Краеведение на уроках литературы и русского языка

КРАЕВЕДЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА

И.В. Анисько, методист

ГБПОУ СРМК

Я видел Ставрополье на картинах,

в окно вагона, через дым костров…

Лежит оно в равнинах и горбинах,

лежит на стыке четырех ветров…

Эти строки замечательного ставропольского поэта Ивана Кашпурова близки многим моим землякам. Преподавателям истории и литературы, родившимся, живущим и работающим в Ставрополе, такое отношение к родному городу кажется естественным. «Есть святыни, которые ни с чем невозможно ни сопоставить, ни сравнить. Это – Родина, Отечество, сыновняя верность, преданность земле, где ты родился и осмыслил себя»,- писал выдающийся русский педагог В. А. Сухомлинский.

Родина – понятие, вбирающее в себя прошлое, настоящее и будущее народа, его материальные, культурные и духовные ценности. Учитывая огромные воспитательные возможности опыта многих поколений, учителя могут извлечь из него самое существенное и целенаправленно использовать для формирования духовного облика подрастающего поколения. Неслучайно, одной из основных задач гуманитарного образования в современной школе является воспитание духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного гражданина и патриота России, любящего большую и малую родину, свой народ, язык, культуру, вместе с тем уважающего культуру других народов. Учитель - словесник располагает огромными возможностями в деле воспитания бережного отношения к родному краю.

Наш город имеет древнюю историю. Первые упоминания о Ставрополе появляются в 1777 году. В России нет города без славы. У Ставрополя она по-своему особая. Возникнув на перекрестке дорог от Черного моря до Каспийского, из Руси – в Закавказье, город сразу же стал играть важную роль в развитии восточной торговли России, в обороне ее границ, в упрочении дружественных связей русского и горских народов в борьбе против их общего врага – турецких, персидских и крымских захватчиков на Кавказе. В Ставрополе бывали Суворов, Пушкин, Грибоедов, Лермонтов, Белинский, декабристы, Лев Николаевич Толстой, Алябьев, Пирогов и многие другие славные сыны нашего Отечества.

Изучение краеведческого материала способствует приближению учащихся к пониманию связи с родной землей, с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Эта работа дает возможность ввести детей в сложный и многообразный мир, ощутить им себя частичкой общества, почувствовать свои корни.

Таким образом, изучение краеведческого материала на уроках – одно из эффективных средств патриотического и нравственного воспитания, т. к. соединение учебно–познавательных задач с воспитательными происходит здесь естественно и органично.

Работа по данной теме ведется в следующих направлениях:

1. Использование краеведческого материала на уроках литературы

Необходимо заметить, что практически каждый урок литературы нацелен на решение определенных нравственных задач. Но если программный материал подкрепляется произведениями наших земляков, сведениями из истории родного края, фактами из жизни людей, которые посвятили свою жизнь служению родному городу, своей стране, то желаемый результат достигнуть легче. Поэтому в работе приводятся разные варианты использования краеведческого материала на уроке.

Особое внимание на данных уроках уделяется творчеству нашего земляка Александра Исаевича Солженицына, без произведений которого невозможно представить литературу 2-й половины 20 века.

Те преподаватели, которые при изучении творчества А. И. Одоевского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого посещали со своими студентами исторические места в Ставрополе, где они останавливались и которые посещали, знают, что их уроки будут и впредь вызывать интерес. И желающих сделать сообщение, выступить с докладом, принять участие во внеурочном мероприятии будет достаточно.

Изучение литературного краеведения ведет к получению новых знаний, информации об истории Ставрополя, что вызывает любовь и уважение, гордость за родные места.

Получив эти знания, юные ставропольцы могут не только по-новому взглянуть на родной город, найти свои корни, но и стать соучастниками истории Ставропольского края, чтобы разделить с согражданами ответственность за достойное ее, истории, продолжение.

В ходе занятий определяется некая система или схема, в соответствии с которой строится работа:

- сбор фактических и иллюстрационных материалов, фотографий;

- проведение экскурсий;

- оформление стенгазет;

- подготовка сообщений;

- работа над докладами и рефератами;

-проведение внеклассных мероприятий;

- участие в конференциях;

- создание творческих работ.

Изучение истории родного края, отечественной литературы невозможно без знания особенностей регионального литературного движения, без знания имен писателей и поэтов, чья судьба связана с нашим городом, с нашим краем. Самое главное для студентов – это гордость за нашу «малую родину», давшую литературе К. Л. Хетагурова, У. Х. Берсея, А. М. Исакова, В. А. Ащеулова, а. Т. Губина, И. В. Кашпурова.

1. Использование краеведческого материала на уроках русского языка

На уроках русского языка обогащение традиционного содержания предлагается также за счет краеведческого материала. Его можно использовать на уроках развития речи, при объяснении новой темы, в качестве индивидуального раздаточного материала, творческих и домашних заданий. Для выполнения некоторых заданий (например, написание сочинений, рефератов, докладов…) учащимся предлагается самостоятельно поработать с краеведческим материалом.

1. Внеклассная работа – эффективный способ развития интереса учащихся к краеведению, воспитания любви к своей малой родине, формирования активной жизненной позиции.

Особое внимание во внеклассной работе с учащимися уделяется разнообразным формам проведения мероприятий. Это должны быть деловые встречи, беседы, праздники, экскурсии.

Главной целью краеведческой работы мне видится воспитание у студентов любви к родине.