Меню
Разработки
Разработки  /  Обществознание  /  Уроки  /  11 класс  /  Конспект урока "Занятость и безработица"

Конспект урока "Занятость и безработица"

06.12.2019

Содержимое разработки

Технологическая карта урока по обществознанию в 11 классе.

Тема урока

Занятость и безработица

Тип урока

Изучение нового материала

Дата урока


Образовательные
ресурсы

Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.

Боголюбов, Л. Н. Школьный словарь по обществознанию. 10–11 классы [Текст] / Л. Н. Боголюбов. – М. : Просвещение, 2011.

Презентация «Занятость и безработица» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://powerpt.ru/prezentacii-po-jekonomika/1924-zanyatost-i-bezrabotica.html

План урока

1. Рынок труда.

2. Заработная плата.

3. Прожиточный минимум.

4. Государственная политика в области занятости.

5. Причины и виды безработицы

цель урока

Создать условия для формирования представления о важной проблеме в экономической политике государства – безработице, ее следствиях и мерах государственного регулирования

Методы и формы
обучения

Методы: частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия

Рынок труда, заработная плата, прожиточный минимум, занятость

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность

Научатся: определять, что такое спрос и предложение и как они действуют на рынке труда; виды безработицы; как государство регулирует занятость населения; оценивать действия субъектов социальной жизни; формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Коммуникативная компетенция

Умеют: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работать с книгой; взаимодействовать с окружающими; формулировать вопросы; использовать разные виды речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать
с устными сообщениями; корректно вести учебный диалог

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Универсальные учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация
к учебной деятельности

4

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы

и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и самостоятельно их формулируют

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Записи
в тетради

II. Актуализация знаний

7

Беседа по теме «Занятость
и безработица»

Вопросы:

– Совпадают ли интересы работодателя и наемного работника
на рынке труда?

– Безработица: зло или благо
для рыночной экономики?

– Способно ли государство справиться с безработицей?

– Как не оказаться безработным?

Высказывают свое мнение

Фронтальная

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Устный опрос

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Занятость и безработица».

2. Работа
с текстом учебника, с. 103–

107. Составление опорной схемы «Рынок труда».

3. Работа
с текстом учебника, с. 107–

111.

Заполнение таблицы см. Приложение на с. 37).

4. Работа с документом,
с. 113–114

1. Показывает и комментирует слайды презентации.



2. Формулирует задание:

а) ознакомиться с новым материалом;

б) составить опорную схему.




3. Организует работу по заполнению таблицы на основе нового материала.








4. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к документу

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

2. Самостоятельно изучают материал, составляют опорную схему по теме и комментируют ее.

3. Самостоятельно знакомятся с новым материалом и заполняют таблицу.

4. Знакомятся
с документом, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

1. Индивидуальная.


2. Индивидуальная работа.




3. Работа в парах.









4. Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о рынке труда и проблеме безработицы.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала.

Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

1. Записи в тетради.


2. Записи в тетради, устные ответы.



3. Письменная работа, устные ответы









4. Устные

ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Выполнение

заданий,
с. 114–115

Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Личностные: развивают способность к самооценке.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение информации; строят логическую цепочку рассуждений

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщающая беседа

Вопросы:

– Для чего необходим рынок труда?

– Как действует спрос и предложение на рынке труда?

– Почему трудно достичь равновесия на рынке труда?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.


Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на урок

Домашнее задание

2

§ 9, задания 4–5, с. 114

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная





Приложение

Безработица и ее последствия

Что такое безработица


Последствия безработицы для национальной экономики


Последствия безработицы для семьи





Блиц – опрос по домашнему заданию: ответить «да» или «нет» применительно к каждому выдвинутому суждению.

а) Финансы – это совокупность экономических отношений в процессе использования денежных средств (да).

б) Банковская система – это совокупность действующих в стране банков и других кредитных учреждений и организаций (да).

в) Выпуск денежных знаков в стране осуществляет Центральный банк и крупные коммерческие банки (нет).

г) Небольшую инфляцию (не более 5% в год) принято считать естественной (да).

д) Пассивные операции банка – это предоставление различных по срокам и размерам кредитов (нет).



-75%
Курсы повышения квалификации

Потребление и потребительское поведение в 21 веке. Формирование грамотного отношения к потреблению посредством школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект урока "Занятость и безработица" (25.61 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт