Конспект урока по русскому языку по теме "Части слова. Суффикс"

Русский язык. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Тема: Суффикс и его роль в слове

Цель:

– дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове;

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3.  Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. . Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнем урок, друзья.

Психологический настрой к уроку.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, об­щение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной про себя: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю».

I. 1. Актуализация знаний.

– А теперь, открываем тетради.

Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».

– Что надо записать? (Дату.) После домашней работы оставляем 2 строчки и пишем дату: 21 декабря.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа». Слайд.

- Чистописание Ии. Слайд.

- Ручки положите.

2. Проверка домашнего задания. УПР. 192. Слайд.

- Что нужно было делать дома?(Составить слова по этим схемам);

- Кто выйдет напишет на доске слова?

- Выдели в них окончание и основу, а затем те части слова, которые входят в основу.

- Для этого давайте вспомним, что такое окончание? основа? приставка? суффикс? (см. блокнот).

Согласны с ответом? (Хлопок. Нет - топот.)

- Записываем слова на доске.

3. Словарная работа. Картинный диктант.

- Я вам буду показывать рисунки предметов, а вы записываете название предмета.

Топор, хомяк, дельфин, календарь, кормушка, собака.

Взаимопроверка. Поменялись тетрадями. Слайд.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

– Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала:

«С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть два и даже три».

– Правильно, это суффикс.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

(о суффиксах).

- Какая у нас сегодня цель?

(узнать о роли суффикса в слове, для чего служат суффиксы)

- Запишите тему урока.

- Давайте составим план работы на уроке, сформулируем задачи уроки.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.

1. Вспомнить, что такое суффикс, привести примеры.

2. Найти суффикс в словах.

3. Составить схему слова.

4. Определить значение суффикса в слове.

5. Придумать слова с суффиксами.

6. Найти слова с суффиксами в тексте.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

ΙII. Развитие умений – применение знания. Вспоминаем то, что знаем.

1. Коллективная работа под руководством учителя.

На уроке я сижу,

НЕ шумлю и не кричу.

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

УПР. 193. по учебнику.

- А теперь мы составим АЛГОРИТМ разбора слова по составу на примере слова РЕЧЕНЬКА. (По ходу составления алгоритма выставлять его на доске).

- Давайте вспомним из каких двух частей состоит любое слово? (изменяемой части и неизменяемой).

- В какую часть входит суффикс? (неизменяемую).

- А неизменяемая часть это что? (основа).

- А чтобы найти основу, что мы должны найти? (окончание).

Итак, какой же первый шаг алгоритма?

1.найти изменяемую часть – окончание.

Что будем делать дальше? (найдём основу)

Как найти основу? (основа – это слово без окончания)

Выделите основу.

Какой второй шаг?

2.найти неизменяемую часть - основу.

Теперь как нам найти суффикс? (подобрать однокоренные слова, через которые мы сможем объяснить, самое короткое. Однокоренное слово – река)

Какой третий шаг?

3.Подобрать однокоренное слово.

Какой следующий шаг?

4.Определить какая часть добавилась.

И какой же будет последний шаг?

5.Выделить значком.

Молодцы! Мы составили алгоритм. Какой суффикс нашли? (суффикс ЕНЬК).

– Слова речушка, речная разберём по составу самостоятельно в тетрадях. (потом у доски).

– Проверка сигнальными карточками. (У кого правильно, зелёные кружочки, кто сделал ошибку красные карточки).

-Какой вывод с вами сделаем?

Вывод: суффиксы служат для образования новых слов. Давайте, все вместе ещё раз повторим вывод.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ «ДОЖДИК».

1. УПР. 194.

- Так, в этом упражнении по какому этапу нам надо работать? Давайте проговорим этап работы.

1) Обратить внимание на выделенные слова( с у уменьшительно-ласкательными суффиксами);

С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту.

2) Поставить ударение в словах первых восьми строчек.

3) Найти слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях и приставках:

Во дворе, появился, живёт, конура(сл.слово), дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т.д.

Появился, помою, прижму, поцелую, пожму.

4) Беседа о значении слов-синонимов в рамке. (Синонимы- близкие слова по значению).

5) Самостоятельный разбор по составу слов лапа, лапка. (в тетрадях).

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ХОМКА, ХОМА, ХОМЯЧОК…»

1. Работа в группах. Игра «Побудь волшебником».

- Сейчас мы познакомимся с различными суффиксами и выясним, какими они могут делать слова.

решите вместе: какую роль сыграл суффикс? (образовал новые слова).

Даны слова: Глаз, дом, город, голос, кот.

1 группа (1 ряд) будет превращать слова в названия маленьких предметов.

2 группа (2 ряд) - в огромные предметы

3 группа (3 ряд) - в ласковые слова

4. Сейчас послушайте рассказ про ещё одного суффикса. Догадайтесь, о каком же суффиксе идёт речь.

Ласковый и добрый

Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были колокола, зайцы, огурцы и многие другие слова. Но вот появился суффикс. Он был такой ласковый и добрый, что все слова к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых. У этого суффикса была ещё одна важная особенность: он умел уменьшать слова. Например, вместо мощного колокола получался чудно звенящий … .

Запишите, какое слово получилось от слова колокол?(колокольчик). Какой суффикс вы отыскали? Запишите ещё 2 слова с этим суффиксом.

ΙV.Самооценка. Итог урока. Тест для самооценки.

Проверяем по слайду.

- У кого не было ни одной ошибки? (оценки:5).

- У кого была одна ошибка? у кого 2? У кого больше?

- Какая тема у нас сегодня была? (Суффикс и его роль в слове)

- Какая цель у нас сегодня была? (узнать о роли суффикса в слове, для чего служат суффиксы)

- для чего служит суффикс? (для образования новых слов)

- Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

- Я вспомнил… узнал… научился…

- У кого хорошее настроение поднимите жёлтый смайл, а у кого не совсем – синий.

V. Домашнее задание.

Упр. 196 с. 156.

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

За урок ставлю оценки.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

УПР.195 – развивается умение передавать оттенки значений слов, опираясь на словообразовательное значение суффиксов (уменьшительности, увеличительности).

- Мальчик назовёт эту книгу книга или книжка, гномик – книжища (для него она очень большая), великан – книжечка или книжица (для него она маленькая).

З
апись и разбор слов: