Консультация ««Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» у воспитанников детского дома».

КГУ «Детский дом № 1,г.Акколь»

Консультация

««Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» у воспитанников детского дома».

Подготовил :КозачукН.Я.,методист

2016г.

«Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» у воспитанников детского дома».


Мотивация учения – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.

Мотивацию не следует рассматривать, как только регистрацию того, что лежит на поверхности и бросается в глаза:

• Хочет или не хочет воспитанник учиться.

• Так же неверно понимать как «перекладывание» учителем или воспитателем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения.

На самом деле формирование мотивов учения – это создание в детском доме условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Воспитатель детского дома при этом не посторонний наблюдатель как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера воспитанника, а

стимулирует её развитие системой психологически продуманных приёмов.

Формирование мотивации воспитанников воспитатель может проводить как на заданиях с не учебным содержанием (головоломки и т.п., это хорошо тем, что будучи незнакомым ребятам, они уравнивают всех воспитанников, сводят к минимуму роль прошлого опыта), так и на заданиях с учебным содержанием.

Другой важной стороной формирования мотивации является обеспечение гуманных отношений между воспитателем и воспитанником. При этом желательно ориентироваться на следующие требования:

1. Надо сравнивать ребёнка не с другими детьми, а с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу в то или иное достижение.

2. Важно формировать мотивации не только у неуспевающих и трудновоспитуемых учеников, но и у каждого, даже внешне благополучного ребёнка.

3. У воспитателя – оптимистическая убеждённость в возможности другого человека, и высокая терпимость к непохожести человека на других.

Примерная программа формирования мотивации учения у воспитанников детского дома:

1. Приёмы деятельности воспитателя, способствующие формированию мотивации учения в целом:

-формированию положительной мотивации учения способствует общая атмосфера в группе, включенность воспитанника детского дома в коллективистические формы организации разных видов деятельности, отношения сотрудничества воспитателя и учащегося;

-привлечение воспитателем ребят к оценочной деятельности и формированию у них адекватной самооценки (во время самоподготовки спросить ученика об успехах в школе), после конкурсов, концертов проводить рефлексию;

-формированию мотивации способствует занимательность изложения (занимательные примеры, факты, опыты), эмоциональность речи педагога;

-познавательные игры, ситуации спора, дискуссии,

- анализ жизненных ситуаций;

-разъяснение общественной и личной значимости учения и использования школьных знаний в будущей жизни;

-умелое применение поощрений и порицаний.

2.Специальные приёмы на упрочение отдельных сторон мотивации:
- поощрять готовность к сотрудничеству и помощи одного воспитанника другому;

- поощрять проявления собственной позиции, стремление самому решить задачу и найти свой путь её решения;

- важно учить ребенка грамотному объяснению своих успехов и неудач, снимать необоснованную тревожность по поводу состояния своих знаний и умений;

- особым видом работы по формированию у ребят адекватного уровня притязаний (т.е. уровня поставленной цели или достижения) и самооценки является обдуманное поощрение их педагогом. Похвала стимулирует ученика лишь в том случае, когда задания ощущаются учеником как достаточно трудные, и в поощрении педагога ребёнок прочитывает высокую оценку своих возможностей и способностей. И, напротив, похвала педагога за лёгкое задание может снижать мотивацию учения, ибо он склонен будет думать, что педагог невысоко оценивает его возможности.

- оценка (а не отметка) повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые он прилагает при выполнении задания. И это вызывает возрастание активности и внутренней мотивации воспитанника (оценивать педагогу любое дело, задание, даже не школьное).

- воспитатель сравнивает успехи ребенка не с успехами других воспитанников, а с его прежними результатами.

Похвала и оценка педагога тогда будут стимулировать положительные мотивации, если они будут учитывать реальный вклад ученика в работу, психологическую цену этой работы для данного школьника.

При коррекционной работе с воспитанниками детского дома надо начинать с такой цели, которая может быть достижима за относительно короткое время (недели), что поможет воспитателю и ученику быстро увидеть первые позитивные результаты.

Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» может осуществляться вовлечением ребят в предигровую ситуацию различными педагогическими приёмами:

• Приёмом побуждения интереса:
  - кто из вас хочет быть самым внимательным? Самым умным? Самым смекалистым? И т.д.

• Приёмом занимательного вопроса:
  - кто может изобразить…

• Приёмом заинтересовывающей задачи

• «Если бы ты был…(учителем, продавцом, волшебником и т.д.)

Эти приёмы обуславливают не только появление мотива «Хочу!», но и его творческуюзаданность.

Педагогические приёмы для активизации мотивации «Надо!»:

• Приём прямого подражания: «делайте, как я»!

• Приём выполнения действия по заданному образцу.

• Приём поэтапного освоения задачи.

В целом формирование мотивации учения и умения учиться у отстающих учеников включает следующие направления:

• Прежде всего восстановление положительного отношения к учению и отдельным предметам и знаниям; для чего следует начинать с решения доступных им задач, поддерживающих их уверенность в успехе, отмечать даже маленькие удачи.

• Создавать условия для положительных переживаний успеха.

• Часто спрашивать, терпеливо выслушивать.

• Привлекать ученика к оценке своих и чужих знаний, и ориентироваться при этом на предыдущие успехи ученика.