Конспент урока по теме " Согласные звуки и буквы М, м."

Тема урока: Звуки [м], [м], буквы М, м.

Цель урока: Знакомство с согласными звуками [м] [м’] и буквой М, м.

Задачи урока: обеспечить условия для знакомства с новой согласной буквой М (м); должны знать, что звук [м] — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким; учить выполнять звуко - буквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор, формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.

Предметные УУД: использовать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; знать условное обозначение звонких твёрдого и мягкого звуков [м] [м’] с помощью строчной печатной буквы; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, звуковые схемы слов, сигнальные карточки (гласные звуки, согласные звуки), индивидуальный дидактический материал; алфавит, лента букв.

Ход урока

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

2. Актуализация знаний

– На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

– Как можно определить, что звук является гласным? (Гласные звуки тянутся.)

3. Форматирование новых знаний, умений и навыков

– Мы продолжаем путешествовать по стране знаний, где познакомимся с новыми звуками и новой буквой. Как мычит корова? (Му-Му.)

– Какой звук знаком? С каким не работали?

3.Сообщение темы и цели урока.

-Откройте учебник на стр. 24 и скажите, о чём пойдёт речь на уроке?

-Какие цели вы себе поставите, чего вы ждёте от урока? Что хотите узнать?

4. Выделение новых звуков

а) Работа по учебнику (с.24)

Работа по звуковым схемам. (СОМ)

• Назовите последний звук. (М)

• Правильно ли обозначен этот звук в модели квадратом? (Квадрат — это модель согласного звука.

• А почему звук [м] - согласный? (Есть преграда из губ)

• Сейчас я прочитаю чистоговорку. Её иллюстрирует рисунок, под которым даны модели двух слов. Рассмотрите рисунок внимательно, выберите из чистоговорки два слова, которые соответствуют моделям. Обсудите ваш выбор с паре с соседом по парте.

«Петя был мал. Он траву мял» Проверяем.

(Проговаривание: МАЛ; МЯЛ)

• Какими звуками отличаются модели этих двух слов?

• Что вы заметили в моделях этих звуков?

(В модели, обозначающей согласный звук в слове мал, есть точка в середине. В модели, обозначающей согласный звук в слове мял, есть не только точка в середине, но ещё и запятая.)

• Какой первый звук произносим в слове мал: мягкий или твёрдый? (Твердый)

• Какой первый звук произносим в слове мял: мягкий или твёрдый? (Мягкий)

• Давайте произнесём слова полностью: м-м-мал, м-м-мял. Что происходит при замене первого звука? (Меняется слово, его значение)

- Давайте дадим характеристику звукам в данных словах и сравним их. (В слове «мал» - звук [м] звонкий твёрдый; а в слове «мял» - звук [м’] звонкий мягкий).

Вывод: Звуки обозначаются буквами. Звуки [м] и [м’] обозначаются буквой М. Мы узнали, что буква М выполняет две работы. Назовите их, глядя на модели. (Стр. 24) (Первая работа буквы М — обозначать звонкий твёрдый согласный звук;

вторая работа буквы М — обозначать звонкий мягкий согласный звук.)

б) Знакомство с буквой

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М!

5.Конструирование большой и малой букв М, м.

-Сконструируйте из элементов-шаблонов буквы «М», «м».

-Из каких элементов состоит буква?

-На что похожа буква «м»? (Воображение детей)

- Найдите букву М в алфавите. Кто её соседи?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4-6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков).

6. Закрепление.

а) Распознавание новых звуков.

- В каких словах есть звуки [м], [м^,]?

- Поиграем в «Твёрдый - мягкий»?

Мальчики – будут «ловить» (хлопками) твёрдый звук [м]. Девочки – будут «ловить» только мягкий звук [м^,].

(мыло, мел, малина, мак, мельница, медвежонок, муравей, медаль, молоко, месяц, метла, мусор, магазин, мир)

б) Чтение звуковых моделей и слов

-стр.24 Чем похожи модели и чем отличаются? (Полная характеристика)

-Что делал мальчик? Каков он? ( мыл - мил)

-Чем похожи модели и чем отличаются? ( Маша - Миша)

-Чем же отличаются звуки в этих слова, обозначенные буквой М?

-Это признак — твёрдость и мягкость звуков.

Вывод: [м], [м^,] - звуки парные по твёрдости — мягкости.

7.Задания на развитие внимания.

Игра «Кто больше запомнит слов из текста со звуком [м], [м^,].

На уроке

Максим - первоклассник.

Он писал в прописи слова: мел, топор, молоток, пилка, лопата.

Красиво написал Максим. Строки ровные.

8.Итог урока

- Какие звуки обозначает буква «м»?

9. Рефлексия

- Добились ли вы своих целей?

- Что узнали?

- Что не получилось?