Конспект урока: "Вода. Свойства воды"

Предмет

Окружающий мир, учитель: Чернышева Любовь Васильевна.

Класс

5

Тема

«Вода. Свойства воды».

Тип урока

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Общедидактическая цель

Создать условия для осознания и осмысления учащимися нового учебного материала по теме: «Вода. Свойства воды».

Цели по содержанию

1. Образовательная: познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.

2. Коррекционно – развивающая: развитие пространственной ориентировки и цветовосприятия через работу с картой (символическая наглядность); развитие мышления и внимания через коррекционные упражнения; коррекция памяти, речи и обогащение словаря через словарную работу.

3. Воспитательная: продолжить формирование коммуникативных умений: внимательно слушать учителя и друг друга, высказывать мысли по ходу работы на уроке; воспитывать бережное отношение к воде.

-воспитывать чувство любознательности ко всему окружающему, желание видеть в нем удивительное, интересное, познавательное.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обучения

Методы устного сообщения (беседа, рассказ, объяснение); метод наглядного обучения (слайды, карточка с термином), практический метод (исследование).

Здоровьесберегающий аспект урока

реализуется через физкультминутку, смену видов деятельности.

Основные дидактические принципы, реализуемые на уроке:

- научность;

- доступность;

- учёт возрастных особенностей, интеллектуальных возможностей учащихся.

Основные термины и понятия:

Вода.

Средства обучения

Презентация, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. Природоведение 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2011, карточки, импровизированное море, смайлики в виде капелек, сахар, соль, мел, физическая карта полушарий.

Оборудование

Ноутбук, проектор, экран, стаканы, ложки.

Личностные

Метапредметные

Предметные

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- формировать доброжелательное отношение друг к другу;

-воспитание бережного отношения к воде.

-воспитывать чувство любознательности ко всему окружающему, желание видеть в нем удивительное, интересное, познавательное.

Регулятивные УУД: формировать:

- после предварительного обсуждения умение формулировать тему урока и цель урока с помощью учителя.

Познавательные УУД: формировать:

• -умение выполнять задание по инструкции;

• - умение получать необходимую информацию из опытов, со слайдов, с карты;

• Коммуникативные УУД:

• - оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

• - умение работать в группе, слушать собеседника, учитывать его позиции.

-  уметь объяснять значение термина «Вода».

- узнать о значении воды для всего живого, свойства воды, необходимость бережного отношения к воде.

- определять с помощью опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать.

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Базовые учебные действия

1. Организационный момент.

Применение мотивирующего приёма «Яркое пятно»

Цель: создание положительного эмоционального фона.

1. Актуализация знаний

(подготовка к основному этапу).

Цель: активизировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Коррекция мышления

- Здравствуйте, любители природы!

Приветствует учащихся, настраивает на плодотворную работу.

Проверка готовности учащихся к уроку: наличие принадлежностей у каждого на столе.

- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке получить пять? (быть внимательным, активным, уметь поддерживать товарища).

Сегодня на уроке мы продолжим узнавать загадки природы. Какое настроение возьмем с собой?

-        Я приглашаю вас на необычный урок. Наш класс превращается в научную лабораторию. А вы в учёных. На уроке вас ждет множество открытий.

Внимание на экран (на экране ребус).

Ребята, отгадав ребус, вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке.

Ребус.

Правильно, это вода.

Отгадайте загадку

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода.)

Под музыку появляется царица Вода (ученица).

Вода. Обо мне речь ведёте? Да, я бываю и доброй, и полезной: поливаю поля, удовлетворяю нужды людей, промышленности. Но я бываю и опасной: могу затопить целые поля с урожаем, разрушить целые селения. А вы тягаться со мной решили! Да хватит ли у вас смелости и знаний? (Тая)

Ребята, я думаю, смелости у нас хватит, а знания мы получим сегодня на уроке.

Появилась здесь царица,

А прозванье ей – Водица.

Сильная она всегда, -

Помни, звать её Вода.

Дежурный по классу сообщает о готовности учащихся к уроку. Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Отгадывают ребус.

Отгадывают загадку.

Появляется ученица и рассказывает о пользе и вреде воде.

Личностные:

правильно идентифицируют себя с позицией школьника;

-формирование мотива учебной деятельности.

1. Целеполагание и сообщение темы урока.

-Ребята, что вы сегодня должны узнать на уроке?

( Вода – вещество.)

А любое вещество имеет свои свойства.

Сегодня на уроке вы узнаете, что такое вода и какими свойствами она обладает.

Итак, тема нашего урока: «Вода. Свойства воды». (запись темы урока в тетрадях).

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Записывают число и тему урока в тетрадь

Метапредметные: уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя.

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Цель: коррекция памяти, мышления, речи.

Цель: предупреждение утомляемости;

- коррекция внимания, памяти.

Цель: развивать умение работать в группе по заданной инструкции.

А) Ребята, послушайте внимательно стихотворение Н. Рыжова. (Влада)

Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебрится вьётся

На плите у нас кипит, паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить – без нее нам не прожить!

- Что вы узнали о воде из стихотворения?

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

- Как часто в течение дня вы пользуетесь водой?

Вода – это удивительное вещество, которое играет огромную роль в природе.

Значение воды в природе:

– Вода поит  (Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди).

– Вода кормит (Но вода не только “поит”, но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов).

– Вода среда обитания (В реках, морях и океанах и около них живут растения и животные)

– Вода - средство гигиены (Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги)

– Используют в быту (Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды).

– Вода – это дорога (Еще вода — это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров).

–  Вода –это электроэнергия и полезные ископаемые.(Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях, в воде добывают полезные ископаемые)

– Вода – это красота, познание и отдых (Люди стремятся изучить подводный мир, они наслаждаются красотой водных просторов, отдыхают около водоёмов).

Вот какая удивительная вода! Без неё нет жизни.

Предлагаю вам отдохнуть

ФИЗМИНУТКА

– А какие природные явления, связанные с водой вы знаете?

– Покажите пальчиками как стучит тихий дождик.

– Дождик усиливается, пошёл очень сильный дождь.

– Дождик заканчивается, идёт тише – тише. Ну вот и совсем перестал. Выглянуло солнышко и вся природа потянула к нему свои руки. И мы потянемся.

Б) Свойства воды.

– Но это всё стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.

(Свойство – качество, признак, отличительная особенность чего-нибудь).

Сейчас мы с вами будем учёными (исследователями). А наш класс превращается в научную лабораторию.

-Кто знает, что такое лаборатория?

(Место, в котором проводятся научные опыты.)

- Кто такой исследователь? (Человек, который изучает разные предметы и вещества.)

Постановка проблемы.

- Итак, начинаем

- Что такое вода? (жидкость).

Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

К концу урока мы должны определить с вами что это за вещество?

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду? Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество –

вода? (Нет! Да! )

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего?

(органов чувств)

- К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?» НА ДОСКЕ

Практическая работа

Опыт №1. Возьмём блюдце и нальём в него немного воды. Теперь наклоним блюдце. Что мы видим? ( вода стекла с него), т.е вода какая? Это её первое свойство – ВОДА ТЕКУЧАЯ.

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листах. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», ,она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

Я желаю вам удачи в ваших исследованиях!

(Дети работают по группам. У каждой группы есть ключ к выполнению опыта.

1-ая группа

Опыт №2

– В стакан с водой опустите ложку.

– Видна ли она?

- В стакан с молоком опустите ложку.

- Видна ли ложка?

– О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода... (ВОДА ПРОЗРАЧНАЯ)

Опыт №3.

Вы знаете, что лимон кислый. Попробуй воду на вкус и сделай вывод.

ВОДА БЕЗВКУСНАЯ.

2-ая группа

Опыт №4

– На столе у вас лежат цветные полоски бумаги (красная, жёлтая,белая)

– С их помощью определите цвет воды.

– Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.

– Можно ли сказать, что вода белая? Желтая? Красная?

– Каков же цвет воды?

Вывод: вода... (ВОДА БЕСЦВЕТНАЯ)

3-ая группа

Опыт №5

- Налей в стакан сок.

- Понюхай его.

-Понюхай стакан с водой и сделай вывод.

Вывод: вода ... (ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА)

Опыт №6.

Приготовим два прозрачных сосуда разной формы. Чайную ложку сначала положим сначала в один сосуд, а потом в другой.

- Изменила ли ложка свою форму?

А теперь нальём в сосуды воду. Сравним.

- Изменилась ли форма воды?

Вывод: ВОДА – ЭТО ЖИДКОСТЬ, которая не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в который её налили.

И последний опыт.

Опыт 7

Возьмём 3 стакана с чистой водой. В первый стакан положим ложечку сахара, во второй ложечку соли, а в третий- крошки мела. Перемешаем. Что вы увидели?

– О чем говорит этот опыт?

(Вода растворила кристаллы сахара, соли, а в третьем стакане мел не растворился).

Вывод: вода — ... ( растворитель, но не все вещества в ней растворяются).

- Откройте учебники на странице 33, прочитайте текст в рамке.

3. Причины загрязнения и охрана воды.

Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды.

Вода — одно из главных богатств на Земле.

– Ребята, а что будет если исчезнет вода?

А такая угроза существует.

Давайте послушаем сказку.

– Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту речку!

Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

Плачет малая речонка, 
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой, 
Обмелела на глазах.

– Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Улитка – Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка – На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.

Улитка – А ты почему жёлтая, как лимон?

Жёлтая рыбка – Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс мутный поток. Чего там только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты и отходы. Пожелтела наша заводь.

Улитка – А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка – Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле – еле выбралась из под мусора.

Улитка – Ой, а это ещё кто?

Чёрная рыбка – Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой плёнкой, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

Улитка – Да, уж досталось вам.

– Ребята, скажите, отчего загрязняется вода в реках, озёрах и морях?

– А кто главный виновник в этом? (человек)

От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека.

Поэтому воду — наше главное богатство, надо беречь!

_ Как нужно относиться к воде?

- Почему? (погибнет всё живое)

Слушают и

отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о значении воды.

Отвечают на вопрос и выполняют движения по словесной инструкции учителя.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

Наблюдают за действиями учителя.

Учащиеся по инструкции проводят опыты и фиксируют результаты в исследовательских листах.

Наблюдают за действиями учителя и формулируют свойство воды.

Читают текст

Высказывают свои предположения

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

Чтение сказки по ролям.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Предметные: научить использовать карты для получения информации

Здоровьесберегающий аспект

Познавательные: умение выполнять задание по словесной инструкции.

Коммуникативные:

высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Коммуникативные: умение

слушать и понимать речь других;

умение общаться и взаимодействовать

друг с другом.

Познавательные:

умение анализировать информацию.

Метапредметные: умение, высказывать суждения, подтверждая их фактами.

1. Первичная проверка понимания

Цель: - коррекция мышлении, памяти.

А) Работа с карточками.

Выбери ответы, в которых правильно описаны свойства воды. Их буквенный шифр впиши в предложении. Неправильные ответы зачеркни.

М- имеет форму

Ж – не имеет своей формы

У- белого цвета

И- бесцветная

З – прозрачная

К – имеет резкий запах

Н – не имеет запаха

Ц – растворяет мел

Ь- растворяет соль и сахар

В народе говорят: «Вода – это ________________!

Б) Собери пословицы.

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям. Вода не только «поит», она ещё и «кормит».

Самостоятельно выполняют работу

Самопроверка.

Учащиеся выходят к доске и собирают в нужной последовательности пословицы.

Отвечают на вопрос и формулируют вывод.

Регулятивные: умение работать в соответствии с поставленной

задачей

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Решение проблемного вопроса.

Коррекция мышления

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- В начале мы могли это определить? А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со свойствами воды.

ПРОЗРАЧНА?

ЗАПАХ? – давайте проверим

Жидкая ? Наливаю в стакан.

- Что осталось определить? Вкус.

- Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

- Но я точно знаю, что это вещество безопасно.

Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

- Обладает свойствами воды?. Значит это вода.

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

т.к. без нее все живое погибнет.)

-Значит что такое вода?

Сравнивают со свойствами воды и доказывают, что жидкость в стакане является водой.

Отвечают на вопрос.

Регулятивные: умение работать в соответствии с поставленной

задачей

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

6. Контроль и проверка знаний.

- О каких свойствах воды вы сегодня узнали на уроке?

• Вода не имеет цвета.

• Вода прозрачна.

• Вода не имеет вкуса.

• Вода не имеет запаха.

• Вода текуча.

• Вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются

- Почему воду нужно беречь и охранять?.

Подводят итоги.

Называют свойства воды.

Отвечают на вопрос

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

7. Рефлексия (подведение итогов, комментирование оценок).

Самооценка.

- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.

- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:

• Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите капельку весёлую.

• Если были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – возьмите грустную капельку.

- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!

ВОДА – ЖИЗНЬ

Вода – прекрасное творенье

Нас окружающей среды,

Источник силы, вдохновенья,

Источник жизни и хвалы.

Ведь без неё земля пуста,

Как обожжённая пустыня

Храни природу, человек,

Жизнь в озере и океане,

Покой прудов, теченье рек,

Глоток воды в твоём стакане.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность под руководством учителя;

-прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: умение проводить самооценку учебной деятельности.

Личностные:

умение адекватно оценивать свои возможности

1. Домашнее задание.

1.Придумать и нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!»

2. Карточки со свойствами воды вклеить в тетрадь.

- Урок окончен. Спасибо всем за работу.

Записывают в дневники домашнее задание