Конспект урока Ребята и утята

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1. Органицационный момент

Звонок веселый прозвенел

«Пора учиться!»- он пропел,

Давайте сядем тихо,дружно,

Сегодня много сделать нужно

Дети садятся и готовы слушать учителя

2.Подготовительная работа

Обращение к записи на доске

«Остановись, присяДь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивися: они тебе сродни»

-Как понимаете эти слова?

Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный и неповторимый мир природы. Мы живем в нем и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее- жизнь. Самое удивительное на Земле и самое незащищенное.

1. Рассказ о М.Пришвине.

– Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

– Какого человека можно назвать неравнодушным?

– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

– Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский: (слайд2)

“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…”

– На долю кого выпала бы эта благодарность?

– М.Пришвин. (слайд3)

2. Викторина по творчеству М.Пришвина.

– Вы уже не в первый раз встречаетесь с произведениями М.Пришвина. А я хочу узнать сейчас, настоящие ли вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать произведение: (слайд 4)

1) “Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую – проглотил.”

– “Журка” (слайд 5)

2) “И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес – голодно. А возьму – забуду съесть и назад принесу.”

– “Лисичкин хлеб” (слайд 6)

– Какие еще произведения М.Пришвина вы читали? (слайд 7)

М. М. Пришвин родился в Орловской губернии близ города Ельца. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с 5 детьми. В Германии закончил университет и стал агрономом, в дальнейшем он стал писать стихи о природе. Путешествовал по неисследованным Северным лесам, по азиатским степям, любовался красотой природы.

Так в 12 лет, начитавшися произведения Майн Рида, Пришвин с тримя друзьями совершил свое первое путешествие в азию. Конечно же бегляцов быстро вернули домой,но страсть к путешествиям осталась И после каждого путешествия появлялась новая книжка или какие то заметки.Пришвин был влюблен в свою Одину, в ее красоту, в леса и поля, в реки и озера, в птиц и зверей. Все произведения проникнуты большой любовью к природе.

- Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением.

1. Актувлизация новых знаний

3. Словарная работа

-А сейчас отгадайте , о ком мы будем читать произведение.

_Вдоль по речке по водице

Плывет лодок вереница

Впереди корабль идет

За собою всех ведет.

-Итак главными персонажами нашего произведения будет утка с утятами, а само произведение называется « Ребята и утята».

- Ребята утки относятся к домашним или диким птицам?

-Оказывается утки бывают и дикими.Об оной из диких уточек , чирке-свистунке, и написал свой рассказ М. Пришвин.

-в тексте вам встретятся незнакомые слова

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

Утка с утятами

Учащиеся читают, обращая внимание на ударение, объясняют смысловое значение.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

1. Физкультминутка

Танец утят

1. Работа с текстом во время чтения.

-Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин, был неравнодушным человеком.

2) Выявление первичного восприятия

Текст читаю сама

-Понравилось ли произведение?

-Когда ребята начали ловить утят, подумали ли они о том, что утка-мать будет переживать?

- К какому жанру относится это произведение?

-Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?

.3)Перечитывание текста

Дети внимательно слушают

-Да.

-Высказывают свою точку зрения.

Делают вывод.

рассказ

-Поучительный.

- Читают медленно, вдумчиво.

Регулятивные.

Личностные.

Физкультминутка для газ

Чтобы ваши глазки и дальше не уставали находить таинственное в тексте, дадим им немного отдохнуть.

   Какой красивый лес вокруг нас! посмотреть вправо, влево
   Справа – лисья нора, посмотреть направо
   Слева – медвежья берлога. налево
   Внизу, под осиной – ежиная нора, вниз
   А высоко на дереве – беличье дупло. вверх
   А далеко – далеко, за лесом – посмотреть вдаль
   Наша школа! закрыть глаза

Ребята выполняют соответствующие

упражнения.

5.Закрепление

6. итог урока

4) Анализ и выборочное чтение.

- Почему уточка устроила своё гнездо далеко от озера?

- Докажите строчками из

произведения.

- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

- Что значит для утят свобода?

-Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

Докажите строчками из произведения.

-Сколько надо было идти до озера?

-Сколько это километров?

-Это много или мало для человека?

-А для маленьких утят?

-Прочитайте, как шла мать –уточка с утятами.

-Почему уточка-мать шла позади утят?

Какие враги были у уток?

-Кто страшнее? Почему?

-Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

Докажите строчками из произведения.

-Зачем ребята это делали?

-Как вела себя уточка, когда ловили её утят?

Докажите строчками из произведения.

-Могла ли утка кричать?

- Её немота, беззащитность, отчаяние- всё в этих движениях.

-А какое чувство пережили утята?

-Как вы думаете , если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое вы слово кричите, когда боитесь?

-А ваша мама переживает за вас?

-Как она ведёт себя при этом?

-Как в рассказе чаще всего называет автор уточку?

-А какая она мама?

-Вам жалко её?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы ещё маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведёт себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

-Какие пословицы о маме вы знаете?

-Утята пойманы, что собираются делать ребята?

Докажите строчками из произведения.

-Кто помешал мальчишкам?

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

-Какое приказание дал им взрослый? Найдите и подтвердите.

-Назовите слова, которые показывают строгость автора.

С какой интонацией будем читать эти слова?

- Что делали бы вы, оказавшись рядом?

-Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

- Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?

Докажите строчками из произведения.

-Как шла уточка-мать в начале рассказа?

- А почему сейчас она побежала впереди?

-Как М. Пришвин попрощался с утятами?

- Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения.

- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

- Перед кем этот знак уважения?

Почему?

-Как мальчишки на это прореагировали? Почему?

-Что пожелали люди уточке?

-Почему? Докажите строчками из произведения.

Нужно ли было пожелание уточке?

6) Беседа по содержанию в целом.

Работа над иллюстрацией.

-Посмотрите на иллюстрацию стр.118.

-Кто изображён на переднем плане?

- Что они делают?

-Кто изображён на заднем плане?

- Что они делают?

-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

-Для чего М. Пришвин написал свой рассказ?

- Что его волновало?

-Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

-Кто именно?

-А кто нет?

-Почему?

7)Выявление совпадений первичных с окончательными.

8)Определение главной мысли рассказа.

-Как автор назвал свой рассказ?

-Почему?

-Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

Сейчас мы проверим, как вы внимательно читали и как поняли текст

Работа по карточкам

Слайд 21. Работа по карточкам тестам

ВЗАИМОПРОВЕРКА В ПАРАХ И НА СЛАЙДАХ

-Что же вы можете сказать о М. Пришвине?

-Докажите, что М. Пришвин - человек

а) добрый

б) строгий

в) неравнодушный

В одном из своих рассказов М.М. Пришвин сказал: «Все хорошее в природе – от солнца; а все лучшее в жизни – от человека».

- Напишите на ладошках то качество, которым должен обладать человек, любящий и понимающий природу. (Забота, любовь, доброта, смелость, сострадание, сочувствие, жалость, сопереживание)

Дети наклеивают ладошки на солнышко.

- Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 25)

Мои молодцы друзья!

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разных цветные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя

Так давайте к ней мы будем

Относится как друзья

И при всем честном народе

Добавляем мы потом:

Нужно помогать природе,

Но со знанием и умом!

- Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу.

- На свободу.

-Вода, корм, озеро.

-Решилась наконец-то.

-3 версты.

-Чуть больше 3 километров.

- Много.

-Очень много.

-Мать шла позади.

Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду

Людт,лисица,ястреб

-Люди, лисица, ястреб.

Высказывают

своё мнение.

-Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками.

-Просто так, для забавы.

-Всё время, пока они ловили утят, мать бегала с ….

-Нет.

-Страх, испуг,…

-Мама!

Мама.

-Переживает.

-Высказывают своё мнение.

-Мать.

-Заботливая.

-Жалко.

-Вспоминают пословицы.

Куда мать, туда и дитя.

Сердце матери отходчиво. 


Птица радуется весне, а младенец матери.

Мать кормит детей, как земля людей. 

-Ребята собрались закидать шапками мать и поймать её.

-Автор.

-Нет. Они струсили.

-Живо,- приказал я ребятам, -идите и отдайте ей всех утят!

-Строго спросил.

- Строго.

-Каждый высказывает своё мнение как бы он поступил.

- Нет. Поэтому автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.

-Мать отлетела немного и, когда ребята ушли , бросилась спасать своих сыновей и дочерей.

-Мать шла позади.

-Считала себя виноватой.

-Радостно снял шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята!

-Знак уважения.

-Перед маленькими утятами, М. М Пришвин неравнодушный человек.

-Они засмеялись.

-Счастливого пути. Все разом закричали ребята:

- До свидания, утята!

-Нет. По- своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята.

-Утка- мать и утята.

-Бегут.

-Ребята.

-Машут шапками, кричат.

-По овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру.

Чтобы мы не совершали глупых поступков.

-Утята могли погибнуть.

-Да.

Маленькие утята.

-Ребята.

Они, не подумав, совершили глупость.

-Сравнивают свои, делают вывод.

«Ребята и утята»

-Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчёркивая, что мы живём все вместе, рядом, то есть в совместном существовании.

-Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

-Доказывают.

(Словарь.

Энциклопедия)

Регулятивные.

Личностные.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

Регулятивные.

Личностные.

Регулятивные.

Личностные УУД

1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

1. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.

Регулятивные.

Личностные.

Личностные.

Личностные.

Регулятивные.

Личностные УУД

1. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.

Личностные.

Регулятивные