Конструкт урока литературного чтения на тему: «В.А. Осеева «Волшебное слово»» 2 класс

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

• Образовательная – формировать представление учащихся об основных фактах биографии В.А. Осеевой; формировать представление о произведении «Волшебное слово».

• Предметные – актуализирует ранее полученные знания о биографии В.А. Осеевой; ознакомятся с произведением «Волшебное слово» и его особенностями.

• Развивающая - совершенствовать умение детей анализировать литературное произведение, отвечать на вопросы; развивать умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; способствовать развитию умения давать нравственную оценку ситуации, поведению и поступкам героев.

• Метапредметные – участвует в анализе литературного произведения, конструктивно выстраивает общение и взаимодействие в учебной ситуации; осуществляет поиск цитат из текста для ответа на вопросы; оценивает поведение и поступки героев.

• Воспитывающая – способствовать развитию нравственных качеств личности (вежливость, доброжелательность по отношению к окружающим).

• Личностные - осознает и демонстрирует понимание ценности вежливого и доброжелательного отношения к окружающим.

Этап урока, время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Методы и приемы

Формируемые УУД

Организационный момент

1 минута

Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Учебник, ручка и тетрадка?

На уроке я сижу –

Не шумлю и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

- Сначала тихо сядут ребята, имя которых начинается на гласную букву, а затем еще тише сядут те, чье имя начинается с согласной буквы.

Приветствуют учителя.

Внимательно слушают и садятся, следуя указаниям.

Метод: словесный.

Прием: слово учителя.

Мотивация к учебной деятельности, актуализация

2 минуты

- Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пошлите друг другу добрые мысли. Пусть теплые чувства и хорошее настроение будут с вами на уроке. Итак, мы начинаем урок чтения.

- Посмотрите на слайд. На нем написаны слова, из которых мы должны составить девиз нашего сегодняшнего урока. Давайте же попробуем его составить.

- Все верно! Давайте прочитаем его все вместе.

В конце урока мы с вами проверим, действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на помощь.

Положительный настрой на урок.

Читают слова со слайда.

Составляют девиз.

- Волшебное слово всегда помочь готово.

Метод: наглядный.

Прием: демонстрация презентации, работа с девизом, намек-подсказка.

Метод: словесный.

Прием: слово учителя.

Коммуникативные УУД: развитие умения рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; развитие монологической и диалогической речи.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей и задач учебной деятельности

6 минут

- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, нам нужно отгадать загадки:

Старшим людям не грубите

И не панибратствуйте,

Им при встрече говорите

Не «привет», а…

Говорить друзьям не лень,

Улыбаясь…

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…»

Говорит Лиса Матрёна:

«Отдавай мне сыр, ворона!

Сыр большой, а ты мала!

Всем скажу, что не дала!»

Ты, Лиса, не жалуйся,

А скажи: «…»

- Как вы думаете, как можно одним словом назвать слова, которые получились ответом загадок?

- А как вы понимаете значение слова «вежливость»?

- Что такое, по вашему мнению, вежливые слова?

- Как вы думаете, является ли вежливость в 21 веке самой главной ценностью?

- Какие качества в настоящее время люди ценят друг в друге?

- Кого в своем классе вы можете назвать вежливым?

- Какие вежливые и добрые слова вы знаете и часто говорите?

- Давайте составим кластер «Волшебные слова». Вы вытяните одну из карточек и подумаете, вежливое ли слово вам попалось. Если да, то выходите и прикрепляете его к доске.

- Скажите, зачем они нужны людям?

- Каждый вежливый человек может выразить свое доброе отношение к окружающим при помощи определенных слов. Это волшебные слова или добрые слова.

- Как вы думаете, о чем будет наше сегодняшнее произведение?

- Сегодня на уроке мы будем читать рассказ, в котором встречается одно волшебное слово, а какое, мы узнаем, только прочитав произведение.

Отгадывают загадки.

- Здравствуйте!

- Добрый день!

- Извини!

- Пожалуйста!

- Вежливые слова.

- Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно общаться с тобой.

- Вежливые слова – слова, несущие добро и радость.

- Нет, в наше время вежливость не является главной ценностью.

- Сейчас в людях ценят целеустремленность, инициативность и напористость.

- Мы считаем вежливым…

- Здравствуйте, спасибо, пожалуйста и т.д.

Составляют кластер.

- Вежливые слова нужны для того, чтобы было приятно общаться.

- О вежливости.

Метод: стимулирования и мотивации учения.

Прием: создание ситуации занимательности – отгадывание загадки.

Метод: наглядный.

Прием: демонстрация презентации.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Метод: практический.

Прием: работа с волшебными словами, составление кластера.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Коммуникативные УУД: развитие умения рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; развитие монологической и диалогической речи.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Открытие новых знаний

25 минут

- Имя и фамилия автора этого произведения зашифровано на слайде. Давайте расшифруем его.

- Все верно! Автор рассказа - Валентина Александровна Осеева.

- Посмотрите внимательно на слайд. На нем изображено 3 портрета известных русских писательниц, но кто же из них Валентина Осеева? Как вы думаете?

- Верно, молодцы.

- Прежде чем начать говорить о жизни писательницы, давайте обратимся к ее портрету. Что вы можете сказать о писательнице, какая она? Обратите внимание на ее черты лица.

- Действительно, ребята. Этот человек очень добрый, счастливый и жизнерадостный.

- Русский писатель Анатолий Алексин отмечал, что Валентина Осеева "Добрая и честная, смелая и рыцарски благородная. Она придавала слову, разумеется, очень большое значение. Во-первых, потому, что оно – слов! – было главным и надежным строительным материалом ее произведений. А во-вторых, она понимала, как важна роль слова в человеческих взаимоотношениях: им можно окрылить, вдохновить, а можно и тяжко ранить». 

- А теперь посмотрим видеофрагмент о жизни и творчестве Валентины Александровны. Во время просмотра вы должны выполнить задание: заполнить таблицу с интересными фактами об авторе.

Вопросы таблицы:

1. Кем была В.А. Осеева?

2. Когда и где родилась писательница?

1. Кем автор мечтала стать в детстве?

2. Как Валентину Осееву называли в семье?

3. Сколько лет работала учителем и воспитателем?

4. Для чего Валентина Александровна писала свои рассказы?

1. Что вам больше всего запомнилось об авторе?

- Давайте проверим, какие факты вы записали.

- Ребята, вы все молодцы, внимательно слушали.

- Творчество советской писательницы Валентины Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам.

- Ребята, а какие произведения Валентины Александровны вы уже читали?

- Валентина Осеева написала много интересных и замечательных стихов, сказок и рассказов для детей: «Рыжий кот», «Мой товарищ», «Простое дело», «Синие листья» и другие.

- Сегодня мы познакомимся с одним из интересных рассказов этой замечательной писательницы, который называется «Волшебное слово».

- Но прежде, давайте выясним смысл некоторых слов и выражений, которые встречаются в тексте и могут быть вам непонятны.

Чуть не по́ддал хорошенько - чуть не ударил.

Стря́пала – готовила еду.

Покоси́лся – посмотрел вбок.

По́ддал – ударил.

Усмехну́лся – слегка засмеялся.

Отвори́л – открыл.

Взъеро́шил – растрепал.

Первичное восприятие текста

- Сейчас мы посмотрим мультфильм по данному рассказу. Ваша задача – подумать, почему автор назвала свое произведение именно так?

Вторичное восприятие текста

- Откроем учебник на странице 87. Я прочитаю вам первую часть рассказа, а вы должны меня внимательно слушать и следить за текстом, чтобы после прочтения ответить на вопросы и продолжить читать, когда я попрошу.

- Как зовут главного героя?

- Найдите в тексте описание старичка.

- Найдите в тексте, почему мальчик был недовольный и хотел убежать из дома?

- Найдите в тексте указание старичка, как правильно говорить волшебное слово?

- Найдите в тексте в тексте выражение, которое передает то, как старичок проявлял интерес к недовольству мальчика.

- Расскажите, как вел себя Павлик при встрече со стариком. О чем это говорит?

- Как вы думаете, почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?

- Давайте отдохнем и поиграем. Игра называется «Не ошибись, пожалуйста». Я буду называть команды, а вы будете выполнять их только тогда, когда я назову вежливое слово.

Встаньте с мест, пожалуйста!

Руки в стороны.

Пожалуйста, руки в стороны!

Пожалуйста, руки вниз!

Руки на пояс.

Будьте добры, похлопайте в ладоши!

Наклоны туловища вправо и влево, начинай!

Руки вперед.

Попрыгайте, пожалуйста!

Тихонько сядьте.

Тихонько сядьте, пожалуйста!

- Молодцы, вы были очень внимательными и не допускали ошибок.

Чтение рассказа учащимися

- Ребята, давайте прочитаем вторую часть рассказа по ролям. Но прежде нам нужно определить количество задействованных героев и то, с какой интонацией нужно читать произведение от лица каждого героя.

- В данной части диалог происходит между Павликом и Леной, так же присутствуют слова автора.

- Чтобы узнать, с какой интонацией нужно читать, нужно определить тембр, тон и темп.

Давайте посмотрим на таблицу на слайде и определим, какие характеристики интонации какому герою подходят.

Как вы считаете, какая интонация будет у Павлика?

А какая интонация будет у Лены?

Какая интонация будет у автора?

Кто хочет читать за автора? Кто за Павлика? А кто сестру Павлика Лену?

Перед тем как прочитать текст, проведем речевую разминку, чтобы читать нам было легче.

Читаем и произносим слоги четко, чтобы хорошо было слышно все звуки.

ка-ка-ка – подарили мне щенка,

ку-ку-ку – молоко даю щенку,

ок-ок-ок – замечательный щенок,

ик-ик-ик – я к нему уже привык.

- Те, кто читают за героев - читают выразительно, а остальные следят за текстом.

- Что Павлик попросил у сестры?

- Как вел себя Павлик при общении с сестрой?

- Как вы считаете, почему Павлику краска стала не нужна, а он начал думать только о волшебном слове?

Расшифровывают ребус со слайда и узнают имя и фамилию автора.

- Валентина Осеева.

- Серьезная, добрая, счастливая, жизнерадостная и т.д.

Смотрят видеоролик, заполняют таблицу по биографии.

- Детской писательницей.

- 28 апреля 1902 года в Киеве.

- Актрисой.

- Черный принц.

- 16 лет.

- Чтобы выросли все девочки и мальчики хорошими людьми.

- Мне больше всего запомнилось…

Проверяют таблицу.

Выясняют смысл непонятных слов, которые могут встретиться в тексте.

Смотрят мультфильм.

- Автор назвала свое произведение так, потому что старичок помог Павлику, когда сказал ему о волшебном слове.

Открывают учебник.

Слушают прочтение учителя и следят за текстом.

- Павлик.

- Маленький старичок с длинной седой бородой.

- Ленка не дает краски, бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала, брат не берёт кататься на лодке.

- Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.

- С тобой что-то случилось?

- Павлик вел себя не вежливо, сердито буркал, кричал.

- Они не выполняли просьбы Павлика, потому что он не был вежлив по отношению к ним, просил что-то от них не давая ничего взамен.

Дети выполняют физкультминутку.

- Тембр вежливый, с добротой; тон тихий; темп медленный.

- Тембр: удивленный, смущенный; тон тихий; темп медленный.

- Тембр мягкий; тон средний; темп средний.

Читают произведение по ролям.

- Краски.

- Павлик говорил тихим голосом, вежливо.

- Потому что Павлик понял, что слово, которое сказал старик, действительно волшебное.

Метод: практический.

Прием: работа с ребусом.

Метод: практический.

Прием: узнай портрет.

Метод: наглядный.

Прием: работа с портретом.

Метод: наглядный.

Прием: просмотр видеофрагмента.

Метод: практический.

Прием: заполнение таблицы.

Метод: словесный.

Прием: слово учителя.

Метод: наглядный.

Прием: книжная выставка.

Метод: наглядный.

Прием: демонстрация презентации.

Метод: наглядный.

Прием: просмотр мультфильма.

Метод: словесный.

Прием: чтение учителем.

Метод: практический.

Прием: работа с текстом.

Метод: работы с учебной книгой. Прием: изучающего чтения.

Метод: здоровье сберегающий.

Прием: физкультминутка.

Метод: работы с учебной книгой. Прием: чтение по ролям.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Метод: здоровьесберегающий

Прием: речевая разминка.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД: развитие умения рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; развитие монологической и диалогической речи; расширение активного и пассивного запаса слов.

Регулятивные УУД: умение удерживать несколько видов деятельности: двигательную и мыслительную.

Предметные УУД: овладение навыком смыслового чтения текста художественного стиля в жанре «рассказ» в соответствии с целями и задачами; овладение умением воспринимать на слух художественный текст; развитие умения анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя.

Закрепление изученного на уроке

6 минут

- Как вы думаете, какое волшебное слово старик шепнул на ухо Павлику?

- Напомните мне, как нужно правильно произносить это волшебное слово?

- Давайте в парах попробуем произнести его так, как научил старик.

- Как вы считаете, поможет ли волшебное слово Павлику в разговоре с бабушкой и братом?

- А помогло ли волшебное слово или нет, мы с вами узнаем на следующем уроке.

- Давайте выполним интересное задание. На карточках написаны цитаты из произведения. Вам нужно раскрасить квадрат в тот цвет, который использовал автор в произведении.

1.Старик подвинулся и, взглянув на □ сердитое лицо мальчика, сказал…

2. Краски -□,□,□ – лежали перед ней.

3. – Какую тебе?

- Мне □- робко сказал Павлик.

- Давайте проверим.

- Все верно!

- Пожалуйста.

- Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.

Произносят слово так, как научил старик.

- Мы считаем, что поможет/не поможет.

Выполняют задание.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Метод: практический.

Прием: речевая разминка.

Метод: практический.

Прием: заполнение таблицы.

Коммуникативные УУД: развитие умения рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; развитие монологической и диалогической речи.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Соотнесение результатов урока с поставленными целями и задачами

3 минуты

- Ребята, вы сегодня большие молодцы! Активно отвечали на вопросы и выполняли задания.

- Сегодня на уроке мы познакомились с такой замечательной писательницей как В.А. Осеева, узнали интересные факты из ее жизни, вспомнили, какие произведения она написала. Рассмотрели одно из ее произведений - «Волшебное слово», которое воспитывает такую нравственную ценность как вежливость и вежливое отношение в другим людям. Изучение этого произведения мы продолжим на следующем уроке.

- Именно поэтому, вашим обязательным домашним заданием на следующий урок будет дочитать произведение.

- Дополнительным заданием на отметку «5» - придумать кроссворд по данному произведению.

- На отметку «4» - составить план произведения.

- На отметку «3» - выразительное чтение любого отрывка.

Узнают домашнее задание.

Метод: словесный.

Прием: слово учителя.

Метод: наглядный.

Прием: демонстрация презентации.

Регулятивные УУД: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Заключительный оргмомент

2 минуты

- Сейчас к каждому из вас в руки попадет волшебный кубик. На каждой из его сторон написано начало предложения, которое вы должны будете дополнить. Бросайте кубик и продолжайте то предложение, которое вам выпало.

- Пусть в вашем сердечке всегда найдется место для волшебных слов. Будьте добрыми, внимательными и чуткими друг к другу. Благодарю всех за работу.

Дополняют предложение.

Метод: наглядный.

Прием: демонстрация презентации.

Метод: словесный.

Прием: кубик Блума, беседа.

Коммуникативные УУД: развитие умения рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; развитие монологической и диалогической речи.