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения, и социальных отношений.

Читательская грамотность – это одно из направлений функциональной грамотности и, на наш взгляд, базовое направление. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать – это ПРОЧИТАТЬ и понять задание.

В своей практике учителя сталкиваются с многочисленными затруднениями учащихся при работе с текстом. Зачастую учащиеся не могут выделить ключевые слова и определить главную мысль текста, и, как следствие, подобрать к этому тексту заголовок, не умеют читать диаграммы и интерпретировать информацию, данную в таблицах, то есть они не в состоянии перенести знания и умения из одной области в другую.

В современных учебниках мы часто видим задания, направленные на развитие умений смыслового чтения, такие как:

• соотнесите тексты с заголовками,

• прочитайте текст и определите верные/неверные утверждения,

• ответьте на вопросы по тексту

• или продолжите утверждения с опорой на прочитанный текст, выбрав один из вариантов ответов;

• расположите части текста в логической последовательности.

На мой взгляд, в учебниках недостаточно заданий на развитие навыков установления логической связи на основе прочитанного текста. Это побудило меня разработать задание для обучающихся 5 класса с использованием приема «кроссенс» на основе сказки «Little Red Riding Hood» («Красная шапочка» Ш. Перро).

Данная сказка была выбрана не случайно. Сюжет данного литературного произведения известен каждому ребенку, поэтому ориентироваться в тексте обучающимся несложно. Таким образом, выбрав текст со знакомым сюжетом, мы заранее создаем ситуацию успеха: учащиеся активнее работают с внутренней установкой «О, я этот текст знаю. Это легко!». Кроме того, в случае возникновения трудностей с переводом лексических единиц, учащиеся могут использовать языковую догадку, которая играет важную роль в понимании значения слов.

«Кроссенс» - это ассоциативная головоломка нового поколения. Название технологии обозначает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом кроссворд.

Суть данного приема состоит в том, чтобы логически соединить все звенья одной логической цепочки с опорой на иллюстрации и прочитанный текст. Задача учителя - составить логическую цепочку с использованием картинок.

Задача обучающихся – определить, что связывает картинки друг с другом, и найти доказательства (слова, словосочетания или предложения) в тексте.

Рассмотрим процесс выстраивания логической цепочки более подробно.

На первой картинке мы видим изображение девочки по имени Красная Шапочка. Направляем учащихся и предлагаем им найти в тексте представление главной героини сказки.

Далее двигаемся по часовой стрелке и находим связь между картинками 1 и 2, затем 2 и 3, 3-4 и т.д.

Обратим внимание, что на следующих двух слайдах примеры, когда картинки могут быть связаны одним словом (Волк хотел съесть Бабушку –eat), и мы можем сделать детям подсказку, указав количество букв в загаданном слове.

Также, с целью разнообразить задания, мы можем предложить обучающимся найти в тексте сходства или отличия героев сказки.

Когда, наконец, задание полностью выполнено, все участники процесса чувствуют удовлетворение от проделанной работы:

- обучающиеся довольны тем, что работа с текстом была интересной и «легкой»,

- а учитель выполнил поставленную задачу – развитие читательской грамотности в рамках учебного занятия.

Значение приема «кроссенс» на уроках английского языка переоценить сложно. Головоломка может быть использована как на уроке, так и на занятиях по внеурочной деятельности, по любой изучаемой теме, в любой возрастной группе обучающихся.