Коснпект и презентация к уроку окружающего мира по теме "Млекопитающие. Звери"

Планируемые результаты образования:

1) Предметные: способствовать формированию понятия о живой и неживой природе, учиться выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, создать условия для формирования УУД;

2) Метапредметные:

Познавательные – использовать общеучебные исследовательские приёмы решения задач, ближе познакомиться с представителями млекопитающих, выделить их общие признаки и взаимосвязь между животными и растениями.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные – развивать навыки организации собственной деятельности и инициативного сотрудничества.

 3) Личностные: содействовать осознанию учащимися ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Тип занятия: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.

Оборудование для учителя: презентация «Млекопитающие», интерактивная доска. Детское тонкое одеяло, утюг, кисточка для рисования, лист писчей бумаги, стаканчик с молоком.

Оборудование для каждого ученика: учебник «Окружающий мир», шерстяные или меховые шапки, полоски меха, стаканчики с молоком.

Сценарий урока.

I. Организационный момент.

  - Сегодня предлагаю сыграть на уроке в игру. Игра называется «Мы - исследователи». А кого называют исследователем? (слайд презентации № 1)

 II. Сообщение темы, цели и задачи урока.

  - Сегодня на уроке исследователями будете вы. Нам предстоит изучение группы животных, которые отличаются наиболее высокой организацией. Животных этой группы считают самыми разумными. Кто это такие, догадались? (звери, млекопитающие)

 - Верно. Кстати, в игре есть приз, он в волшебном сундуке. Право открыть его представится самым активным игрокам, а назовёте их вы сами.

Итак, готовы начать игру? (слайд презентации № 2, 3)

III. Актуализация опорных знаний.

 - Перед вами утверждения. Дополните их.

  1. «Животные – это часть ___________ природы»;

  2. «Животные отличаются _____ , ____, ____, ______ тела»;

  3. «Животные обитают на ________ , в ______, в _______.

Задания выполняют в группах. После выполнения – проверка. Чтение, хором, получившихся утверждений.

Ответы: живой, размером, окраской, формой, суше, воде, почве. (слайд презентации № 4, 5, 6)

 - На какие две большие группы, по взаимоотношению с человеком, могут быть поделены все животные?

 - Чем отличаются дикие животные от домашних?

Домашние животные – те, о которых человек заботится и получает от них пользу. Дикие животные независимы от человека. (слайд презентации № 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14)

 - Молодцы, первый уровень пройден. Мы вспомнили то, о чём узнали на предыдущих уроках. А теперь переходим на второй, более сложный уровень игры.

IV. Изучение нового материала.

 Виды животных. (слайд презентации № 14, 15, 16, 17, 18)

 - На какие группы можно разбить всех животных?

(рыбы, звери, птицы, насекомые). Каковы их отличительные признаки?

Сегодня подробнее мы поговорим о такой многочисленной и разнообразной группе животных, как звери.

Практическая часть.

Исследование - командное задание с последующей проверкой.

 Каждой команде выдана карточка с изображением животного.

 - Что за животное изображено на карточке? К какой группе оно относится? Почему?

Группа звери. (слайд презентации № 19, 20)

 - Как называется группа этих животных? (звери)

 - Каковы их отличительные признаки? (Командное обсуждение: 4 лапы, шерстяной покров, молоко для детёнышей)

Практическая часть

Опыт № 1. Волосяной покров зверей.

Оборудование: кусочки мездры с шерстью различных животных.

Цель: попытаться установить предназначение волосяного покрова зверей.

Ход работы:

учащимся предлагается

 - исследовать шерсть визуально и кинестетически

 - обсудить итоги исследования

Вывод: густой волосяной покров состоит из остевого волоса и подшёрстка, воздух внутри шерсти защищает зверей от жары и холода.

Опыт № 2. Предназначение шерсти у зверей.

Оборудование: шерстяные или меховые шапки.

Цель: убедиться на собственном опыте в теплоизоляционных свойствах шерсти.

Ход работы:

учащимся предлагается

 - одеть шапки

 - просидеть в них ближайшие 5 минут урока

Вывод: шерсть хорошо сохраняет тепло, исходящее от тела, и поддерживает его температуру, предотвращая переохлаждение.

Теоретическая часть.

Где живут и чем питаются звери?

Поисковая работа с информативным источником.

 - Разыщите нужную информацию в учебнике по этому вопросу, ориентируясь на оглавление.

Ответы команд (стр. 123. Звери живут в воде, на суше. Есть звери, ведущие преимущественно воздушный образ жизни. Делятся на четыре группы: хищники, насекомоядные, травоядные, всеядные). (слайд презентации № 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28)

IV. Физминутка.

 - Каждая команда выбирает животное. Участники команды должны попытаться изобразить его с помощью жестов и звуков, остальные – угадать, кто это.

Проблема: - Что за животное? К какой группе оно относится? Докажите.

Весь материал – смотрите архив.