Конспект урока "Правописание ь знака после шипящих на конце имен существительных"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

Сядьте тихо и не слышно

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

-Начнем наш урок русского языка.

- Ребята, откройте, пожалуйста свои тетради, запишите число, классная работа.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: 

умение находить ответы на вопросы,

2.

Актуализация знаний.

- Прочитайте слова, записанные на доске. По какому основанию их можно разделить на две группы?

Гуаш_, бреш_*(статья из толкового словаря), скрипач_, рож_, ковш_, ветош_, палач_, горбач_.

Брешь - и, ж. 1. Пролом в стене, в корпусе корабля, пробоина. Б. от снаряда. Заделать б. Б. в обороне (перен.). 2. перен. Недостача, ущерб. Б. в бюджете.

Как вы понимаете слово горбач? Как вы думаете одно или несколько у него значений?

1. м. Рубанок для строгания выпуклых или вогнутых поверхностей. 2. м. Морское млекопитающее семейства полосатиковых; длиннорукий кит. 3. м. разг.-сниж. То же, что: горбун.

-Гуашь, брешь, скрипач, рожь, ковш, ветошь, палач, горбач. 2 группы: с мягким знаком и без мягкого знака

-Мы не знаем, что это слово означает и сколько у него значений.

Познавательные:

- структурирование знаний.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

- контроль, оценка и коррекция.

3.

Постановка учебной задачи.

Про какое слово вам было трудно однозначно сказать с ь знаком оно пишется или без? (рожь) Почему?

Ребята, а как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?

- Правильно. Сегодня мы будем рассматривать случаи употребления «ь» после шипящих.

- Что нам может послужить помощником при решении этой задачи?

-Рожь, мы не знаем как оно пишется

- Мы узнаем, когда пишется ь знак после шипящих

-Учебник, словарь, учитель

Познавательные:

- структурирование знаний;

Коммуникативные:

-сотрудничества с учителем и сверстниками;

4.

Открытие нового знания и формулирование темы урока.

- Мы отправляемся с вами за знаниями в словарь «Пиши правильно» Как вы думаете, слова с какими окончаниями мы должны сегодня исследовать?

- А на какую букву вы будете искать эти слова? Летучая мышь на с. 154

- Работаем в парах.

- Первый вариант ищут слова с основой на –ж, - жь. Найдите слово рожь. Дайте точный ответ на поставленный в начале урока вопрос. Второй вариант: на –щ, - щь. - Выписываете по 2 слова на каждый пример в два столбика.

-Дайте названия столбикам. (ж.р.; м.р.)

- на – ж, - жь; на –щ, - щь;

- Слова на –жь и –щь нужно искать на букву ь! А затем – по алфавиту: сначала на –жь, а потом на –щь.

- 1 вариант:

-ж- этаж (м.р), страж (м.р)

-жь- рожь (ж.р), молодёжь (ж.р), ложь (ж.р)

- 2 вариант:

-щ- клещ (м.р), овощ (м.р)

-щь- мощь (ж.р), помощь (ж.р)

Познавательные:

-анализ ситуации;

Регулятивные:

-умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-принимать позиции других людей

Личностные:

- самопроверка

5.

Физкультминутка

Буратино потянулся.
  Буратино потянулся,
  Раз нагнулся, два нагнулся.
  Руки в стороны развёл,
  Ключик видимо нашёл,
  Чтобы ключик тот достать,
  Надо на носочки встать.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

6.

Первичное закрепление.

- Давайте сформулируем последовательность действий, которые точно нам помогут определять, писать или не писать ь знак после шипящих звуков (ч,ж, ш, щ) в названиях слов – предметов (существительных)

1. Читаю или произношу слово

2. Определяю часть речи.

3. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

4. Если существительное мужского рода, то ь не пишу.

5. Если существительное женского рода, то ь пишу.

- Проверьте свои выводы ( плакат с.156)

- Выполняем упражнение (с. 154 № 121)

Запиши правильно: (комментируют дети по составленному алгоритму)

- Помогли ли вам приобретённые знания?

- Выполним упражнение 122.

- Прочитайте слова.

- Изучите информацию, принесённую летучей мышкой на с. 155.

- Объясните, о чём предупреждает Мышь?

- Устно проверь слова с буквой парного согласного на конце слова. Запишите их.

7. Самостоятельная работа (соотнесение с эталоном) Упражнение 124, с. 156.

- Сравните результаты с соседом по парте.

- Сверьте свою запись с записью на доске.

-вещь (ж.р), клещ (м.р), овощ (м.р), борщ (м.р), помощь (ж.р), мощь (ж.р), лещ (м.р), товарищ (м.р)

-молодёжь (ж.р), этаж (м.р), дрожь (ж.р), упряжь (ж.р), страж (м.р), ложь (ж.р), чертёж (м.р), багаж (м.р)

- Что на конце этих слов есть две трудности написания

-1) У Саши большой бутерброд с колбаской.

2) У Шуры большой бутерброд с колбасой.

3) У Саши салат из картошки.

4) У Шуры салат из картошки.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
- владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

- контроль, оценка и коррекция.

7

Вторичное закрепление

- Послушайте и постарайтесь запомнить такое шуточное стихотворение про наше правило.

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской -

Нет там знака никакого!

И тогда пиши: калач,

Врач, малыш, гараж и грач!

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- принимать позиции других людей

8

Рефлексия

- Ребята, понравился вам сегодняшний урок?

- Кто теперь точно может определить, когда после шипящих надо писать ь, а когда не надо? (зелёный сигнал – понял, красный – не смогу, жёлтый – затрудняюсь)

Оцените свою работу смайлами.

Домашнее задание: с.155 упр. 123

-Да

Личностные:

- самостоятельное определение качества своей работы на уроке;

- принятие целей урока