Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему "Причастие"

Предмет, класс

Русский язык, 7 класс (школа при исправительной колонии)

УМК

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский и др.- М.: Просвещение, 2018

Тема занятия

Причастие как часть речи

Тип занятия

Усвоение нового материала

Оборудование

1. Мультимедийная установка.

2. В рабочую папку занятия вложены: задания для работы в парах и индивидуальные задания

Формы работы

Фронтальная, работа в парах и индивидуальная.

Технологии

Технология проблемно-диалогического обучения

Метод

Частично-поисковый (эвристический)

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Время. мин

Организация начала урока

Обеспечивает нормальную обстановку на занятии: наличие необходимого оборудования, документации, психологический настрой.

Привлекает внимание обучающихся к предстоящей учебной деятельности.

Готовятся к занятию.

1 мин

Подготовка обучающихся к усвоению нового материала. Создание проблемной ситуации и поисковая работа.

Учитель активизирует учебную деятельность, мотивирует к дальнейшей работе:

• Взгляните на слайд. Что делает луна? Что делает река?

• Обратите внимание на слайд №2. Прочитайте записанные предложения.

• Река, которая освещается луной. Река, которая освещалась луной. Луна, которая освещает реку. Луна, которая освещала реку. 

• Попробуйте заменить выделенные слова одним словом и запишите их в тетрадь. Посмотрите на слайд №3, проверьте себя.

• Изменится ли смысл предложения?

• Как вы думаете, к какой части речи принадлежат слова, которые у нас получились? Аргументируйте свою точку зрения.

• Посмотрите внимательно на пары образованных слов: освещающаяся/освещавшаяся и освещающая/освещавшая - в чем разница?

• Можем ли мы эти слова изменить по родам, числам, падежам? Попробуйте!

• Таким образом, мы, не зная, что за часть речи перед нами, определили ряд признаков. Перечислите их!

• Признаки каких частей речи вы сейчас перечислили?

Обучающиеся отвечают на вопросы:

• Луна освещает реку. Река блестит.

• Река, освещающаяся луной. Река, освещавшаяся луной.

Луна, освещающая реку. Луна, освещавшая реку. 

Смотрят на слайд № 3:

освещающаяся /освещавшаяся освещающая/освещавшая

• Смысл остался прежним.

Высказывают предположения о принадлежности слов к частям речи.

• Похоже на прилагательное, потому что тоже отвечает на вопрос «какой?».

• Похоже на глагол. Тоже обозначает действие.

• Разница во времени. В каждой паре одно слово прошедшего, а другое – настоящего времени.

• Да. Освещающая-освещающий –освещающие – освещающими – освещающего.

• Подразумевает признак и действие,

• имеет категорию времени,

• отвечает на вопрос какой?,

• изменяется по родам, числам и падежам.

• Признаки глагола и признаки прилагательного.

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

5 мин.

Определение темы.

Постановка цели и задач

Создает проблемную ситуацию. Активизирует обучающихся на формулировку темы урока.

Итак, мы с вами затрудняемся отнести эти слова к какой-то части речи. И это совершенно логично, поскольку вопрос об их месте среди частей речи продолжительное время оставался острым в науке, и даже сейчас среди ученых нет единого мнения. Некоторые ученые определяют их в особую часть речи, другие же считают особой формой глагола. А называются такие слова причастия. Именно о них пойдет речь на нашем уроке. В учебнике они определяются как особые формы глагола. Теперь мы можем записать тему нашего урока.

• Как вы думаете, на какие вопросы сегодня нам предстоит ответить?

Записывают тему урока «Причастие как особая форма глагола»

С помощью наводящих вопросов учителя формулируют тему, цель и задачи урока.

• Что такое причастие?

• Почему его называют особой формой глагола?

• Какие признаки имеет причастие?

• Как его отличить от других частей речи?

3 мин.

Освоение нового материала

Учитель объясняет правила дальнейшей работы, акцентирует, что работа выполняется в парах. В ходе выполнения задания выполняет роль консультанта, формирует творческую активность посредством творческого задания.

• А отвечать на эти вопросы вы будете сами, а я буду только помогать вам. И работать вы будете сегодня в парах.

Выполняют в парах задания на карточке №1.

Карточка №1.

8 мин.

Первичная проверка усвоения знаний

Организует проверку работы по карточке № 1.

• Дайте определение причастию.

• Задайте вопросы по схеме. Первая пара задает свой вопрос второй паре. Вторая пара отвечает на него и, в свою очередь, задает вопрос третьей паре и т.д.

Отвечают на вопросы по цепочке.

.

4 мин.

Первичное закрепление знаний

Организует беседу по наглядному материалу – портрету А.С. Пушкина и таблице

• Посмотрите на картину: Кто изображен на картине?

• Опишите его внешность, прилагательные запишите в первую колонку.

• Что делает А.С. Пушкин? Глаголы запишите во вторую колонку.

• Попробуйте от этих слов образовать причастия. Сможем ли мы образовать причастия от прилагательных? а от глаголов? Запишите получившиеся причастия.

Отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

• А.С. Пушкин

• стройный, красивый, модный, коричневое пальто, полосатая жилетка, черный платок, белая рубашка и т.д.

• сидит, думает, возможно, сочиняет стихи.

• сидящий, думающий, размышляющий, сочиняющий

Слайд №4, слайд №5

5 мин.

Организует устную работу «по цепочке» на закрепление значения причастия – формы глагола, обозначающей признак по действию:

замените причастия выражением «который что-либо делает» и, наоборот, сочетания глаголов со словом «который» – причастиями.

Устно преобразуют причастия в сочетания «который что-либо делает», затем выполняют обратное преобразование:

1) Прыгающая девочка — которая прыгает; убежавший щенок — который убежал; выполненная работа — которую выполнили; прибираемая комната — которую прибирают.

2) Дождь, который идёт — идущий дождь; ручка, которую взял мальчик – ручка, взятая мальчиком; задача, которую задали — заданная задача; спортсмен, который выиграл чемпионат — спортсмен, выигравший чемпионат.

3 мин.

Закрепление

Формирует межпредметные связи русского языка с литературой, актуализирует опорные знания, мотивирует к грамматическому анализу художественного произведения.

• На карточке №2 даны предложения из изученного вами произведения. Прочитайте. Вспомните, что это за произведение. Кто его автор? О чем это произведение? Чему оно учит?

• Выполните задания карточки №2 письменно.

Устно отвечают на вопросы, в тетради выполняют задание, записанное на карточках.

- Предложения взяты из произведения А.П. Платонова «Юшка». Это произведение о добром кузнеце Юшке, оно учит добру, любви к ближним, милосердию.

Письменно выполняют задание.

Карточка №2

7 мин.

Подведение итогов урока. Оценивание

Организует первичную проверку усвоения темы, подводит итоги урока, а также способствует рефлексии обучающихся.

Мы сегодня хорошо работали. Как вы думаете, мы достигли поставленной цели? Давайте проверим: выполним небольшой тест. Посмотрите на слайд с вопросами.

А теперь давайте проверим себя. Посмотрите на слайд с правильными ответами. Пользуясь шкалой оценки, поставьте себе отметку за урок.

Окончательная оценка каждому из вас будет выставлена после проверки записей в тетради.

Благодарю за работу!

• Взгляните на пословицу на слайде. Соотнесите ее смысл с нашей темой и запишите в качестве вывода к уроку.

Проверяют свои ответы, по шкале оценивания выставляют себе отметку.

• Важно не только знать, что собой представляет причастие, но и уметь правильно им пользоваться, не загромождая речь, а делая ее яркой, красивой и правильной.

Записывают пословицу

Слайд №6

Слайд №6

6 мин.