Краткосрочный план урока Математика

Урок: Математика

Раздел долгосрочного планирования:

Школа-лицей им. К. Сатпаева

Дата: 28.01.20г.

Ф. И. О. учителя:

Класс: 1 « » класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Равенства и неравенства.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «», «

1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства

Цель урока

Раскрыть понятия "равенство" и "неравенство"; сформировать навык различения равенства и нера­венства; развивать умение записывать равенства, используя знак "=", записывать неравенства, используя знак ≠.

Языковая цель

Критерии успеха

Используют знаки «+», «-», «≠», «=», «», «

распознают равенство, неравенство, уравнение;

различают верные и неверные равенства

Воспитание ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметная связь

Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Познание мира " и "Обучение грамоте"

Навыки использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предыдущие знания

Имеющиеся представле­ния о длине, массе, вместимости. Знак равенства "=" в математике, логике и других точных науках пишут между двумя идентичными по своему значению выражениями, знаки сравнения ‹ и ›

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

 Психологический настрой

Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Вы проснуться все успели?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждет,
Начинается урок.

- У вас на столе выражения, рассмотрите их.(Работа в парах)

- Что вы можете о них сказать?

- Какие математические вопросы можно поставить?

- Вспомните, что делали на прошлом уроке? (сравнивали числа и выражения)

- Ребята, вы справились с заданием замечательно!

Постановка учебной задачи:

- У нас одинаковые знаки в выражениях? (Нет)

- Попробуйте разделить выражения на две группы в зависимости от знака сравнения. (Можно разделить так: там, где знак равно и знаки больше и меньше)

На доске появляется предложенное новое деление.

Открытие нового знания

- Как назвать эти выражения? (??)

- Что показывает знак равно? (что значение левой части выражения равно значению правой части)

- Что показывает знак больше? (что значение левой части выражения больше значения правой части)

- Что показывает знак меньше? (что значение левой части выражения меньше значения правой части)

- Выражения, в которых значение левой части равно значению правой части, называются равенствами. (На доске над данными выражениями вывешивается «РАВЕНСТВА»)

- Выражения, в которых, значение левой части больше или меньше значения правой части, называются неравенствами. (На доске над данными выражениями вывешивается «НЕРАВЕНСТВА»)

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О равенствах и неравенствах)

Тема урока : «Равенства и неравенства».

Чему будем учиться на уроке? (Отличать равенства от неравенств и выбирать нужный знак для сравнения).

Ребята, к нам на урок сегодня пришло «загадочное» письмо, без адресата, подписано «От доброжелателя». Давайте-ка, посмотрим что же в нём… Открывается конверт, а в нём знак «≠», который вывешивается на доску.

-Ой, посмотрите, что же это? Обсудите это в группах.

- Что вы можете сказать об этом знаке?

- Как вы думаете можно назвать этот знак?

- Для чего служит этот знак?

- Каким образом мы сможем применить его на данном уроке?

Итак, верно, знак «≠» обозначает неравно. Мы можем заменить знаки ›, ‹ на знак «≠» в неравенствах.

Например: 3›1, заменить на выражение 3≠1, 3‹6 на 3≠6 и тд…

- Мне нравится как продуктивно вы работаете сегодня на уроке.

Учебник:

Равенства и неравенства, с. 28—29. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 23 "Равенства и неравенства", с. 25,

Рабочий лист 24 "Знаки "=" и ≠, с. 26.

Середина урока

Работа по теме урока.

Сравни количество конфет в коробках. Обсудите с первоклассниками способ соотношения "один к одному", когда одному объекту из первого набора соответствует единственный объект из второго набора. Спросите, в каком соотношении находятся конфеты в данных наборах: равенства или неравенства. Уточните, почему они сделали такой вывод. Предложите составить и записать неравенство на листах ламинированной бумаги и продемонстрировать результат работы классу.

Равенство или неравенство. Парная работа.

Устные ответы следует сопроводить записью на листах ламинированной бумаги. В ходе проверки работы в парах учащиеся могут поднять свои листы как сигнал для учителя при затруднении в разли­чении равенств и неравенств.

А) 5=5

Б) 6≠9

Реши. Предложите школьникам выполнить за­дание в

парах и обсудить, какими способами можно разложить 12 игрушек в 2 коробки так, чтобы при первом раскладывании образовывались равенства, а при втором — неравенства.

Варианты ответов дети могут записать в 2 столбика. Первый столбик — "равенства", второй столбик — "неравенства".

В ходе обсуждения школьники могут обменяться результатами и выяснить, у кого получилось составить большее количество равенств и неравенств.

Конец урока

Для закрепления ключевых слов проведите игру. Разделите класс на группы по 4 или 6 человек. По команде ведущего "Равенство!" участники игры внутри групп должны разделиться на равные подгруппы. Например, по 2 или по 3 человека. По команде ведущего "Неравенство!" дети в группах делятся на неравные подгруппы.

Рефлексия.Прием неоконченных предложений.

Мне больше всего удалось... .

Я получил от этого урока... .

Я могу похвалить себя за то ... .

Я могу похвалить своих одноклассников за ... .

Я могу похвалить учителя за ... .

Дифференциация- каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по с равнению с другими?

Оценивание – Как вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопастности

Дополнительные задания

Найди на рисунках равенства. Учащиеся должны выбрать картинки с равенствами и раскра­сить цветным карандашом любого цвета кружок рядом с изображением. Справа от изображения с равенством нужно записать его числовой эквивалент.

Ответы

а) равенство 2 = 2;

б) неравенство 3≠4;

в) равенство 4 = 4.

Чтобы выявить уровень овладения знаниями по данной теме, предложите им следующие вопросы и задания:

Какой знак используется для обозначения ра­венства? ("=")

Какой знак используется для обозначения не­равенства? ("≠")

У Азамата 3 красные машинки, а у Вити 4 зеленые. У кого больше? Составьте и назовите выражение. (Неравенство: 3 ≠ 4.)

У Гульмиры 5 книг о животных, а у Светы 5 книг о приключениях. У кого больше? Составьте и назо­вите выражение. (Равенство: 5 = 5.)

Физкультминутка.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиеся достигли цели обучения?

Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?

Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?

Были ли отклонения от урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо ( принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?