Конструкт урока литературного чтения «Изучение стихотворения Эдуарда Успенского «Если был бы я девчонкой…»

Название этапа

Формируемые УУД

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Личностные УУД:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Коммуникативные:

- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.

-Здравствуйте, ребята!

-Ребята, вы сегодня пришли на урок литературного чтения, а задавались ли вы вопросом, почему этот урок так важен?

-Или может кто-то готов уже ответить на этот вопрос?

-А как вам все эти знания пригодятся в жизни?

-Потрите ладошки.

-Вы почувствовали тепло?

-Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

-Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно.

-А теперь за работу!

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Внимательно слушают учителя и выполняю задание. Эмоционально настраиваются на познавательную деятельность проявляя волевую саморегуляцию.

Размышляют, думают. Отвечают на вопросы.

Демонстрируют свою готовность к работе на уроке.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Личностные:

-  Проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.

Вспомните ребята: как называется раздел, который вы изучаете?

- Как вы думаете о чём мы будем говорить в этом разделе?

-Что такое прозаическое произведение?

- Что такое поэзия?

-Ребята, для вас у меня 2 конверта в конвертах находится мозаика ваша задача в группах собрать картинку и назвать тему нашего урока.

1 группа. Фотография Э. Успенского

2 группа. Мальчик помогающий маме

-Ребята, так о чём мы с вами будем сегодня говорить?

-Ребята, посмотрите на мозаику, которая у вас получилась и скажите, что делает мальчик?

-Ребята, а важно ли помогать маме? Бабушке?

-А почему?

«МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ»

Слушают вопросы учителя, отвечают, анализируют.

Вспоминают определение.

Отвечают.

Выполняют задание в группах, определяют тему урока.

Мы будем читать произведение Э. Успенского о мальчике.

Он помогает маме.

Да.

Делаю предположения, отвечают.

Решение проблемы

Личностные:

- эмоционально-ценностное отношение.

Метапредметные:

Регулятивные:

-организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

-Что можете предположить о содержании этого стихотворения судя по его названию?

-А теперь, рассмотрите иллюстрацию она вам поможет.

Работа со стихотворением «Если был бы я девчонкой…»

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название стихотворения.

Мальчики, продолжите это предложение.

-От какого лица написано стихотворение?

-Кто в главной роли стихотворения?

Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение (самостоятельно про себя).-Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение, а для того, чтобы ваша речь была ещё лучше, немного разомнёмся перед чтением.

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а, о, у, и, е, я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II. Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный. Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

1. Слоги:

он ан унын

на нянё ню

нан нон нуннен

нтентынтянту

III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

IY.Упражнения для интонации:

Соня Зине принесла малину в корзине.

Y. Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

-Прочитаем стихотворение и проверим, верны ли наши предположения.

-Послушайте внимательно стихотворение

Э. Успенского.

Если был бы я девчонкой -

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал,

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмёл,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

"Молодчина ты, сынок!"

-Верны ли были наши предположения?

-Перечитайте это стихотворение и обсудите с соседом по парте вопрос: О чём это стихотворение?

-Что вы представили во время слушания этого стихотворения?

- Сколько строф в стихотворении?

-Сколько строк в первой строфе? во второй? в третей? в четвертой ?

-Каким на ваш взгляд должен быть темп стихотворения?

-Какие знаки препинания присутствуют в стихотворении?

-Что обозначает каждый знак?

-Найдите и прочитайте рифмующиеся строки.

-Подумайте, каким должен быть тон, чтобы передать чувства мальчика?

-Значение каких слов вы бы хотели узнать?

-Может кто-нибудь сможет объяснить?

-Когда так говорят?

-Подберите синоним к слову «молодчина».

-Сравним наше предположение со словарем Ожегова.

2. Выявление первичного восприятия.

– Что вас рассмешило?

– Встречались ли вы в жизни с подобными ситуациями?

3. Беседа.

– О чём мечтает герой стихотворения?

– Что бы он тогда сделал?

– Согласны ли вы с мальчиком, что все эти дела девчоночьи?

– А сам он с собой согласен? Нет.

– В чём комичность ситуации?

– Почему мальчик только мечтает о помощи маме, её похвале?

– Каков же характер стихотворения?

– Понравилось ли стихотворение? Ожидали вы такую концовку? Что можно сказать об авторе, прочитав стихотворение?

4. Выразительное чтение по ролям.

5. Беседа об авторе стихотворений.

– Что нового вы узнали об Э. Успенском?

– Верен ли себе автор?

-Каким представляете себе автора Э. Успенского?

Э. Успенский пишет не только стихи, сказки и пьесы, но и сценарии, ведёт передачи на радио и телевидении.

Организовал издательство «Самовар», чтобы печатать хорошие книги.

Эдуард Николаевич Успенский родился в 22 декабря 1937 года в городе Егорьевске Московской области.

Творческий путь он начинал как юморист, у него совместно с А. Аркановым вышло несколько юмористических книг. По собственному признанию, в детскую литературу попал случайно. Его детские стихи начали печатать, как юмористические, в «Литературной газете», они звучали в радиопередаче «С добрым утром!». Эдуард Успенский выступал как автор сценариев мультфильмов, многие из которых любимы не одним поколением зрителей. Ее герои, Кроколил Гена и Чебурашка, живут в нескольких мультфильмах вот уже несколько десятилетий.

-Не меньший успех выпал на долю приключений друзей из Простоквашино — Дяди Федора, Шарика, кота Матроскина. И они тоже обрели свое экранное воплощение. Кроме того, Эдуард Успенский писал для популярной детской передачи «Радионяня», для телепередачи «АБВГДейка», ныне ведет передачу «В нашу гавань заходили корабли».

Делают предположения о содержании по названию, по иллюстрации.

Мальчики продолжают предложение.

От первого.

Мальчик.

Выполняют разные упражнения перед чтением.

Слушают стихотворение, анализируют.

Рассуждают, отвечают.

Это стихотворение о том, как мальчик думал, что было бы если бы он стал девчонкой.

Называют свои представления.

4

4,4,2,4

Предполагают, аргументируют.

!?.,

Отвечают.

Выполняют задание.

Предполагают, отвечают.

Молодчина.

Слушают вопросы, отвечают на них.

Молодец.

Работа со словарем.

Вспоминают, отвечают.

Слушают вопросы по содержанию стихотворения, анализируют, отвечают.

Нет.

Сделала бы все дела девочка, а хвалит мама сына, мальчика.

Возможно, не умеет всё это делать, может быть, не хочет или стесняется.

Весёлый, шуточный.

Он непредсказуем, знает детский характер.

Распределяют роли, читают.

Он пишет весёлые и смешные стихи, но в них объясняет детям серьёзные вещи.

Да.

Весёлым, остроумным, находчивым человеком...

Слушают рассказ об Э. Успенском.

Знакомятся с другими лирическими произведениями автора.

Первичное закрепление

Личностные:

- ответственное отношение к выполнению заданий.

Регулятивные:

- умения вести самостоятельный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

– Как вы думаете, нужны ли детям такие стихи?

– Что нового о себе каждый из вас узнал после чтения этих стихотворений? Послушаем сначала мальчиков.

– Что мы делали?

Конечно, они помогают посмотреть на себя со стороны: какой я? Развивают чувство юмора, незаметно и ненавязчиво воспитывают…

Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.

Информация о домашнем задании

Регулятивные УУД: прогнозирование

-Откройте дневники, запишите домашнее задание: Выучите стихотворение Э. Успенского «Если был бы я девчонкой …»

Слушают домашнее задание, записывают в дневник, анализируют.

Рефлексия учебной деятельности

Познавательные УУД:

оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция, оценка –выделение учащимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

-Ребята, дайте вашу оценку сегодняшнего урока.

-У вас на партах лежат смайлики, но они совсем без эмоций.

-Нарисуйте смайлику ротик.

-Если на уроке вы работали активно – улыбку, а если вы не работали или затруднялись – огорчение. Те ребята, кто затруднялись в следующий раз вам нужно немного постараться.

-Покажите нам ваши смайлики.

-Спасибо всем за урок. Молодцы! Мне было приятно с вами работать!

Делают вывод по уроку.

Выполняют задание.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Прощаются.