Краткосрочное планирование по всемирной истории по темам: "США", "СССР", "Япония", "Турция"

Время

Этапы урока.

Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Интеграция в учебный процесс ключевых идей модулей Программы курса.

1-2 мин.

5 мин

Побуждение

- создать условия для атмосферы сотрудничества

Побуждение интереса для получения знаний

- постановка темы урока и целей

Ситуация успеха для эмоционального настроения .

Учитель: «Сегодня мы вернемся в прошлое и на 45 минут станем пионерами, я попрошу вас одеть галстуки и произнести фразу «Будь готов- Всегда готов»

- В какой стране была такая организация, как пионеры. («мозговая атака» для выходы учениками на тему

Показ видеоролика « Рожденным в СССР посвящается» Учитель ставит гимн СССР

- Как вы думаете, что означает « Созданный волей народа единый могучий советский союз»?

Одеть галстуки и произнести речевку « всегда готов»

Получив информацию ученики называют тему урока и формулируют цели.

Ученики высказывают имеющиеся знания по новой теме и предположения

аплодисменты

комментирование

Галстуки

видеоролик на интерактивной доске

музыкальное сопровождение

УиЛ

ИКТ

ОдО

2 мин

20 мин

5 мин

Реализация

- получении новой информации

- обсуждение результатов работы группы

- анализ изученной информации

Учитель организует работу по изучению информации и осмыслению новой .

1. Деление на 4 группы « случайный выбор» по значкам.

2. Применяет метод « мозаичное джиксо»

3. Физминутка « обезьянки»

1.Ученики выбирают значки и по значкам рассаживаются в группах

Распределение обязанностей, знакомство с правилами работы в группе

2.Учебный материал разделён на части 1,2,3,4 Ученики сначала рассаживаются по номерам, изучают информацию обсуждают , а затем возвращаются в «домашние группы» и объясняют свою часть. Таким образом из частей создается целая картина изучаемой темы. Такой метод способствует развитию коммуникативных навыков.

3. ученики делают физминутку

Взаимопроверкахронологический диктант по теме

Значки октябрят, пионер, комсомолец

оценочные листы

видеоролик на ИАД

ОдО, ОО, ВО, новые подходы, ИКТ

10 мин

5 мин

Рефлексия

Домашнее задание

Уч-ся на стикерах предлагается написать и наклеить на дерево «Комфортно ли тебе было сегодня на уроке», как ты усвоил тему?, какие вопросы возникли?, что было легким для вас?, что было трудным для вас?

Прочитать п. 24 и ответить на вопросы на стр. 138

Учитель комментирует работу на уроке, формативно и суммативно оцениванает уч-ся

На листах стикерах пишут рефлексию о уроке

Записать в дневники

Ф.О.

формативное оценивание- обратная связь

ОдО, новые подходы в обучении

Вовлечение всех учеников в процесс обучения

Дифференцированные задания.

Для уч-ся с низким уровнем обучения – вопросы тонкого порядка :

1. В конце февраля 1956 г. Состоялся ХХ съезд КПСС, какие задачи выдвигались? Стр.131

2. Какое событие явилось триумфом советской науки и техники? Стр.132

3. В каком году руководители России, Украины , Белоруссии подписали Беловежское соглашение и объявили о распаде СССР и образовании СНГ? Стр.136

4. В каком году В.В. Путин был избран Президентом РФ ? стр.136.

Время

Этапы урока.

Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Интеграция в учебный процесс ключевых идей модулей Программы курса.

1-2 мин.

10 мин

5 мин

Побуждение

- создать условия для атмосферы сотрудничества

Проверка дом/ задания

Побуждение интереса для получения знаний

- постановка темы урока и целей

Ситуация успеха для эмоционального настроения . «Поймай мячик»

- Метод « танцевальная вечеринка» для повторения материала прошлого урока

Вопросы:

1.объясните понятие « Бюро Президиума»

2. Почему подписание договора с Австрией было крупным достижением?

3. Объясните понятие « политика гласности»

4. Какими яркими событиями были отмечены вторая половина 50-х и начало 60-х г.?

5.Объясните понятие Научно-технической революции.

6.Перечислите генеральных секретарей СССР

7.Перемены начавшиеся в СССР в 1985 г. Каких вопросов коснулись?

Показ презентации с целью выйти на тему и поставить цели обучения

Ловят мячик от учителя и отвечают на вопросы:

- У зайца длинные…. ( уши)

- Днем светит солнце, а ночью… ( луна)

- День твоего рождения

- Как тебя зовут

- Как зовут директора школы?

- Какое сегодня число…

Запишите в тетради число.

Ученики эмоционально готовы к работе после приема « Поймай мячик»

Ученики вытягивают по одному вопросу, двигаются под музыку, музыка ставится на паузу и ученики выбирают собеседника отвечают на вопросы затем обмениваются и так далее. Это способствует повторению и закреплению пройденного материала, а также развития речевых навыков уч-ся, развитие КМ при взаимооценивании друг друга

Вербально ознакомившись с информацией называют тему урока и ставят цели.

аплодисменты

взаимооценивание

Вопросы на листочках, музыкальное сопровождение

УиЛ

ИКТ

Ф.О, ВО, ИКТ, новые подходы в обучении, ТиО

4 мин

15 мин+10 м

Реализация

- получении новой информации

- обсуждение результатов работы группы

- анализ изученной информации

Учитель организует работу в группах

Работа в группах для отработки навыков работы в группе в соответствие с ролями

Метод « Кластер- гроздь винограда» для изучения темы.

Ученики выбирают себе смайлики по ролям, затем набирают команду : Спикер, генератор идей, таймер, секретарь.

Ученики отбирают ревелантную информацию, ключевые идеи и в группе составляют Кластер, затем спикер выступает.

оценивание по критериям

Листы А3

Видео физминутка

ОдО, ОО, ВО, новые подходы

УиЛ, КМ

2 мин

2 мин

Рефлексия

Домашнее задание

Рефлексия « Корзинка идей»

Прочитать п.29 найти ответы на вопросы

На спикерах яблочки красного цвета написать положительные моменты рефлексию

- что понравилось, какие методы

- как чувствовал себя при работе в группе

- тему усвоил полностью, почему

- какие моменты вам были наиболее интересными

На яблочках зеленого цвета написать

- что было трудным

- что у вас не получилось, как вы будете это преодолевать?

- почему тему не усвоил?

Ф.О.

формативное оценивание- обратная связь

ОдО, КМ

Вовлечение всех учеников в процесс обучения

Дифференцированные задания.

Для уч-ся с низким уровнем обучения – составление Сергеем самостоятельно вопросы тонкого порядка :

Время

Этапы урока.

Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Интеграция в учебный процесс ключевых идей модулей Программы курса.

1-2 мин.

10 мин

Побуждение

- создать условия для атмосферы сотрудничества

2.Проверка дом/ задания

Побуждение интереса для получения знаний

- постановка темы урока и целей

1.Ситуация успеха для диагностики эмоционального настроения « круг радости»

2.Учитель делит класс на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами.

1. Учитель раздает на листах написан алфавит и японские звуки и предлагает ученикам написать своё имя по японски. А теперь давайте познакомимся

Метод « Ассоциативный ряд» для выхода на тему и определения отправной точки.

Ученики встают в круг и говорят друг другу пожелания на день ( на урок).

Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Ученики пишут своё имя по японски и озвучивают.

2. Просмотрев видеоролик о Японии ученики освежают опорные знания по изучаемой теме и называют тему урока и ставят цели.

аплодисменты

взаимооценивание

карточки с вопросами и ответами Вопросы на листочках, музыкальное сопровождение

УиЛ

ИКТ

Ф.О, ВО, новые формы в обучении, КМ

2 мин

15 мин

Реализация

- получении новой информации

- обсуждение результатов работы группы

- анализ изученной информации

. Деление на группы прием «геометрические фигуры»

4. метод « Думай-в паре- Делись для отбора информации Структурированный способ развития идей и мыслей.

Учитель задает вопрос или задачу-

1.Объясните понятие « японское чудо» ( развитие экономики)

2. В конце 80-х- н. 90- х г. Политические партии пережили серьезные потрясения, какие произошли изменения?

3. Охарактеризуйте внешнюю политику Японии в 50- 60- е г.

4. Охарактеризуйте внешнюю политику Японии в 70-80-е г.

Ученики выбирают геометрические фигуры и по одинаковым фигурам создать группы.

Ученики думают и пишут ответы каждый индивидуально

Ученики образуют пары и объединяют свои лучшие вопросы

Ученики делятся своими новыми улучшенными ответами с классом

оценивание по критериям

Листы А3

Видео физминутка

ОдО, ОО, ВО, новые подходы

УиЛ, КМ

10 мин

7 мин

3 мин

закрепление

рефлексия

Домашнее задание

Метод « три правды и одна ложь»

Учитель раздает карточки, где написаны три правды и одна ложная информация по теме

Ученик даёт рюкзак в группу и предлагает ответить нов вопросы тем, самым проводит рефлексию. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими.

Прочитать п.32, составить 7 вопросов к теме.

Ученики в группах обсуждают и делают выводы, что является истинным, а что ложным.

Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

я научился составлять план текста

я усвоил тему

я наконец-то запомнил..

мне было сложно…

мне было не интересно, потому, что…

тесты

самооценивание

ОО, ОдО, новые подходы в обучении, КМ

Вовлечение всех учеников в процесс обучения

Работа в парах по принципы : Сильный- слабый, сильный- средний, средний- слабый

Время

Этапы урока.

Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Интеграция в учебный процесс ключевых идей модулей Программы курса.

3 мин

10 мин

Побуждение

- создать условия для атмосферы сотрудничества

Проверка дом. Зад.

Побуждение интереса для получения знаний

- постановка темы урока и целей

Закрепление

.Ситуация успеха для диагностики эмоционального настроения« солнце светит на того у кого…»

2. Метод « Спроси у товарища» для повторения темы прошлого урока. учитель судит о том как ученики подготовились по качеству вопросов, которые придумывают ученики друг для друга.

3. Деление на группы прием «Игра в случайность»

4. Метод « прокуроры- адвокаты» для совершенствования навыков критического мышления ( выделение главного) и саморегуляции.

Метод « Пять вопросов»

Учитель задаёт один вопрос, затем из ответа ученика формулирует ещё один вопрос и так далее

-Как Турция преодолела трудности и вышла из послевоенного разрушенного положения?

Ученики садятся в круг , а ведущий задает вопрос, если выражение касается кого- либо пересаживаются на другой стул

Солнце светит на того у кого:

- голубые глаза

- кто в штанах

- кто в белой рубашке и т.д.

Ученики сами оценивают степень своей подготовки, Учащиеся становятся в круг на свободном пространстве классной комнаты. Ученик задает вопрос и затем выбирает партнера для ответа-ему бросает мяч или мягкую игрушку. Ученик, поймав мяч и ответив на вопрос, сам формулирует новый вопрос по теме и бросает мяч кому захочет. Если ответить не может, то мяч бросает другому ученику. Право задать вопрос получает лишь тот, кто правильно отвечает.

Каждый ученик подкидывает монетку « Орел и решка» и делятся на две группы.

Прокуроры ищут в новом учебном материале все отрицательные стороны, а адвокаты -положительные стороны: Трудности и успехи экономики и политики Турции

Ученики совещаются в группе, изображают на постере и отвечают

аплодисменты

комментирование, взаимооценивание « две здевзды, одно пожелание»

взаимооценивание

формативное оценивание кто был логичнее? Кто более убедителен ,Кто допустил ошибки

видеоролик на интерактивной доске

музыкальное сопровождение

УиЛ

ИКТ

ВО, ИКТ, новые подходы в обучении, КМ

10 мин

5 мин

Рефлексия

Домашнее задание

Рефлексия «Вопрос- итог»В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока.

• Что на уроке было главным?

• Что было интересным? (следует различать главное и интересное)

• Что нового сегодня узнали?

• Чему научились?

Прочитать п. 38 ответить на вопросы

Ученики на листах пишут рефлексию.

Ф.О.

формативное оценивание- обратная связь

ОдО

Вовлечение всех учеников в процесс обучения

Работа в группах взаимообучение, коллективное понимание темы. ТиО должны проявить приемы метапознания- выполняя роль учителя в группе.